导读:本文包含了交际工具论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:工具,跨文化,交际能力,人文,口语交际,语言,时代性。
交际工具论文文献综述
邓梅艳[1]（2017）在《如何在农村小学语文口语交际课堂实现工具性与人文性的统一》一文中研究指出如何促进小学语文口语教学工具性和人文性的统一,这一问题亟待我们共同解决。当前我国的新课程改革和素质教育已经进入到了一个决胜阶段,故而,这一阶段的小学语文课堂更应当关注教学效率的高效与否,口语教学知识与能力、过程与方法和情感与态度叁个维度体现了语文的工具性和人文性。以下本文就立足于这叁个维度,探究如何实现农村小学语文口语教学的工具性和人文性统一。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2017年23期）
王燕[2]（2016）在《浅谈语文学科工具性与人文性的统一——口语交际课教学实践的感悟》一文中研究指出《有趣的动物、植物》是二年级的一节口语交际课,教师建议学生课前搜集资料,选择自己最感兴趣的一种动物或植物,并在课堂上创设多种情境,由浅入深,深入浅出地使学生在情景中利用自己已有的知识产生交流动机,在交流中提高学生的口语表达能力,努力在口语交际课堂实践中不断提升课堂教学的语文味,体现人文性与工具性的统一。一、引出话源,打开话匣,使学生想说语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学(本文来源于《新课程(上)》期刊2016年06期）
张津精[3]（2016）在《利用移动英语学习工具培养高职学生跨文化交际能力》一文中研究指出本文分析了移动英语学习工具在培养高职学生跨文化交际能力过程中的重要作用,并举例说明了如何利用移动学习工具提高学生的跨文化交际能力。在此基础上提出:如要提高跨文化交际能力,教师应当注重学生跨文化知识和语用能力的全面发展,利用移动学习工具帮助高职学生进入英语国家文化情境,学习跨文化知识和语用知识。(本文来源于《智富时代》期刊2016年05期）
马香花[4]（2015）在《工具人文两相和,口语交际熠生辉——谈低年级口语交际教学中工具性和人文性的统一》一文中研究指出语文是最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。口语交际作为语文课程的重要组成部分,也必然要讲求工具性与人文性的统一。在低年级口语交际教学中,教师要通过多种手段,努力为每一个学生创造积极、健康的口语交流机会,让语言和精神在孩子们的成长中同构共生,达到"工具人文两相和,口语交际熠生辉"的美妙境界。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年52期）
朱晓薇[5]（2015）在《论语言是人类最重要的交际工具》一文中研究指出本文从语言是人类特有的交际工具、语言是人类最重要的交际工具、语言是全民的交际工具这叁大方面,具体论述了语言是人类最重要的交际工具这一观点。(本文来源于《才智》期刊2015年12期）
郭睿[6]（2015）在《工具性和交际性是对外汉语教学的本质属性——再谈对外汉语教学的学科性质》一文中研究指出认为"对外汉语教学的学科性质是一种第二语言或外语教学"是对的。但这种表述更像是一种类比、一个归类,并没有揭示出对外汉语教学的本质属性。从学科研究对象和目的这个维度来说,对外汉语教学是一门应用学科。从其存在价值来看,对外汉语教学是一门工具学科。从其构成要素来看,工具性和交际性都是对外汉语教学的本质属性,但偏重交际性。二者紧密联系。(本文来源于《海外华文教育》期刊2015年01期）
黄世建[7]（2013）在《全球语或成为未来交际工具》一文中研究指出在经济全球化和互联网技术的推动下，英语已出现“质变”，许多母语不是英语的人，在国际场合说的是一种不讲究语法、使用词语极少的简化版英语，却能毫无障碍地相互沟通。有人认为这种英语已是一种新的国际性语言，可称为“全球语”或“环球语”（Globish）。还有人认(本文来源于《中国社会科学报》期刊2013-09-30）
卢胜军[8]（2012）在《语言是约定俗成并具有稳定性的交际工具》一文中研究指出语言作为人类最重要的交际工具,已经历了数千万年。它在保持稳定性的基础上,又有很大程度上的时代性,尤其是其中变化最快的词汇。可是在这个问题上,却依然存在争议,很多人不认可词汇的改变。(本文来源于《青春岁月》期刊2012年20期）
王彦梅[9]（2012）在《从交际工具的角度解析英语教学》一文中研究指出语言是一种交际工具,人们学习语言的目的是为了交际,英语教学应从注重语法和词汇规则的教学转向注重实际应用的教学。注重交际功能的英语教学中,教师不再简单地被视为知识的传授者和教学上的权威,而是学生的语言的交际伙伴。(本文来源于《统计与管理》期刊2012年03期）
付苏[10]（2012）在《日本文化背景下对Lily A Arasaratnam跨文化交际能力测评工具的验证》一文中研究指出世界逐渐成为地球村，个体逐渐成为世界公民。然而，每一个人都有他/她自身的文化背景，在理解并接受来自其他种族、文化背景的人的过程中，跨文化交际能力的重要性十分突出。因此，反复验证科学合理的评价方法以对跨文化交际能力进行测评显得尤为重要。本文有叁个研究目的：一是应用Lily A.Arasaratnam的评价方法，对经历跨文化交际的人们进行跨文化交际能力的测评，二是检验该测评方法的有效性和可靠性，叁是在实际测试中完善该测评方法，进一步消弭各分项的可能出现的歧义与理解区别。本文受试者是120名日本名古屋大学的国际留学生。本文作者使用Lily A.Arasaratnam的跨文化交际能力测评方法，调查了他们的跨文化交际能力及相关影响因素的情况。同受试的国际留学生进行访谈，了解国际留学生对于该测评量表的各个分项的看法。作者通过问卷回收数据，运用描述性统计展示留学生跨文化交际能力和跨文化交际能力影响因素的情况。应用SPSS软件，对相关数据进行了信度分析和因子分析以检验问卷的信度和结构效度。作者还通过问卷访谈，找出并分析各分项的歧义问题。研究结果表明1）Lily A. Arasaratnam的跨文化交际能力测评方法很好的反应了日本文化背景下国际留学生跨文化交际能力的现状。2）该测评量表具较高的有效性和可靠性。3）该测试量表中存在一些项目歧义。通过项目分析，各个歧义问题得到了解决，使得该测评方法得到完善。本文研究结果的启示是一个成熟的跨文化交际能力测评方法需要进行反复的测试验证。各个分项的歧义问题在反复的测试分析当中会暴露出来，消弭了这些歧义问题，测评方法才能更完善，跨文化交际能力的相关研究结果才会更准确。(本文来源于《华中科技大学》期刊2012-05-01）
交际工具论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《有趣的动物、植物》是二年级的一节口语交际课,教师建议学生课前搜集资料,选择自己最感兴趣的一种动物或植物,并在课堂上创设多种情境,由浅入深,深入浅出地使学生在情景中利用自己已有的知识产生交流动机,在交流中提高学生的口语表达能力,努力在口语交际课堂实践中不断提升课堂教学的语文味,体现人文性与工具性的统一。一、引出话源,打开话匣,使学生想说语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
交际工具论文参考文献
[1].邓梅艳.如何在农村小学语文口语交际课堂实现工具性与人文性的统一[J].文化创新比较研究.2017
[2].王燕.浅谈语文学科工具性与人文性的统一——口语交际课教学实践的感悟[J].新课程(上).2016
[3].张津精.利用移动英语学习工具培养高职学生跨文化交际能力[J].智富时代.2016
[4].马香花.工具人文两相和,口语交际熠生辉——谈低年级口语交际教学中工具性和人文性的统一[J].考试周刊.2015
[5].朱晓薇.论语言是人类最重要的交际工具[J].才智.2015
[6].郭睿.工具性和交际性是对外汉语教学的本质属性——再谈对外汉语教学的学科性质[J].海外华文教育.2015
[7].黄世建.全球语或成为未来交际工具[N].中国社会科学报.2013
[8].卢胜军.语言是约定俗成并具有稳定性的交际工具[J].青春岁月.2012
[9].王彦梅.从交际工具的角度解析英语教学[J].统计与管理.2012
[10].付苏.日本文化背景下对LilyAArasaratnam跨文化交际能力测评工具的验证[D].华中科技大学.2012
论文知识图
