聂文芬（重庆市秀山职教中心409902）
摘要：本文根据心理学原理，阐述了中职生学习兴趣的心理基础，提出了“兴趣激发及保持”在英语教学工作中的运用方法，具有明显的导向性、可操作性，对于深化教学改革、提高中职英语教学质量有一定的指导意义。
关键词：心理学中职生兴趣应用
随着教育教学改革步伐的逐渐加快，中职校以培养学生学习兴趣为主导的教学模式也在深入推进。对于英语基础差、学习信心缺乏、学习目的不明确等情况的中职生来说，“兴趣激发及保持”对提高英语教学质量的意义更加重要。为此，笔者谈一点肤浅的看法，供同行参者。
一、创造有趣的教学环境，激发情境兴趣。
相对于个人兴趣的培养，情境兴趣的激发在课堂上更容易实现。即是说情境兴趣具有故事性，生动，出人意料，前后联系紧密，具有画面感的信息能在信息接受者中引起普遍的情境兴趣。笔者从教学内容着手，结合实践，有以下几点体会：
1.在课本以外，使用英文故事作为阅读内容。短小的英文故事，可从相关中外期刊、报纸以及相关网站上获得，在选择过程中除注意文章的难易程度外，还要注意文章的故事性及生动性，特别是有趣性。略代疑问解答的引导式故事，特别容易引起学生的兴趣。笔者搜集上述阅读材料，主要以课外阅读的形式分发给学生，并组织学生分享对故事的感受。基础较好的学生很快接受了这些内容，部分原本阅读方面比较吃力的学生，由于对故事的内容感兴趣，自觉地运用字典等辅助方式完成了阅读。经过一段时间的课外阅读，学生的参与积极性越来越高，且阅读能力有了明显的提高。
2.大量使用图片及影片等视听素材。根据心理学认知理论，视觉和听觉是人脑最直接的认知及信息获取途径之一，同时对强化抽象记忆的辅助作用明显。同时根据上文所述，画面是激发情境兴趣的重要因素。笔者在课堂教学中充分利用教材中所附图片的同时，积极寻找、利用与教学内容相关的图片及影像资料。笔者注意到，在采用此方式后，学生的课堂注意力明显提高，且参与度增强，在回顾以往内容时，提及图片及影像资料特征，对学生记忆的提示作用明显。
3.幽默素材，快乐教学，降低兴趣阈值。笔者在教学准备过程中，有意寻找相关的中外幽默故事及笑话，并将这些穿插在课堂教学中，也收到了良好的效果。笔者在准备过程中曾担心学生因穿插的小幽默而分散了注意力，但在实践过程中发现，学生在开心一笑之后并没有出现注意力分散，反而将更多的注意力放在了教师及教学内容上，期待下一段内容又有什么有趣的延引；且在幽默故事穿插在教学中后，学生的活跃度明显增强，更愿意与教师互动了。
4.选择有趣话题，连接情境兴趣与个人兴趣。笔者在课内及课外与学生互动的过程中，会有意识地询问学生们感兴趣的话题，根据学生的年龄特点穿插时下的热门话题，选择阅读及讨论内容时，将这些话题作为重点，作为阅读及讨论的内容。如在提及因特网、手机、英文流行音乐等等他们感兴趣的话题时，学生参与度明显高于其他话题，阅读的深入及讨论的广泛程度明显增强。笔者欣喜地发现，不少同学开始自觉地阅读教师未指定的英文资料，说明英语学习已成为他们的个人兴趣之一。同时学生感受到教师对他们的认同感，增进了师生的情感联系，为教学创造了更好的氛围。
二、给予正性反馈，使学生对学习形成兴趣。
建立兴趣是一个循序渐进的刺激与反馈的过程。笔者以建立学生长期个人学习兴趣为目标，不断探索教学模式，有以下几点体会：
1.贵在参与，自行组织。在课堂教学中，笔者注重尽量与学生互动，而互动的方式多样，有时仅为简单的对话，群体互动和个体互动交替穿插，互动的个体选择也尽量做到优生与差生同等对待……他们的一个回答、一个对话，都是教学过程中一个重要的链接，对学习的整体有实效、有贡献。笔者还建议学生自发组织英语兴趣小组组织活动，教师作为活动的指导者。此举刚开始仅受到个别优生的响应，但由于活动由学生自行组织，形式多样。
2.任务及目标的设定和过程支持。在课堂教学中，笔者注意给学生一些小任务，如轮流负责2分钟讲述，可以预习第二天内容并在第二天开课时简述，或者给大家将一个小故事、小笑话或者一段新闻。基础差、有困难的同学，则让他们和一名基础中等的同学共同合作；而对于讲述的结果，无论好与不好，都要给予指点，并评价及鼓励。由于对讲述的目标未过高设定，给予了学生正面的指导及鼓励，同时任务的开放性给予了学生展示自我学识、兴趣及个性的机会，学生们渐渐接受并喜欢上了这样的形式，学习积极性提高了。
3.鼓励和奖励。正面积极的反馈，是建立学习兴趣的重要环节。笔者在教学中体会到，对于基础普遍薄弱的中职生，鼓励尤为重要。积极反馈的来源，在于自我肯定及他人的肯定。自我肯定常常发自于完成任务的成就感。笔者的经验是显示教学过程中任务的开放性及减低任务目标与学习基础的相关性，使优生和基础差的学生都能够在努力后体会到自己达成任务的成就感和愉悦感，从而建立积极的自我肯定。在教学过程中，笔者注重以鼓励和肯定为基调，对表现优异的给予赞扬，对有进步的给予肯定，对基础差的给予鼓励，先肯定优点，再使用正面的语言指出不足，并给予改进的建议。
总之，我们只要恰当地运用心学理论，着力培养中职生学习兴趣，适时整合教材内容，讲究教学方法，学生的学习热情会进一步高涨，教育教学效果会明显提升，中职生知识、能力、素质定会协调发展。