杨献蛟河北省邯郸市第二十三中学056002
摘要语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大改革,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措。本文就如何开展语文实践活动谈谈自己的认识。
关键词新课程实践活动语文兴趣课堂教学效率
语文实践活动是一种综合实践活动。反映在语文教学上，主要表现为注重字词句篇基本知识的学习，与听说读写基本技能的练习相结合，课堂教学和课外活动相结合，语文和社会实践相结合，以促进学生在语文学习活动中口、耳、手、脑并用，知行统一。“学会生存、学会学习、学会合作、学会实践”,是联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求。我们不难发现,生存、学习、合作三种能力归根结底都来源于实践。而传统的语文教学往往呈现的是一种师生共同围着课本转,一切朝着教参看的局面,缺少的正是对实践能力的培养。如何进行语文教学的创新，如何在教学中充分发挥学生的主体作用，培养他们的创新精神和实践能力就成为教改的主旋律，也是摆在我们每位语文教师面前的新课题。
1．联系现实生活，拓宽语文学习领域。新课程标准明确指出教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合学生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物；广播、电视节目、光盘等电子音像资料；网络资源；博物馆、纪念馆，以及鲜活的现实，都可以经过筛选作为教学内容。学校、教师要充分利用课本以外的语文教育资源，来引导学生投身语文实践，培养语文能力。使语文真正成为生活的一部分，联系现实生活学，学了为现实生活服务。为了进一步丰富课堂的内涵，把课本知识与实际生活联系起来，我教学了科技小品文单元后，开展了以“思考、探究身边的科学问题”为主题的语文实践活动：第一步，课堂上与学生探讨相关的写作技巧，让学生选择自己感兴趣的问题，并按此分组，各小组讨论、制定活动计划及分工；第二步，给学生一周时间分头查找、收集资料，询问有关老师；第三步，小组研究讨论，整理探究成果；第四步，课堂上小组轮流汇报，师生共评活动中由于需要学生对资料进行分析整理，需要记录活动的情况，需要交流活动所得，这无疑促进了学生运用语文的能力，这一切很好地体现了在用语文中学语文的理念。因此无论学生原有的语文基础如何，语文素养高低，都能在实际的实践活动中有所收获，学到许多课本上学不到的知识。生活有多广阔，语文就有多广阔。我引导学生走出课堂，利用课余时间进行社会调查：学生自由组合，自主选题。一段时间后，上交结题报告，他们调查的内容丰富，涉及面广泛，有中学生消费调查、校服的变迁、姓名趣谈、广告设计等等。使学生真正体会到语文是生活的一部分，联系现实生活学语文，实在有趣而有用。开展语文实践活动还要注意内容新、形式新，有生活气息、有趣味性。适合各个层次的学生的心理需要和个性爱好，让学生有较大的自主权；整个活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。
2．鼓励学生参与，激发学生的语文兴趣。结合语文教学听、说、读、写并用的特点，我在教学实践中有计划地对学生进行口语训练：利用每天课前3～5分钟，让学生轮流演讲、评述新闻或推荐读物等说话训练。引导学生关注校园生活及周边的人和事，把中学生泡网吧、打游戏、同学间如何相处、早恋等学生感兴趣的问题作为口语训练的题材，让他们畅所欲言，教师借机帮助学生树立正确的人生观和世界观，实现语文教学的德育功能。这又能训练学生捕捉信息及组织语言的能力，树立“生活是语文之源”的大语文观念，随时利用生活的无限教材；逐步改变学生认为语文只是学习枯燥课本知识，学不学一个样，听不听课一个样的错误认识，提高学生对语文的兴趣。不少学生认为课堂口语训练，让他们品尝到小小成功的快乐。我想，重要的是它能激发学生主动探究的兴趣，变“要我学”为“我要学”，同时提高他们的口语表达及写作水平，可谓一举三得。
3．利用教材内容，提高课堂教学效率。传统的语文课堂教学基本上是教师的一言堂，而新课标下的语文课堂实施的综合实践活动，整个过程让学生主动参与，自主解决活动过程中碰到的问题，学生始终居于主体地位，从而有所体会、有所发现、有所创造。在教学《雷雨》（第二幕）时安排学生表演课本剧。演员由学生自荐和教师“点兵”结合产生，学生利用课外时间进行排演，教师点拨。其他同学准备道具，制定评价标准。演出在课室进行，课前将舞台布置好，上课铃声一响，演员纷纷上场入戏，一观一演，十分投入。演出结束，学生按评分内容和标准给表演者打个体分，给群体打整体效果分，并进行评论。学生在排演的过程中熟悉了课文，对剧中人物也有了较好的把握，并在表演中挖掘了自己的艺术天分和创造力；观众在看表演的同时，对课文内容也有了一定的了解，对剧中人物的性格特点也有了较好的理解。无论是表演者还是观众，兴致都很高，大家合作很成功。处于十六七岁年龄的学生对这个话题很有兴趣，又喜欢辩论，论辩过程精彩迭•出，妙语联珠；教师再引导学生从家庭、社会、历史、情感、文本等方面辩证地分析周朴园这个有立体性格的复杂形象，并联系巴金的《家》和路遥的《人生》，进而了解、体味人物性格、戏剧冲突和语言特点。最后让学生将杜牧的《清明》一诗改编成微型戏剧，强化对戏剧特点的认识和体悟。通过这样的语文实践活动，学生不仅轻松的掌握了课本戏剧知识，领略到《雷雨》作为现代戏剧典范的无穷魅力，还使自己的语文素养得到了较好的培养和提高。
总之，一堂成功的活动课,不仅能调动学生的学习兴趣,而且能培养学生的语文技能和素质。活动课的开设,摒弃了应试教育,陶冶了学生的情操,开阔了视野,拓宽了知识面,培养了能力,增长了才干,使学生的个性得到了健康发展。