浅谈小学生作文教学刘丽英

浅谈小学生作文教学刘丽英

四川省成都市双流区东升小学610200

摘要:语文即生活。小学语文写作体现的是学生个体对生命的独特感受,提倡学生的自主表达,这就需要学生能够对生活进行多方位的仔细观察,学会从生活中去寻找写作素材,逐步培养学生的自主写作能力。

关键词:生活自主写作引导方法

我国著名教育家陶行知先生曾经指出:“生活与教育是一个东西,而不是两个东西。”写作文即写生活。新课标指出:“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”使学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”,并“珍视个人的独特感受”。让生活走进作文,让作文走进生活。教师可从校内活动、媒体观看、事件反思、多元评价中引导学生进行观察、争议、思考,从而张扬个性,乐于表达,写出富有个性化的习作。

一、校内活动,引导感受

学校、班级中常常开展各种各样的活动,教师也会让学生在活动之后写写日记。可是学生写出来的日记却以“流水账”为多,效果欠理想。教师若能细心引导,活动日记也可以写得千变万化、有声有色。因为,就同一件事来说,不同的人会产生不同的感受。

有一次,学生搞大扫除。在活动过程中,我抓住契机,在三三两两的学生之间巡回,有意识地对不同的学生进行不同的引导:“你看到我们现在大扫除的情景你想到了什么呀?”“哪些同学在大扫除中表现得最棒?”“咦,你打扫的地面没有小明干净呀,怎么办?”“这个活动什么地方让你觉得最开心?”再安排几个性格外向、勇于表现自己的学生充当小记者,而性格内向、平时写作也一般的学生,对平行班的同学进行了关于此活动的即兴采访。后来交上来的习作中,作文个性便丰富了,平时写作一般的学生因为经历了一次采访,从他人处得到启发,也写得比较生动。

在各种活动中,教师如能引导学生亲历体验,抓住感受中最独到之处,即使相同的事件写出的作文必然也会各不相同。

二、媒体观看,抓点促写

曾听到多少家长、多少老师视各种媒体为抢夺学生学习时间的最大敌人。然而我们生活在信息化的现代社会,若是一味“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,那无异于闭目塞听,制造新一代的“书虫”。仔细想来,电视、报纸使我们的眼界越来越广,坐在家中可以很轻松地游览祖国的山山水水、了解世界上的大小事件、解读神秘的科学现象、探索奇趣的野生乐园。他们不能亲历这些,便捷的媒体则是学生了解世界的良好途径。

每周,笔者都会与学生们一起讨论本周值得一看的电视节目,如《百科之谜》、《为您服务》、《发现》以及各地方新闻等,结合看电影和电视,指导学生写观后感,评论电影(或电视)中的人物,是培养学生独特感悟的好方法。结合看报和杂志,指导学生做读书笔记,摘录好词好句的数量不是最重要的,主要目的是让孩子们思考对自己有特别启发或感悟的地方并写下来,有话则长,无话则短。渐渐地,学生都敢于表白自己独特的见解,班里形成了“百家争鸣”的氛围。不同的情感,从笔端汩汩流泻。作文的天地,宽了;稚嫩的心灵,细了。

三、巧借事件,引导反思

学生的校内外生活中,常常会发生许多偶然的事件,然而细究起来却蕴含深意。教师要在这个时候及时引导,让学生进行观察进行反思,即透过表面现象深入到事物的实质或背后。经过反思,学生的作文不再停留于运用好词好句描写见闻这一层次,更加入了自己对这件事的看法和反思,文章的层次得到了提升,主题得到了升华,鲜明的个性在字里行间得到充分的张扬。

记得有一次,学校门口来了个卖小鸡的商贩,孩子们出于对小鸡的喜爱,争相购买,天天带着来上学,老师们多次阻止也无济于事。没多久,他们的小鸡陆续死了。笔者发现了这件事,就和学生一起讨论小鸡死亡的原因,让他们谈谈人类到底应该怎么和动物相处。当学生发现小鸡的死亡竟然源于他们的过度关心,他们从心里感到非常后悔,同时也明白了什么样的行为才算是真正爱动物的行为。他们的习作中写下的不仅是一件事情,更是一串串思考。

可见,在这样的习作中,学生在反思。他们眼光已不仅仅停留在“我把小鸡害死了”的现象上,而是深入到了实质中,写出的作文,深度自然不可同日而语。

四、多元评价,引导激情写作

对学生作文的评价有多种方式,而不同的评价方式可以产生不同的效果。评价中对学生的见解持肯定态度,引导其继续对事物进行探究与思考,这是一种赞同型评价。当学生思想情感产生偏差反映在习作中时,教师可采用一种“商榷型”评价,用商量的语气来进行引导,这样既不会落入说教的旧窠,又用巧妙的语言引导学生换位思考,由此产生新的写作思路。对学生在习作中记录的有疑问难以理解的事,教师可以在评语中与学生聊天,通过“聊天型评价”这种方式来促进学生思考,引导其解疑。

在这样的评价中,教师的身份不再是高高在上的评判者,而是作为一名参与者加入学生的讨论,不再对句法和用词过度挑剔,不再板起脸来对学生进行说教,不再把自己的意志强加给学生,而是对学生的各种见解采取包容的态度。

作文个性化写作能激发学生对语文的兴趣。其途径是多种多样的,然而任何一种方法都不是一劳永逸的,需要我们不断地进行探索和改进,作文教学仍然任重而道远。

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