李飞河北省尚义县七甲乡中心小学076750
摘要：农村小学地处偏僻的农村，英语教师严重缺乏。在农村小学，教师很少有机会外出学习，校本教研活动也因此被忽略，并且在农村小学的大部分老师对校本教研的具体内容和概念都还很模糊，尤其是对英语校本教研的开展。近年来，为提高农村教师素质，各级教育行政部门采取了不少措施。但要使措施真正落实到位，还应该根据农村小学的特点，构建与新课程相适应的具有本土特点的校本教研方式。以校为本的教学研究，农村学校应开展具有校本属性的综合实践活动。学校的校本教研应密切结合当地的资源，形成鲜明的农村学校特色，这是新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念。
关键词：农村小学英语校本教研开展形式
一、课堂教学研究
英语课堂教学研究是英语校本研究永恒的主题。这些研究可包括：导学案设计、教学策略、教学方法、多媒体使用、教学技巧、学生能力的培养、学习方法、课堂的有效度、学生活动、课堂管理与调控、教学反思等等。
二、新课标与教材分析的研究
英语新教材是在统一标准下所编制的“一纲多本”的“产物”。所以，通过对课标和教材的分析研究，我们要在课标的指引下有效地使用教材，并且根据本校的实际整合和利用教材，而不是教教材。教材是我们教学的一部分，还有网络、学生等其他资源。再者，我们是利用教材引导学生走进知识来提高他们的各种能力，为学生的终身学习奠定基础。我们在实际教学过程中要以课程标准为依据，通篇把握好教材，同时还应以“学生发展为本”的思想作指导，学情为基础，根据实际教学情况，在不影响教材的完整性和系统性的基础上对教材内容进行适当的补充和删减，巧用教材。
1.教材整合的原则。人们常说“教无定法”。教材也只是一本带有专家意图编订的书。一线教师应该就实际情况适当进行取舍和调整，才能更好地将知识传递给学生。整合教材包括对教材内容的先后顺序进行适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理等。
2.教材整合的形式。教材的整合即二次开发，可分为单元内调整、单元间调整以及对教材资源的延伸和拓展。原则是要适合学生，学生要易于接受；其次是要符合新课标，符合教学条件。包括单元内的调整和单元之间的调整。
三、听课、评课、说课的研究
“听课、评课、说课”在学校教研工作中是往往被忽视的环节，大多数学校把它当作一种应付上级检查的东西，没有落到实处。“听课、评课、说课”是教师提升自己专业水平的重要途径。如：导学案的设计、教法的研讨、集体备课、教学反思的研讨、先进教学理念的应用、先进教学方法的运用等等。学校的听评课应该是把关注的重点转移到学生身上，有针对学生的不同观察点和观察工具，力求能够全面细致地了解学生课堂学习的过程和困惑，并以此来改进和指导教师的教学。课后研讨是必不可少的重要环节，教师共同地把研究真实的课堂作为自己专业生活的一部分，基于课堂观察来寻找适合学生的教学方式，共同研讨如何改进当前的教学。以研究为灵魂，以改进为目的是新课改下英语教研的本质追求，也应该是开展听评课活动的发展方向。
四、校本课程的开发研究
随着课改的不断深入，人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，英语教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。新课程赋予广大教师极大的自主性，由对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。参加英语校本教材编写的英语教师结合新课标，学校英语教学理念和实践进行反复论证，审慎编写。在此过程不断进行修改，尽量考虑学生的需求、学校的环境与特色、地区的文化和资源，又注意与现行教材的体系相结合，紧紧围绕现行各年级英语教学，内容丰富、形式多样，层次分明、重点突出，力求开发出一套既富有鲜明时代特色，又能够充分体现学校教育教学理念的英语校本教材。确定校本课程，英语教师通过查找资料、相互商讨等确定各项的具体内容。
五、教学的评价研究
科学的评价是实现课程标准的重要保障。一方面，对教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行评价，可以获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时地总结经验，作适当调整，它既能改进教学工作，又能促进教师不断提高教学水平；另一方面，学生希望得到教师和长辈们的认可、赞许，评价可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，改进自己的学习方法。同时，学生从教师那里得到自己一段时间学习以来的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加学习英语的兴趣和自信心。再次，对家长而言，评估可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。评价是学校教学工作中的一个重要环节。
1.教师。教师评价特别强调教师对学生学习过程的培养和观察。评价应该对学生的学习产生一种激励、鼓舞的作用，即评价应以正面为主。教师必须密切关注学生，对他们的学习情况做出及时、有效、全面性的评价，使学生在英语学习过程中不断体验成功与进步。
2.学生。学生是教学活动的主体，我们教学活动的一切环节都是为学生服务，都是从学生的利益出发的。评价也不例外，学生应成为评价中的主体。学生的评价还可分为自评和学生互评。学生自评的过程实际上是对自己的反思反省过程。这种评价极易影响学生的行为，培养其自控意识。让学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，主动地发扬优点、克服缺点，在健全学生的人格上起着相当大的作用。
3.家长。家长评价的主要表现为问卷调查及家长的评语。家长评价不仅起到了对孩子的监督作用，而且还能加强家长与教师的联系，使教师更能客观、公正地评价每一位学生。
随着新课程的进一步实施，更多的英语校本教研方式还将会被发掘和创造出来，进一步实现英语教师的专业成长，有力地推进英语新课程改革。相信农村中学的英语教学在新课改的指引下，英语校本教研的不断深入开展，教育教学质量会得到讯速的提升。
总之，通过开展校本教研，英语教师的教育观念教学行为得到转变，教育方式受到学生的欢迎，教育效率也随之提高。强有力的校本教研推动下，学生是最大的受益者，他们在英语学习中不仅基础知识扎实，各项技能也得到充分的发展，在我们组织的丰富多彩的实践活动中，体验到了英语学习的快乐。