导读:本文包含了地理教师专业成长论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:核心素养,高中,地理教师,专业
地理教师专业成长论文文献综述
陶忠林[1]（2019）在《核心素养视域下高中地理教师的专业成长》一文中研究指出在高中地理教学中,教师的教学行为与理念、发展以及职业角色等的提升以及专业成长对培养学生的地理核心素养具有密切的关系。近年来,核心素养视域下,地理教师需要对自身的观念、专业水平、专业技能等进行进一步提升,只有不断的提升自己的职业水平,做地理学科核心素养的引领者,为高中地理教学提供一种独具特色的服务。本文主要对核心素养进行分析,探讨在核心素养视域下高中地理教师的专业成长,为后期研究提供有效的参考依据。(本文来源于《高考》期刊2019年27期）
徐祥朴[2]（2019）在《“小学科”教学与“小学科”教师的专业成长——地理学科教学现状与地理教师的专业成长思考》一文中研究指出江苏教育的改革正处于攻坚阶段,无论是高考的模式还是学科的设置都备受关注,也直接关系到和谐江苏的建设与发展。"小学科"如地理学科的教师不能甘于寂寞,要努力实现自己的专业成长,为人民教育做出贡献。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年12期）
徐祥朴[3]（2018）在《农村中学地理学科的教学现状与地理教师的专业成长思考》一文中研究指出笔者所在的学校是江苏省一所农村中学,我校的地理教育现状令人担忧。笔者在本文就被小学科化了的地理教育相关问题做简单探讨,为地理教育做出自己的贡献。一、农村初中地理学科的教学现状1.在很多农村中学,初中地理学科只是摆设,仅在形式上存在,甚至有些学校的课程表上就没有地理课,如果有也是为了应付检查,课时被其他所谓的重要学科挤占,九年制义务教育制度被晾在一边。即便有些学校开设了地理课,(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2018年12期）
徐飞[4]（2018）在《核心素养视域下高中地理教师的专业成长》一文中研究指出地理教师在教育理念、教学行为、专业发展、职业角色等方面的自觉提升和有效成长是培养学生地理核心素养的重要保证。在地理核心素养目标引导下,地理教师必须更新专业理念、应用信息技术、深挖课程内涵,不断提升专业品质,做地理学科核心素养的彰显者和引领者,进而为社会提供一种独特、确定和必要的专业化服务。(本文来源于《地理教育》期刊2018年09期）
严佩升,杨秀翠,吴迁[5]（2018）在《云南农村中学地理教师专业成长存在的问题及影响因素分析——以彝良县为例》一文中研究指出云南省许多农村地区经济比较落后,制约了教育的发展,农村中学地理教师队伍结构组合欠佳,教学任务繁重,教育投入较少,使得教师队伍不稳定,专业成长受阻,从内外两个方面分析影响农村中学地理教师专业成长的因素,对症下药,方能促进其专业发展。(本文来源于《山西青年》期刊2018年02期）
沈爱民[6]（2017）在《“互联网+”条件下学校教研部门如何引领地理教师专业成长》一文中研究指出"互联网+"条件下,学校教研部门应引领地理教师专业成长。教研部门应发挥名师、学科带头人的示范、辐射作用,借助"叁通两平台",实现网络全覆盖,进行云互动,促使科研有机结合,扎根于地理课堂实践,进行思考、总结,从而明确课堂需求,提高教师的能力与素养。(本文来源于《中学课程资源》期刊2017年12期）
严佩升,邓敏,吴迁[7]（2017）在《云南农村中学地理教师专业成长现状探析》一文中研究指出农村教师是我国发展教育事业的中坚力量,占据了我国教师队伍的半壁江山。云南农村地区教育发展相对滞后,中学地理教师在数量和质量上均难以满足当前教育发展的需要。从教育知识、教育能力、专业成长途径、专业成长需求等角度全面分析云南农村中学地理教师的专业成长现状,有助于缩小城乡生源地理学科差距,促进学生综合全面发展。(本文来源于《四川劳动保障》期刊2017年S2期）
张家辉,占秀芳,沈妃敏[8]（2017）在《优秀地理教师专业发展的影响因素——基于优秀地理教师成长经历的内容分析》一文中研究指出采用内容分析法,以15位优秀地理教师为研究对象,对影响地理教师专业发展的因素进行分析,结果显示:地理教师主要受到专业发展需要与意识、阅读状况、从业动机与态度、自我反思、写作与发表能力等内在因素的影响,以及主要受到专业引领、教师文化、研究氛围与机会等外在因素的影响。地理教师专业发展的影响因素存在阶段差异和个体差异。(本文来源于《天津师范大学学报(基础教育版)》期刊2017年03期）
吴迁[9]（2017）在《农村中学地理教师专业成长现状及社会支持途径研究》一文中研究指出我国还存在许多经济落后的农村,农村要发展,首先得依靠人才,教育则是培养人才的首要途径。发展教育要依靠高素质的教师队伍,而当前经济落后的农村地区,教师专业化水平低、专业发展意识弱、专业发展环境欠佳等现象还普遍存在。农村教师是我国发展教育事业的中坚力量,占据了我国教师队伍的半壁江山,因此,关于农村教师的专业发展问题也就成为社会关注的热点问题,特别是受到各级政府的重视。本文在对国内外教师专业素质研究进行全面总结的基础上,以云南省彝良县农村中学地理教师专业成长问题为着眼点,在界定教师专业化、教师专业成长、社会支持等概念的基础上,剖析了农村中学地理教师专业成长的现状及存在的问题。并指出,社会环境、学校、家庭等外在制约因素和专业发展态度、传统教学观念、个人闲暇时间等内在制约因素的共同作用是农村中学地理教师专业成长的主要限制原因。其中对专业成长影响最明显的原因就是学校环境和教师自身的专业发展态度。农村地区教育发展相对滞后,中学地理教师在数量和质量上均难以满足当前教育发展的需要,基于此,本文结合教师职业生涯发展的相关理论,归纳出教师专业成长的阶段及特点,提出了农村中学地理教师专业成长社会支持途径的设计思路,并对农村中学地理教师专业成长社会支持途径框架进行构建,该框架分为适应期、发展期、创造期叁个阶段,并结合不同角色视角,最终形成由政府支持系统、各级教育行部门支持系统、学校支持途径、地方高校支持系统构成的正式社会支持系统,和由社会舆论支持系统、社会组织团体支持系统和个人发展系统组成的非正式支持系统,并提出支持保障政策。(本文来源于《四川师范大学》期刊2017-03-10）
杨斌[10]（2017）在《地理教师专业成长的起点：教材处理》一文中研究指出随着基础教育课程改革的逐步深入，越来越让我们认识到基础教育课程改革的终极目标是：不仅要让学生学的好，还要让学生考的好。因而课堂教学的有效性问题愈加迫切地摆在我们面前，要提升课堂教学的有效性首先要重视我们的草根教学活动——教材处理，那么怎样的教材处理能提升(本文来源于《发展导报》期刊2017-03-07）
地理教师专业成长论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
江苏教育的改革正处于攻坚阶段,无论是高考的模式还是学科的设置都备受关注,也直接关系到和谐江苏的建设与发展。"小学科"如地理学科的教师不能甘于寂寞,要努力实现自己的专业成长,为人民教育做出贡献。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地理教师专业成长论文参考文献
[1].陶忠林.核心素养视域下高中地理教师的专业成长[J].高考.2019
[2].徐祥朴.“小学科”教学与“小学科”教师的专业成长——地理学科教学现状与地理教师的专业成长思考[J].中学教学参考.2019
[3].徐祥朴.农村中学地理学科的教学现状与地理教师的专业成长思考[J].中学政史地(教学指导).2018
[4].徐飞.核心素养视域下高中地理教师的专业成长[J].地理教育.2018
[5].严佩升,杨秀翠,吴迁.云南农村中学地理教师专业成长存在的问题及影响因素分析——以彝良县为例[J].山西青年.2018
[6].沈爱民.“互联网+”条件下学校教研部门如何引领地理教师专业成长[J].中学课程资源.2017
[7].严佩升,邓敏,吴迁.云南农村中学地理教师专业成长现状探析[J].四川劳动保障.2017
[8].张家辉,占秀芳,沈妃敏.优秀地理教师专业发展的影响因素——基于优秀地理教师成长经历的内容分析[J].天津师范大学学报(基础教育版).2017
[9].吴迁.农村中学地理教师专业成长现状及社会支持途径研究[D].四川师范大学.2017
[10].杨斌.地理教师专业成长的起点：教材处理[N].发展导报.2017