◆杨广良陕西省周至县第二高级中学710400
（1）对信息技术认识不明确，重视度不够，教育观念滞后；（2）信息技术教育资金投入不够，基础设施落后，有限资源得不到合理应用；（3）信息技术教材内容有偏差，课程设置不合理；（4）广大教师信息技术素质不高，教学目标不明确，教学随意性大，教学教研水平低。
针对以上存在的壁垒，我认为可以从以下几方面入手解决：
一、提高认识，转变观念
首先是要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。
以前，我们评价教育结果的唯一标准就是考试分数，其实，怎样利用现有知识创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息，则更为重要。
在目前高考指挥棒的指挥下，要想在尽可能短的时期内改变观念，可以试试走以下三条路：（1）在学校让学生参加全国统一的计算机等级考试，并将其列为参加高考的必要前提之一。（2）高考模式中增加一个X，即3+2+X，这个X即为每个学生的选考内容。如想要报考电子专业、计算机专业、信息专业的学生必须选考信息技术这一门学科。（3）可以像体艺类招生一样，信息技术也来个单独招生。
要转变教育观念，领悟新课标教学精神。首先要正确认识开设信息技术课的必要性，在实际教学中，不要只强调“计算机学科”教学，还要注重计算机技能的培养以及德育和情感教育。
二、多渠道筹措经费，增加投入，确保设备配置，提高资源利用率
（1）政府、学校投资。（2）企业赞助。（3）个人投资出租使用。（4）多方联合，共同解决。（5）本着“物尽其用”的原则。
三、结合实情，创新教材，规范课程设置
就学校信息技术课程而言，知识是教学的核心，课程的主线应该是紧紧围绕“用信息技术处理信息”这个核心，学习用信息技术处理各类信息，学习用信息技术进行信息处理的各种方法。
1、灵活处理教材。
信息技术是一门更新换代非常迅速的课程，教师可以大胆创新，对教材重新整合，适当进行增删，重新设计，使课程内容适应农村学生的认知特点，适应农村学生的学习兴趣和经验。
2、科学合理安排课程。
课程课时设置都要符合教育规律，要体现理论联系实际。要结合农村实情，注重培养农村学生“三教统筹”的意识，紧密联系小动物的饲养、植物小株的栽培养护、家庭产品的了解与开发、对家乡环境和土地的保护、对农民利用空闲外出打工的具体现实壁垒，引导学生亲自去了解农村、了解农民、帮助农民，从小养成爱家乡、爱祖国、以发展中国农业为己任的远大志向和高尚情操。
四、提高专业技能、素质、科研能力，提高课堂教学有效性，完善教学评估
1、作为教师来说：
（1）必须提高专业技能，紧跟时代发展，学习借鉴先进经验，提升自己的教学理念。（2）必须提高教师的综合素质，有效利用已有资源。教师应定时长期参加业务培训，及时掌握先进的教学方法。
2、在教学过程中注重提高课堂教学的有效性：
（1）要激发兴趣，保持长久的学习动力。（2）要营造民主、和谐、宽松的学习气氛，培养合作精神。（3）教学形式要求讲练结合，注重学生上机实践的时间安排；要精讲多练，培养学生的自学能力。（4）尊重农村学生个体发展的差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习、勤作尝试。
3、学校要对现代教育信息人员和骨干学科教师进行更高层次的培训。
总而言之，信息技术课是一门新兴的学科，难免存在这样或那样的壁垒，这就需要我们积极地去面对、探索和解决，商讨出解决方案。随着各界同仁的不断努力，相信农村学校信息技术教育的明天会更好。