一种视觉传达平面设计专业教学展示装置论文和设计

全文摘要

本实用新型公开了一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，属于视觉传达平面设计专业技术领域。一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，包括底板和展示架，所述展示架连接在底板的顶部外壁，所述底板内开凿有第一凹槽，所述第一凹槽内连接有传动机构，所述展示架外壁连接有圆盘，所述圆盘内转动连接有第一展示台，所述展示架内连接有转动轴，所述转动轴顶端穿过展示架并连接有第二展示台，所述第二展示台外壁开凿有展示槽；本实用新型对立体模型进行旋转展示，方便学生或参观者观看，且适用于不同大小的立体模型展示，移动运输方便。

主设计要求

1.一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，包括底板（1）和展示架（2），所述展示架（2）连接在底板（1）的顶部外壁，其特征在于，所述底板（1）内开凿有第一凹槽，所述第一凹槽内连接有传动机构，所述展示架（2）外壁连接有圆盘（3），所述圆盘（3）内转动连接有第一展示台（301），所述展示架（2）内连接有转动轴（106），所述转动轴（106）顶端穿过展示架（2）并连接有第二展示台（4），所述第二展示台（4）外壁开凿有展示槽（401）。

设计方案

2.根据权利要求1所述的一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，其特征在于，所述传动机构包括步进电机（101），所述步进电机（101）连接在底板（1）的顶部外壁，所述步进电机（101）的输出端通过转轴连接有第一齿轮（104），所述转动轴（106）外壁分别连接有第二齿轮（105）和第三齿轮（107），所述第二齿轮（105）与第一齿轮（104）相啮合。

3.根据权利要求2所述的一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，其特征在于，所述圆盘（3）内开凿有第二凹槽，所述第二凹槽内连接有与第三齿轮（107）相啮合的第四齿轮（306），所述第四齿轮（306）外壁连接有固定柱（307），所述固定柱（307）远离第四齿轮（306）的一端穿过圆盘（3）并连接在第一展示台（301）的底部外壁。

4.根据权利要求1所述的一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，其特征在于，所述第一展示台（301）和第二展示台（4）侧壁均开凿有圆槽（302），所述圆槽（302）内连接有透明罩（303），所述透明罩（303）顶部内壁连接有灯泡（304），所述圆盘（3）外壁开凿有凹孔（305）。

5.根据权利要求1所述的一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，其特征在于，所述底板（1）外壁连接有控制器（102），所述控制器（102）与步进电机（101）电性相连。

6.根据权利要求1所述的一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，其特征在于，所述底板（1）底部连接有滚轮（103）。

设计说明书

技术领域

本实用新型涉及视觉传达平面设计专业技术领域，尤其涉及一种视觉传达平面设计专业教学展示装置。

背景技术

视觉传达是人与人之间利用“看”的形式所进行的交流，视觉传达设计是指利用视觉符号来传递各种信息的设计，构成视觉传达的主要要素是文字、插图、标记，在视觉传达平面设计专业的教学中，学生需要首先观察立体模型，然后再做出相关设计，便于提高设计的完整性。

现有的立体模型展示装置大部分是采用玻璃柜进行展示，但这种方式的展示效果为静态，需要学生或参观者围绕展示架进行观察，使用不便，且无法适应不同大小的立体模型进行展示，玻璃柜一般较大，运输存在诸多不便。

实用新型内容

本实用新型的目的是为了解决现有技术中存在的问题，而提出的一种视觉传达平面设计专业教学展示装置。

为了实现上述目的，本实用新型采用了如下技术方案：

一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，包括底板和展示架，所述展示架连接在底板的顶部外壁，所述底板内开凿有第一凹槽，所述第一凹槽内连接有传动机构，所述展示架外壁连接有圆盘，所述圆盘内转动连接有第一展示台，所述展示架内连接有转动轴，所述转动轴顶端穿过展示架并连接有第二展示台，所述第二展示台外壁开凿有展示槽。

优选的，所述传动机构包括步进电机，所述步进电机连接在底板的顶部外壁，所述步进电机的输出端通过转轴连接有第一齿轮，所述转动轴外壁分别连接有第二齿轮和第三齿轮，所述第二齿轮与第一齿轮相啮合。

优选的，所述圆盘内开凿有第二凹槽，所述第二凹槽内连接有与第三齿轮相啮合的第四齿轮，所述第四齿轮外壁连接有固定柱，所述固定柱远离第四齿轮的一端穿过圆盘并连接在第一展示台的底部外壁。

优选的，所述第一展示台和第二展示台侧壁均开凿有圆槽，所述圆槽内连接有透明罩，所述透明罩顶部内壁连接有灯泡，所述圆盘外壁开凿有凹孔。

优选的，所述底板外壁连接有控制器，所述控制器与步进电机电性相连。

优选的，所述底板底部连接有滚轮。

与现有技术相比，本实用新型提供了一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，具备以下有益效果：

1、该视觉传达平面设计专业教学展示装置，通过将需要展示的立体模型放置在第一展示台和第二展示台上，第二展示台的直径大于第一展示台的直径，可用来放置体积较大的立体模型，且第二展示台上设置展示槽，可使模型放置在第二展示台上更稳固，然后通过第一底板内第一凹槽内的传动机构则可使展示架内的转动轴转动，从而带动第一展示台和第二展示台转动，从而使学生更好的观看立体模型，不用围绕展示架转圈观看，且圆盘上设置有四个第一展示台，可同时展示多个不同的立体模型，使用方便；

2、该视觉传达平面设计专业教学展示装置，通过启动步进电机，步进电机则会带动输出端的转轴转动，从而使第一齿轮转动，第一齿轮则会带动与之啮合的第二齿轮转动，从而使第二齿轮带动转动轴转动，进而带动转动轴顶部的第二展示台转动，方便学生或参观者观看立体模型；

3、该视觉传达平面设计专业教学展示装置，通过转动轴带动第三齿轮转动，从而使第三齿轮带动第二凹槽内与之啮合的第四齿轮转动，第四齿轮则会带动固定柱转动，从而使第一展示台转动，方便学生或参观者观看立体模型；

4、该视觉传达平面设计专业教学展示装置，通过将透明罩套在圆槽内，可使透明罩连接更稳定，且方便拆卸，同时防止灰尘进入第一展示台或第二展示台上，从而弄脏立体模型，灯泡则会使观看立体模型更清楚，而且可在凹孔内暂时放置水杯等杂物；

5、该视觉传达平面设计专业教学展示装置，通过控制器则可控制步进电机的转速，从而方便学生或参观者观看；

6、该视觉传达平面设计专业教学展示装置，通过滚轮可使底板方便移动。

附图说明

图1为本实用新型提出的一种视觉传达平面设计专业教学展示装置的结构示意图一；

图2为本实用新型提出的一种视觉传达平面设计专业教学展示装置的结构示意图二；

图3为本实用新型提出的一种视觉传达平面设计专业教学展示装置底部的结构示意图；

图4为本实用新型提出的一种视觉传达平面设计专业教学展示装置主视的剖视图。

图中：1、底板；101、步进电机；102、控制器；103、滚轮；104、第一齿轮；105、第二齿轮；106、转动轴；107、第三齿轮；2、展示架；3、圆盘；301、第一展示台；302、圆槽；303、透明罩；304、灯泡；305、凹孔；306、第四齿轮；307、固定柱；4、第二展示台；401、展示槽。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

实施例1：

参照图1-4，一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，包括底板1和展示架2，展示架2连接在底板1的顶部外壁，底板1内开凿有第一凹槽，第一凹槽内连接有传动机构，展示架2外壁连接有圆盘3，圆盘3内转动连接有第一展示台301，展示架2内连接有转动轴106，转动轴106顶端穿过展示架2并连接有第二展示台4，第二展示台4外壁开凿有展示槽401；通过将需要展示的立体模型放置在第一展示台301和第二展示台4上，第二展示台4的直径大于第一展示台301的直径，可用来放置体积较大的立体模型，且第二展示台4上设置展示槽401，可使模型放置在第二展示台4上更稳固，然后通过第一底板1内第一凹槽内的传动机构则可使展示架2内的转动轴106转动，从而带动第一展示台301和第二展示台4转动，从而使学生更好的观看立体模型，不用围绕展示架2转圈观看，且圆盘3上设置有四个第一展示台301，可同时展示多个不同的立体模型，使用方便。

实施例2：

参照图1-4，一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，与实施例1基本相同，更进一步的是，传动机构包括步进电机101，步进电机101连接在底板1的顶部外壁，步进电机101的输出端通过转轴连接有第一齿轮104，转动轴106外壁分别连接有第二齿轮105和第三齿轮107，第二齿轮105与第一齿轮104相啮合；通过启动步进电机101，步进电机101则会带动输出端的转轴转动，从而使第一齿轮104转动，第一齿轮104则会带动与之啮合的第二齿轮105转动，从而使第二齿轮105带动转动轴106转动，进而带动转动轴106顶部的第二展示台4转动，方便学生或参观者观看立体模型。

圆盘3内开凿有第二凹槽，第二凹槽内连接有与第三齿轮107相啮合的第四齿轮306，第四齿轮306外壁连接有固定柱307，固定柱307远离第四齿轮306的一端穿过圆盘3并连接在第一展示台301的底部外壁；通过转动轴106带动第三齿轮107转动，从而使第三齿轮107带动第二凹槽内与之啮合的第四齿轮306转动，第四齿轮306则会带动固定柱307转动，从而使第一展示台301转动，方便学生或参观者观看立体模型。

实施例3：

参照图1-2，一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，与实施例1基本相同，更进一步的是，第一展示台301和第二展示台4侧壁均开凿有圆槽302，圆槽302内连接有透明罩303，透明罩303顶部内壁连接有灯泡304，圆盘3外壁开凿有凹孔305；通过将透明罩303套在圆槽302内，可使透明罩303连接更稳定，且方便拆卸，同时防止灰尘进入第一展示台301或第二展示台4上，从而弄脏立体模型，灯泡304则会使观看立体模型更清楚，而且可在凹孔305内暂时放置水杯等杂物。

实施例4：

参照图1-3，一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，与实施例1基本相同，更进一步的是，底板1外壁连接有控制器102，控制器102与步进电机101电性相连；通过控制器102则可控制步进电机101的转速，从而方便学生或参观者观看。

底板1底部连接有滚轮103；通过滚轮103可使底板1方便移动。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。

设计图

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