摘 要：高等教育的进步总是离不开学科体系的完善和发展。通过对比英美发达国家在公共管理学科方向的专业教育和课程设置情况，结合我们国家在学科建设中面临的相关问题，从专业设置、教学模式、实践课程安排、专业指导等方面提出了提升我国公共管理学科建设的改革思路。
关键词：公共管理；学科体系；课程设置；专业建设
0 引言
公共管理是一门为政府机关和非营利组织培养从事公共事务管理、公共行政、公共政策研究与分析等方面人才的学科。美国和英国的一些知名高校在公共管理学科建设上享有较好声誉，在课程设置方面更加成熟、丰富、交叉，在教学模式上多样、综合，在实践机会上更加多元，主动个性化培养。我国政府机制逐渐完善，与其相关的公共管理学科却起步较晚，亟待发展，因而面临着学科课程设置不合理、整体发展思路不清晰等问题。本文通过对公共管理学科在美国和英国高校的开展情况分析，结合我国高校实际情况，从专业设置、教学模式、实践课程计划、专业指导等方面提出了提升我国公共管理学科建设的改革思路。
1 公共管理学科在美国的开展情况
1.1 概述
美国公共管理专业性教育始于1924年，最早在锡拉丘兹大学开展，到目前为止，已经有了94年的历史。在美国，公共管理相关专业的人才培养注重的是实际能力与素质的培养，教学内容主要面向社会公共领域面临的实际问题，目标通常是为政府机关和非营利组织培养从事公共事务管理、公共行政、公共政策研究与分析等方面的人才。从近年来的发展看，公共管理学科体系的成熟有利于强化政府管理工作的科学性，特别是在推动制度管理创新、提升政府公务人员的绩效水准和决策能力上效果明显。
美国高校的公共管理学科主要有公共管理和公共政策两个方向，二者各有侧重。公共管理方向偏重公共管理的执行性工作，聚焦在操作层面；公共政策方向侧重研究层面，主要包括政策制定和政策分析。根据彼得森大学指南(Peterson's Guide)的检索结果，北美1500所院校中，拥有公共管理(public administration)方向的共计782所(4年制)、218所(2年制)，拥有公共政策(public policy)方向的共计663所(4年制)、98所(2年制)，课程设置见表1。
（2）当时，图像如图5所示，可以看出假设有比更小的数，那么从图像发现当时，图像间的差距比大，所以假设不成立，那么就是差距最大中的最小值。
表1 美国公共管理培养方向及课程设置[1]
公共管理院系方向课程设置公共管理强调理论、实践、组织行为和领导力培养政治法律制度地方政府和经济发展公共政策劳动关系政治与媒体理论与历史发展管理计算机信息系统安全和外交事务预算与财政研究方法经济分析健康与人力资源服务公共住房
1.2 高校课程设置情况
美国公共管理有三大重要理念，即培养专业化人才(professionalism)、注重公共服务精神(public service)、强调实践和操作(practice)[2]。依照该理念，高校在设置理论课程和实践课程时侧重公共服务精神的强化。表2给出了几所高校理论课程的设置情况，可以看出每所高校都有自己的专业特色方向和技能培养要求。而在实践课程开设时，大部分高校都倡导社区服务与日常学习相结合[3]。在实践中，学生可以自己发现问题、思考问题、解决问题，将理论应用于实践。具体来看，主要有以下特点：
二是全力打造城市安全食品产业，促进垦区现代农业的高质量发展。面向粤港澳大湾区，全力打造城市安全食品产业，继续发展糖业、畜牧、粮油、乳业、果蔬等城市安全食品产业，优化提升糖粮油、肉菜果等食品板块生产结构，延伸产业链条，拓展营销渠道，在优化农产品生产和供应结构，补齐产业链、价值链短板方面发力。总之，就是要把农垦的好产品卖出去，并且卖出好价钱。
(2) 重视思维方法和问题处理能力的培养。KSG把与方法论相关的课程列在最前面，比如统计分析方法、系统分析方法、调查方法等。
(3) 强调学科交叉性。印第安纳大学设置了许多与自然科学相关的课程，比如生态、环境、大气、地理、水源、渔业、野生动物等领域，来自于多个学院多个专业的课程。这种模式要求学校广泛汲取多学科背景的专业人才，使得教师们研究方向可以在多学科之间融会贯通，形成更为系统有效的关联授课方式。
(4) 实施本科导师计划。本科设置专业导师，对学生选择专业方向和规划职业生涯有很大的帮助，可以让学生更清楚自己的选择，学到的知识领域是自己感兴趣的，能有效地与社会需求衔接。
(5) 开展多样性实践教学。从学校层面，海外合作办学为学生学术交流和体验奠定基础。从学院层面，多个学术组织、科研组织和美国多家政府或非政府机构均有联系，学生可以通过在相关组织或机构中实习赚取学分，建立人脉和工作经验。比如，作为美国政府机构之一，美国应急管理署(FEMA)创立了应急培训中心(NETC，National Emergency Training Center)，NETC包含线上线下全覆盖的EMI(美国国家应急管理学院，原圣约瑟夫学院)和隶属消防管理局的NSF(国家消防学院)。这一举措为学生创造更好的学习机会和场合，实现了高校与政府的紧密联系[4]。从教师层面，学习成绩优异的学生可以选择与老师合作项目，加入团队，这将为未来研究深造的学术之路奠定基石。从学生层面，每个人获取这些无论是实习、辩论、夏令营还是项目的机会是均等的，都需要学生自己申请[5]。
表2 美国部分高校课程设置对比
学 校 名 称学 院 名 称培 养 技 能专 业 方 向核 心 课 程雪城大学麦克斯韦尔公民与公共事务学院量化统计经济分析预算和公共财政公共管理环境保护政府和商业健康教育公民服务社会和法律体系公共行政与民主类统计分析类经济分析类预算和公共财政类公共管理类哈佛大学肯尼迪政府学院(KSG)政策和制度分析公共组织的战略管理政治主张和领导艺术公共政策公共管理企业和政府政策环境和自然资源健康照料政策人力资源与劳动力教育印第安纳大学[6]公共和环境事务学院政治理论和政策分析环境科学研究府际关系研究公共政策及管理国际事务财政经济非营利管理城市事务环境科学及政策法律及公共安全健康学及管理国家和国际政策城市问题和解决法律和公共事务政府财政和预算职业发展规划普林斯顿大学[7]伍德罗·威尔逊公共与国际事务学院实证性政策研究法律和公共事务卫生政策与管理科技和公共政策公共财政与预算统计分析方法类经济分析类公共管理类
2 公共管理学科在英国的开展情况
2.1 概述
英国公共管理学科的建立可谓一波三折，最初起源于公共行政。上世纪20年代，公共行政概念首次在英国出现，但作为大学学科最早是在60年代末的职业教育机构(Polytechnics)成立[8]。1968年，富顿委员会(Fulton)首次提出公务员需要具备丰富的专业背景；同年，第一个公共行政学位在谢菲尔德被授予。70年代末期，公共行政是一门融合了政治、经济、社会、法律和政策学的学科，主要有两个研究方向，分别为以肯特大学为代表的政治研究层面和以伯明翰大学为代表的公共政策和管理分析层面[9]。
(1) 具备实际操作性。麦克斯韦尔学院的4个专业方向中所包含的课程可以解决慈善、房屋供给、社区、NGO、信息系统筹建等实际的基础问题。这就同时要求高校师资具备社会实践经历，有过在相关领域的非营利组织或者政府中相关就业经历。
准确的说，英国高校公共行政学科向公共管理学科的转变离不开英国行政的改革，可以总结为四个时期。第一个阶段，1979年“新公共管理运动”更加着重对效率、效益和经济(3E，Efficiency、Effectiveness、Economy)的考量，要求公务员并非简单的行政官员，还需要具备私有部门的管理知识与技术。第二个阶段，1980年“技能运动”将通用技能作为重中之重，开始注重实践和操作[10]。1983年随着商业教育委员会(BEC)与技术教育委员会(TEC)的合并，BTEC(商业和技术教育委员会)的成立成为了学科转换中的关键。1990年开始，公共行政开始渐渐被称为公共管理。第三个阶段，1992年，随着高教法案开始推崇“自行决定专业和课程设置”，原本的8所职业教育机构均开始向着“新大学”转变；1997年，各大学开始不再授予公共行政学位，取而代之的是公共管理学士学位或者公共政策学位。第四个阶段，90年代公共管理学科出现后，英国名校的商学院开始了激烈的竞争，这种冲击带给公共管理学科一个更加迅猛的发展。
能否在不同地形条件下实现平稳运动，是一个机器人是否具有实际使用价值的评判标准。斜面是自然界中常见的地形，一些崎岖的地形也可以等效为斜面。因此，研究四足机器人在斜面上的运动控制具有重要意义。经典控制和现代控制在设计过程中一般是基于被控对象的精确数学模型。对于四足机器人来说，因其具有非线性、高耦合、模型复杂等特点，采用传统的控制理论和方法往往存在局限性，难以取得满意的控制效果[1]。模糊控制是建立在模糊集合论基础上的一种基于语言规则与模糊推理的控制理论，在控制非线性、高耦合及参数和结构不确定的复杂过程中具有较好的控制效果。
2.2 部分高校课程设置情况
在英国高校，本科、硕士、博士阶段都是申请制入学，宽进严出，非常重视学生基本的学术能力和应用能力培养。英国高校的公共管理学科倾向于培养能够充分利用企业管理理念和工具来处理政府事务或非政府机构的综合型人才，课程涉及社会学、管理学、经济学、政治学等多学科交融。英国的公共管理教育拥有全方位的研究视角，爱丁堡大学开设有四个医疗政策领域的项目，教学实力强，教学资源非常丰富，而帝国理工学院则充分发挥学校特色，注重能源、科技、环境等方面的研究。
本文通过室内模型试验，以福建省龙岩地区常见的覆盖型岩溶土洞为研究对象，通过设计不同工况，改变不同桩长研究了两种不同工况下的复合地基的变形特性，得到以下结论：
部分高校课程设置和课程目标，见表3、表4和表5。
表3 英国部分高校课程设置对比
学校名称必 修 课选 修 课阿伯丁大学(医学院) 应用统计;通用技能;流行病学;卫生需求评估 健康行为和改变;研究设计基本原理;卫生经济学;证据-基于健康约克大学 领导与管理变革;政策分析;公共管理与执行;公共财务管理;战略规划 政策分析哲学;政策理论方法;比较制度与公共政策;矛盾与发展;国际政策经济的当代问题;信仰自由的当代问题埃克赛特大学(商学院) 管理与治理:世界公共管理的对比;政策与政治:公共服务的理论与策略;公共部门经理人财务 风险、责任、监管:到底是谁的政策?;可持续发展的政治、政策和实践;全球治理和行政;新公共管理:原则、实践与展望;政策分析与评价;规制与改革:分析与政策;金融视角下,卫生的过去、现在和未来;公共部门项目管理
表4 英国部分高校核心课程对比
学校名称核心课程伯明翰大学 政策制定;公共管理和领导力;公共资金管理约克大学 领导和管理变革;政策分析;公共管理与执行;公共财务管理;战略规划诺丁汉大学 公共管理与治理;公共部门的领导力、战略和绩效;研究方法与管理;人力资源管理;政策分析:概念和理论;公共机构的财务管理伦敦大学玛丽皇后学院 公共政策与治理;公共部门经济学;公共财物管理和会计;公共服务组织行为学;政策评估和研究方法
表5 英国部分高校专业课程目标对比
学校名称课程目标授课人员曼彻斯特大学 提供跨学科前沿公共管理知识,致力于公共服务管理和改革,学生将深入掌握国际发展潮流中统治权/公共政策/管理的热点话题及公共服务在组织团体职能建设中的角色,以促进经济发展。 商学院、环境与发展学院、社会科学学院教师—联合讲授约克大学 适合有志于推广公共服务及其现代化的公共事业从业者,或寻求职业发展的公共事业机构经理人。 商学院讲授埃克赛特大学 帮助学生实现公共服务界定和有效性传递,在国际化环境中掌握技巧,打好学科基础;参与当代公共管理热点问题研究,接触世界最前沿的公共政策/管理/规范和领导力知识,如有效的领导/预测与对变化的反馈/表现管理/统治与伦理实践/可持续性等。 英国及海外相关行业的不同机构工作人员配合商学院进行授课
(1) 学位设置规范化。英国大学本科在英格兰地区学制为三年，在苏格兰地区为四年，大一通常为学位适应阶段，考试成绩不计入学位等级中。最终的学士学位分为四个等级，不同的学位等级对英国毕业生未来的求学深造之路和就业都会有影响。其中，许多雇主都要求毕业生至少要达到二等一学位才会聘用，硕士申请不受影响；最高学位等级是一等学位，申请牛津大学、剑桥大学等世界顶级名校硕士不受限制。
通过对比分析，英国高校在学位设置、教学模式和课程设置上有以下几个特点：
所罗门群岛地震（MW6.2）于2003年6月12日发生在太平洋地区的所罗门群岛附近，震源深度185km。该地区的地质构造非常复杂（Mann and Taira，2004），而且我们没有发现对于此事件的任何详细论述的文章。因此，不能将我们的结果与以前的研究作比较。我们确定的震源椭球很细长，沿单一的主轴延长，表明破裂为单向扩展。平均破裂速度被认为有3.2km／s的现实值（表2）。此外，因为它合理地高于零，我们可以认为扩展是单边的。剩余的二阶矩参数汇总于表2和图7所示。
从课程结构来看，目前国内公共管理相关专业的本科培养涉及学科众多，有法学、定量分析方法、管理学、经济学、社会学等；从服务对象来看，有专门针对政府部门的公共行政、公共事业管理、公共政策等课程，也有针对企业及非营利性组织的组织管理、项目管理等内容。具体从表7可以看出，国内公共管理相关专业的课程设置存在几个明显特征：
(4) 社会实践机会多。英国硕士学位的申请需要本科生具备大量的社会实践经验或者很强的综合学术能力，因此很多本科生在大二学习结束时会选择给自己一个间隔年来充分地将自己在校园所学到的知识与技能应用于实际的行业工作领域，以便大三更有针对性的去学习和弥补学科专业知识。而英国高校也会采取很多措施来帮助学生具备一定的实践技能，比如学校和应急组织联合(英国应急计划协会、国际应急管理者协会等)，组织学生组成志愿者团队参与救援或者开放学生会员；有些学校还建立了自己的应急组织，比如考文垂大学；有些学校还会加强和外部人士的合作交流培训的模式，让专业领域的专业人士(警察、消防、救护等)通过实景模拟、讲座交流、应急演练等形式为学生提供更前沿和直接的面对面咨询，培养学生走上社会的技能，保证学校所教学的内容不与社会脱轨[12]。
(3) 学科交叉性强。英国高校公共管理教育，通常会与国际热点问题相结合，比如说牛津大学的难民问题、伦敦政经学院的国际发展问题、伦敦国王学院的灾难控制问题等[11]。
当拍摄整张动物肖像特写时，需要控制镜头与前面的动物保持安全拍摄距离，考虑一支300mm或更长焦距的镜头，甚至超远距变焦镜头，如150mm-600mm镜头，这样就可以在更远距离下不惊扰动物，又能拍摄更细致的特写。
3 我国公共管理学科发展现状
基于中国经济社会发展与转型的现实、高等教育发展趋势和借鉴西方国家对公共事务管理的先进经验，1998年国家教委(现教育部)设立了公共事业管理本科专业，从1999年在云南大学和东北大学首开公共事业管理专业以来，发展迅速，2000年扩至57所，目前全国开设公共事业管理相关专业的高校超过600所，大约占全国高校的50%。
3.1 培养目标及方向
按照国务院学位委员会关于学科结构的规定，公共管理一级学科下，设行政管理、公共事业管理、劳动与社会保障、土地资源管理和城市管理五个二级学科。全国各高校基本是按照二级学科的分类，结合学校的整体发展方向来确定公共事业管理专业的主要培养方向。表6给出了15所高校公共事业管理专业培养方向的对比情况。可以发现，除东北大学、云南师范大学和浙江理工大学三所高校培养综合性人才以外，其他高校基本上是按照学校的特点来设置公共事业管理专业的培养方向。
表6 各高校公共管理相关专业本科教育培养情况
学校培养方向中国人民大学土地资源管理、城市管理北京邮电大学公共信息管理暨南大学应急管理郑州大学教育行政管理、社区管理、公共人力资源管理中山大学体育事业管理南京大学劳动人事与社会保障、教育科学与管理武汉大学卫生事业管理宁波大学土地资源管理防灾科技学院应急管理河北农业大学农村公共事业管理、城市公共事业管理福州大学人力资源管理上海交通大学城市与社区管理东北大学综合性云南师范大学综合性浙江理工大学综合性
3.2 课程设置
国内15所高校公共事业管理本科专业课程的开设情况见表7。按照学科结构，对属于学科基础和专业基础(包括必修和选修)的课程进行了详细分析，具体包括法律法规政策类(2门)、研究方法类(6门)、公共管理类(8门)、企业管理类(3门)、政治经济学类(4门)和社会学类(1门)等课程。
(2) 授课模式多样化。英国高校课堂模式多样，普遍采用大班课和小班课相融合的方式，即开学前会让学生自行选择小班班级，小班的学生和导师分配实现了随机化。大班上课模式和国内相似，但小班上课前会发布给学生一些论文和案例，要求学生课上完成案例分析问题，进行小组讨论及答辩。英国考试模式分为论文和考试两种，实践类课程要完成演讲和情景模拟演出等各类形式的考核方式。总体上来说，英国高校本科教育教学模式分为大型演讲课程、中型研讨会、小型辅导课、实践研讨会、案例任务。在授课方面，每门课程都会在上述教学模式的相互配合下，由模块主讲教师(主要负责人)牵头，若干位助教导师协理，共同完成教学任务。
“左达的故事至少可以给我们两个启示，第一，在咱们中国，从贫民到千万富翁甚至亿万富翁，是完全可能的，要不了多长时间。”张仲平说到这儿有意地停顿了一下，借此看看曾真的反应，见曾真认真地记录着，便喝了一口水，继续说，“第二，在咱们中国，从千万富翁甚至亿万富翁到一贫如洗，更要不了多长时间，也许一夜之间就够了。”
(1) 研究方法类和公共管理类的课程占比较大，定量分析方法在社会科学教学和研究中地位攀升。
(2) 重视与实际服务对象相结合，企业管理相关课程逐渐进入高校课程体系中。
表7 全国15所高校公共管理本科专业课程设置
学科类课程开设学校数占调查学校比例相近课程法律、法规、政策类宪法与行政法960.0%行政法、行政法各论公共管理法律制度213.3%研究方法类社会调查研究方法960.0%政策分析方法、社会舆情分析、社会调查方法与数据分析、社会科学研究方法决策理论与方法1066.7%管理定量分析、运筹学、定量研究方法信息技术与数据分析960.0%信息技术、SPSS、信息技术与定量分析公文写作746.7%文秘逻辑学320.0%管理信息系统1066.7%数字化政务信息管理公共管理类公共事业管理1493.3%公共管理学、公共事业管理概论公共政策1493.3%公共政策原理、社会政策、中国公共政策、公共政策概论公共关系853.3%组织行为学853.3%管理心理学公共行政960.0%行政管理学、行政学原理、行政伦理学公共财政960.0%公共财政与预算管理、公共财政与税务、公共组织财务管理公共部门人力资源管理1066.7%人力资源开发与管理公共组织学533.3%公共组织理论、行政组织学企业管理类管理学原理1280.0%管理学基础、管理学非政府非盈利组织管理533.3%项目管理320.0%政治经济学类政治学原理1066.7%政治学、政治学概论西方经济学746.7%宏观经济学、微观经济学、经济学原理公共经济学1386.7%政府经济学、政治经济学其他经济学960.0%体育、卫生、灾害等方向的经济学社会学类社会学原理1066.7%社会冲突理论、社会学概论、社会学
(3) 大部分高校会按照学校特色设置一门经济学课程。
总的来说，我国高校虽然培养方向的设定结合了高校本身特色，但相比于英美国家，跨学科程度并不高，课程设置的内容也不够贴和热点问题，导致学习的内容太过泛泛，不能从专业角度看待时事热点问题，不能满足专业领域的需求，方向趋于同化。
4 对我国公共管理学科建设的启示
通过对比可以发现，英美国家无论是从课程设置还是教学模式上，都要比中国当前的教育模式先进很多。在进行公共管理学科和专业建设时可以在以下几个方面进行完善。
(1) 在相关课程设置上应结合热点问题和学校发展理念。一是应贴合我国当前国情和热点问题。习近平总书记在十九大强调，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。我国公共管理学科起源于西方，1982年首次政府改革，1987年建立公务员制度，1988年以后才陆续形成体系。政府职能的转变、部门机构的调整，都为公共管理学科带来挑战。在当前网络信息时代，最突出的一个热点问题就是电子政务和网络舆情，即政府如何监控应对网络舆情，如何信息化高速处理政务提升公民满意度。除此之外，城市交通问题、公共产品供给制度问题、政府职能、体制创新问题、新型城镇化、公共危机管理问题、公共事业财政机制、社会治理、社会组织问题等都将是我国高校公共管理的方向所在[12]，可以适当加入课程当中。二是需要符合学校发展理念。教书育人是高校最根本的目标，合适的课程设置会有利于学校实现目标，因此课程建设是学校教育的核心。课程是一个精心设计的教学计划，按照一定的社会需要和价值取向，向学生传授有意义的理念，让学生掌握现代社会、学科发展与其自身发展之间的联结。通过课程建设，统领学校发展，形成学校的特色。各大高校需要根据学校的基本性质(双一流/211/985/普通一本/二本/三本)、办学优势(理科/工科/艺术/文科)、自身归属(部属/省属)、办学条件等方面综合确定符合本校的公共管理学科培养目标。我国高校在公共管理的培养目标上趋于同化，缺乏创新，因此可以结合学校的优势学科，实施个性化教学，培养专门领域的优秀人才，促使学生得到最好的发展。
(2) 在教学模式设定上应注重实践情景式的教学。中国高校公共管理相关专业的教学模式通常为大班多媒体授课，由于人数众多，教师无法和学生进行深入的交流探讨，无法了解每一个学生的思路并予以点拨。同时，学生的实践部分多趋于形式，学生很少能够明白做这个实践的意义和目的，老师讲解完了就按部就班地去做，不能够激发学生的深入思考。因此，专业的授课模式可以调整为大班课(60人以上的)和小班课(20人以内的)，在大班课上教授理论，在小班课上予以案例练习和汇报演讲，并形成自我评价与组间评价的考核模式，让学生学会思考问题，提出自己的观点。另外，还可以设置实训形式的情景模拟训练，以便学生对知识有更直接生动的把握。
(3) 在实践课程计划中应加强与公共组织合作。随着中国教育体制的改革，校企合作越来越成为主流。同样，对于公共管理相关专业，需要学校多与各级政府部门或非政府机构建立合作关系，真实的工作环境可以帮助学生建立系统地专业思维，有助于学生发现平时课堂上接触不到的问题，激发学生的思考和解决问题的能力。比如，一个偏向应急管理方向的公共事业管理专业可以申请与应急管理部门建立合作机制。另外，政府部门或非政府机构也可以参照美国的FEMA，一方面与高校联合，另一方面可以建立自己的网络授课系统，使学生线上线下都可以实战。
(4) 在专业指导上应拓展校友导师合作机制。校友导师计划类似于英美国家的本科导师计划，可以为学生提供关于生活、学业等方向的指导，能够让本专业的在校生明确规划自己的大方向。比如，可以为在校二年级学生推荐一位校友作为自己的生活、学术、创业、职业规划等方面的导师，也可为学生提供实习就业机会；同时，导师可以定期回校做专题讲座和交流，拓展自己的业务范围，实现双赢。
另一种极端是父母视孩子为他们的私有物品。孩子结婚后，儿媳或者女婿进入到他们与孩子的关系里，会让他们感觉到被掠夺。然而父母们没有理解，儿女作为一个独立的生命个体，不是任何人的私有物品，不存在“所有权”的争夺。亲子之情和夫妻之爱是两种不同的情感，天然就有界限，相互尊重边界即可，哪里用得着争输赢论高下？！
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TheenlightenmentofBritishandAmericanpublicmanagementdisciplinesystemtothedevelopmentofcollegesanduniversitiesofChina
LI Bixiao,LI Zequan
(SchoolofManagement,NorthChinaInstituteofScienceandTechnology,Yanjiao,065201,China)
Abstract: The progress of higher education is always inseparable from the improvement and development of the disciplinary system.By comparing the professional education and curriculum of the developed countries in the direction of public administration,combining with the relevant problems in our country,we propose to improve several reformatory ideas of the public management’s discipline construction in China from the aspects of professional setting,teaching mode,practical curriculum arrangement and professional guidance.
Keywords:Public Management; Discipline System; Curriculum Setting; Professional construction
收稿日期:2019-03-08
作者简介：李碧霄(1993-)，女，天津宝坻人，硕士，华北科技学院管理学院教师，研究方向：公共部门人力资源。E-mail： chrisli2017@qq.com
中图分类号：D035.4
文献标识码：A
文章编号:1672-7169(2019)03-0107-07
标签：公共管理论文; 学科论文; 高校论文; 英国论文; 公共政策论文; 政治论文; 法律论文; 政治理论论文; 国家理论论文; 国家行政管理论文; 《华北科技学院学报》2019年第3期论文; 华北科技学院管理学院论文;