导读:本文包含了英语文学作品论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:英语,文学作品,客家,文学,夏威夷,目的论,代词。
英语文学作品论文文献综述
蔡青[1]（2019）在《英语文学作品中典故的翻译技巧》一文中研究指出任何文学作品中,典故都是不可或缺的重要组成部分,其作用在于丰富文学作品内容、语言,以此来深化文章中心内涵,提升文学作品的知识深度与视野广度。随着全球化发展推进,中西文化逐渐相融,英语作为世界范围内使用最广泛的语言,也在中国为人们所熟知。英语典故不光影响着西方国家文学作品,其对于他国文学作品的影响也是十分显着的。而想要正确解读英语文学作品中的典故,就需要掌握熟练的翻译技巧。本文基于此,首先分析英语文学作品翻译影响因素,然后列举英语文学作品典故翻译主要技巧,给相关工作者以参考。(本文来源于《国际公关》期刊2019年11期）
郭冰[2]（2019）在《英语文学作品中修辞手法的运用》一文中研究指出英语文学作品中的修辞手法使用,对于文字形象化和作者写作意图以及情感的表达有着明显的凸显作用,文字更加生动与可欣赏程度更高,让文学作品更加的丰富,在吸引读者阅读兴趣的时候,又能够加强读者对文章中心主旨的理解,让读者有着身临其境的直观感受。英语文学作品中修辞手法的类别众多,本文主要以常见修辞手法为主线,分析其在英语作品中使用以及对作品产生的意义,侧面表现修辞手法对文学作品艺术提升的直接作用。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年11期）
张静[3]（2019）在《美国客家英语文学作品中客家精神和身份认同探析——以《夏威夷》为例》一文中研究指出一个民族的文化传统是该民族所特有的象征、理想和情感方式,对民族成员共同的命运会产生巨大影响,而文学作品是文化传统的重要载体。海外客家文学作品体现了客家文化传统,诠释了客家文化精神,刻画了海外客家人的生命版图。本文以美国着名作家詹姆斯·米切纳的《夏威夷》为例,分析小说对夏威夷客家人的描述,旨在探寻作家的客家情结,分析作品对客家精神的诠释,以及考查早期海外客家人身份认同的焦虑。(本文来源于《外语教学》期刊2019年06期）
陈德江[4]（2019）在《指向核心素养的英语文学作品阅读实践与研究》一文中研究指出阅读英语文学作品能够让学生感受地道的英语,体验中西方文化的差异,了解不同的思维方式。高中英语阅读教学中,运用RISE(阅读、理解、分享、评价)阅读模式,通过统筹规划、整体阅读,任务驱动、提升思维,巧设活动、深度理解,关注过程、撰写感悟,总结反馈、评价鼓励等环节,学生能够体验英语文学作品中的语言、文化和思维,从而培养学生英语学科核心素养。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年20期）
段冉,王显志[5]（2019）在《目的论指导下的英语文学作品翻译探究》一文中研究指出文学作品是一个国家文化的重要体现,由于中西方在历史背景、生活习俗、思维方式、宗教信仰等方面差异较大,需要在翻译目的论的指导下,采用不同的翻译方法和策略进行语言转换和文化交融。本文选取部分文学作品实例,探讨了目的论对于英语文学作品的指导作用。(本文来源于《北方文学》期刊2019年29期）
徐思园[6]（2019）在《阅读和批评英语文学作品的基础知识与分析方法——评《小说、诗歌与戏剧探寻之旅——英语文学导读》》一文中研究指出英语文学作品是英语文化的结晶,是运用英语语言进行书写的文学作品,它与我们的汉语言不同,具有独特的语言特点。我们在阅读英语文学作品过程中,要想深入理解作品内容,体会到作品所蕴含的深厚情感,就需要从英语文学作品的基础入手,从英语知识体系的基础内容逐步逐层地分析。英语知识基础内容包括单词词汇、语法结构、运用场景、发展历史、文化特征、社会习俗等,只有充分学懂弄通悟透这些基本内容,我们才能理解英语文学作品的特点及思想内涵,全面掌握文学作品所表达的意图,感悟到其传递的情感,才能开展科学的分析评判。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年10期）
王宇鹰[7]（2019）在《高中英语文学作品阅读策略》一文中研究指出《普通高中英语课程标准(2017版)》明确指出,普通高中英语学科核心素养分为语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面。高中英语教师要在课堂教学中,通过教学内容和方式的调整,让核心素养在课堂上落地生根。文学作品的阅读是高中英语阅读教学的重要补充,文学既是阅读材料中的精华,也是人类共同的(本文来源于《黑龙江教育(中学)》期刊2019年10期）
岳瑛[8]（2019）在《语料库辅助下的高中英语文学作品赏读——以The Old Man and the Sea为例引领学生畅游英语文学世界》一文中研究指出1.引言尽管目前高中英语教材中文学作品不多,但文学作品所具有的独特魅力和价值却不可小觑,他能吸引学生更多、更广泛地阅读和涉猎英语。作为英语教学工作者,我们需做的就是引导学生在阅读文学作品时进入欣赏者的角色状态。而一旦学生进入状态,自然也就进入了沉浸学习的角色,英语就会潜移默化地随着文学作品的思想感情、情节发展和艺术形式直接印刻在他们的脑海中,不可磨灭。这也是许多英语教师期待在自己学生身上出现的最佳英语学习境界。作为长篇小说,The Old Man and the Sea篇幅较(本文来源于《中学生英语》期刊2019年36期）
赵斌[9]（2019）在《跨文化视角下英语文学作品中隐喻翻译的策略研究——从跨文化的视角切入》一文中研究指出文学作品是作家基于其所处历史时代环境对人们日常生活认知的一种表达,而隐喻作为作品中最常见的表达方式之一,我们在进行英文作品翻译时需要用跨文化的视角来深入研究隐喻背后的意义。本文考虑文化差异对隐喻翻译的影响,给出了几种有效隐喻翻译的策略。(本文来源于《休闲》期刊2019年09期）
韩冰[10]（2019）在《文化建构背景下英语文学作品翻译准确度提高探析》一文中研究指出在文化建构背景下,对于英语文学作品翻译的准确度也应该进行提高。专业的文学翻译工作者在当代经济发展背景下应该加强自身的专业技能。翻译工作的准确度需要翻译工作者具备一定的英语素养,不光要对单词语句进行翻译,英语文学作品的深层含义以及背后隐藏的对社会环境或者某种现象的影射含义都应该通过中国文字表达出来。在东西方文化交流背景下,翻译工作者的工作素养需要大幅度提升,这个行业本身就对专业素养有很严格的要求。跨文化交际背景活动下,文学翻译工作者在英语文学作品翻译的过程中需要使用更加科学的方法,要以广大读者的感受和作品的严谨性作为翻译的标准,让每一部英语文学作品呈现出原汁原味。(本文来源于《校园英语》期刊2019年33期）
英语文学作品论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语文学作品中的修辞手法使用,对于文字形象化和作者写作意图以及情感的表达有着明显的凸显作用,文字更加生动与可欣赏程度更高,让文学作品更加的丰富,在吸引读者阅读兴趣的时候,又能够加强读者对文章中心主旨的理解,让读者有着身临其境的直观感受。英语文学作品中修辞手法的类别众多,本文主要以常见修辞手法为主线,分析其在英语作品中使用以及对作品产生的意义,侧面表现修辞手法对文学作品艺术提升的直接作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语文学作品论文参考文献
[1].蔡青.英语文学作品中典故的翻译技巧[J].国际公关.2019
[2].郭冰.英语文学作品中修辞手法的运用[J].佳木斯职业学院学报.2019
[3].张静.美国客家英语文学作品中客家精神和身份认同探析——以《夏威夷》为例[J].外语教学.2019
[4].陈德江.指向核心素养的英语文学作品阅读实践与研究[J].基础教育课程.2019
[5].段冉,王显志.目的论指导下的英语文学作品翻译探究[J].北方文学.2019
[6].徐思园.阅读和批评英语文学作品的基础知识与分析方法——评《小说、诗歌与戏剧探寻之旅——英语文学导读》[J].中国教育学刊.2019
[7].王宇鹰.高中英语文学作品阅读策略[J].黑龙江教育(中学).2019
[8].岳瑛.语料库辅助下的高中英语文学作品赏读——以TheOldManandtheSea为例引领学生畅游英语文学世界[J].中学生英语.2019
[9].赵斌.跨文化视角下英语文学作品中隐喻翻译的策略研究——从跨文化的视角切入[J].休闲.2019
[10].韩冰.文化建构背景下英语文学作品翻译准确度提高探析[J].校园英语.2019
论文知识图
