魏厚溶贵州省余庆县余庆中学564400
摘要：情感因素在高中英语教学中的应用，可以从学生的心理现状这个切入点展开分析。而对于如何在高中英语教学中构造出情感课堂的探讨，本文将具体通过高中英语教学情感因素的应用这方面来简单阐述。
关键词：高中英语教学情感因素应用研究
一、引言
在高中英语教学中，由于受情感因素的影响，学生存在着英语学习积极性不高、学习焦虑、学习困难、自我认识不全面等诸多问题。想要帮助高中学生打好英语学习的基础，不仅是要以高考为目标，帮助学生们克服心理阴影，找到做题技巧，还要让学生具备利用英语与他人进行简单交流的能力，通过实际操作英语来让学生在学习的情感上得到满足。
良好的情感教育有益于学生健康人格的形成以及其终身的英语发展和学习，如果学生在英语课堂上能有自由发表意见的机会，就可以使课堂气氛活跃，帮助学生想象力的激发，这样学生学习兴趣和学习热情都很高，进入到最佳的学习状态。具体来说，就是以高中学生英语学习的心理现象为出发点，深入地对高中英语教学情感因素的影响进行研究。
二、高中英语教学中情感因素的应用策略
1.营造和谐、富有情感的教学过程
和谐学习氛围是培养学生情感的重要外部环境。英语教学是课堂教与学的过程，更是情感交流的过程，所以直接影响到学生的学习情绪、情感以及认知过程的就是师生关系。倾注师爱是教师对学生的天职，这种情感活动具有伟大的意义，需要教师对待学生时保持一颗童心，拉近教师与学生的距离。
只有适合具体教学情景、教学对象以及符合教学规律的教学方法才能够真正得到学生的喜爱。教师首先应借助生动、流利的语言吸引学生的注意力；然后在课堂中引入竞争机制，活跃课堂气氛，引起学生兴趣；最后再通过作业评语的方式与学生进行情感交流。如可以用“Excellent”、“Good”等简单的褒义词来表达对作业完成、卷面干净整洁、内容完整的学生的赞扬，而学习吃力的学生则可以用“Tryyourbest”等词语来鼓励。
2.发掘教材的情感因素
教师应该以学生的具体情况为根据，充分结合教学内容来设计教学方式，并适当地对教材内容进行调整和编排，合理地对教材加以利用。
首先是需要在对教材的情感内涵深入挖掘基础上进行德育渗透，如果教师只照本宣科，而不深入挖掘教材的情感内涵，那么在毫无情感的课堂上学生的状态必然是封闭而压抑的。所以教师应尽量将一些枯燥、抽象的学习活动以学生感兴趣的形式来呈现，引起学生在情感上的共鸣，在思想教育上获得真、善、美。
其次，教师应尽量避免“灌输式”情感教育。比如：教师向全班提问：Doyouloveit？学生集体回答：Ofcourse！以上这样灌输式的情感教育很难激起学生情感，缺乏实际的效果。“随风潜入夜，润物细无声”情感教育方式才是目前的教育系统需要的。教师通过自觉教学行为和自己内在的教学品质来教育关注学生情感，通过对课程资源的利用来熏陶，再辅以师生互动和同学间的交流，帮助学生在学习过程中去体验和领悟，从而通过潜在的积累获得持续的知识。
再者，教师可以把教材中那些潜在的情趣性因素和艺术魅力挖掘出来，并进行再创造，使初学生在浓厚的学习兴趣基础上学有所得，从而达到改善课堂学习气氛的目的。
3.对创新教学手段的利用
认真钻研教材是教师备课的工作之一，教师应灵活地根据教学内容合理借用教学媒体设备，比如幻灯机、投影仪、计算机、多媒体等，再加上利用简单的手势语言和英语口语组织课堂教学内容，创造一个有利于英语学习的语言环境，把枯燥、单调的内容与生动、形象、有趣的教学情景结合起来，使得英语教学过程生动有趣。
4.善用赏识教育，帮助学生树立自信心
老师充满爱心的教育是学习过程所需要的，不仅要表扬课堂上积极的学生，还要包容学生在交流中的失误，和学生一起找到原因并鼓励学生加以改正，避免他们的自尊心受到挫伤。
总之，情感教育在中学英语教育中对于语言的学习非常重要。这就要求教师能够对情感教学合理利用，在打破以往传统的教学观念的基础上，对待学生一视同仁，也就是把偏爱转向博爱，耐心地了解学生心中所想，做到对学生用心的爱、用心地教。如果学生在情感的作用下对学习投入更多的精力，就会在英语教师的影响下越来越喜爱英语这门课，这种正能量就会慢慢帮助学生提高英语学习的效果。
参考文献
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