导读:本文包含了物化体育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:体育,学校,课程,文化,物质文化,体育场馆,本位。
物化体育论文文献综述写法
霍静虹[1]（2016）在《体育类非物质物化遗产项目在高校传承的SWOT分析研究》一文中研究指出自联合国教科文组织通过《保护非物质文化遗产公约》以来,我国自始至终积极参与其中,为配合国家要求,使用SWOT分析法,从体育类非遗项目进入高校体育教育的共性着手,从优势与劣势、机遇与挑战分析当前在我国高校开展体育类非遗项目的可能性,并提出相应对策和建议,为各高校开展体育类非遗教育提供理论指导。(本文来源于《当代体育科技》期刊2016年35期）
王道杰[2]（2016）在《体育物化文化研究引论》一文中研究指出文化是维系社会和民族生生不息的巨大力量,体育物质文化是体育文化发挥熏陶、教化和激励作用的重要平台。针对我国体育物质文化的现实缺失和研究不足,运用文献资料、田野调查和实践等研究方法,对体育物化文化的内涵、理论基础及研究价值等基本理论进行探究。研究认为:体育物化文化是指将体育精神层面的非实物或稀有物,转化为能够广泛传播的有形物,而形成的体育文化物品;隐性知识显性化理论和辩证唯物主义理论有力地印证了物化的理论基础;体育物化文化有利于体育精神文化载体的建设、体育健身文化氛围的营造和体育历史研究作用的发挥,从而促进体育文化的传承、体育产业的发展和科研成果的转化。最后概述了研究的实践取向,并就未来研究进行了展望。为我国体育文化研究提供新的视角,促进我国体育文化理论和实践的发展。(本文来源于《北京体育大学学报》期刊2016年06期）
王道杰[3]（2015）在《体育物化文化研究引论》一文中研究指出1研究背景及目的文化是维系社会和民族生生不息的巨大力量,体育物质文化是人类文化传承、体育精神传播的重要载体,是体育文化发挥熏陶、教化和激励作用的重要平台。但是,谈及或论及体育文化:首先,鲜有专门阐述体育物质文化及其建设的;其次,大多概括为体育场馆、器材、服装、图书和宣传橱窗等,传承性的体育文化产品较少;最后,诸如北京体育大学教学楼里的体育壁画文化和上海体育学院大门一侧的名言雕塑文化等"思想(本文来源于《2015第十届全国体育科学大会论文摘要汇编(二)》期刊2015-11-05）
朱长洲[4]（2010）在《学校体育的物化现象及改进》一文中研究指出学校体育物化是指学校缺乏人文关怀和思想交流,学生变成了单纯体育技术操作的对象,失去了学生的特征。回归真正意义上的体育,变物化体育为人化体育是当今学校体育改革的主题。(本文来源于《教学与管理》期刊2010年24期）
林贤忠[5]（2010）在《“物化”与“人化”:论新旧体育课程之间的区别与联系》一文中研究指出本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,从人的全面发展的角度论述了新旧体育课程的区别与联系,即传统体育课程是"物化"的过程,而体育新课程则是在传统体育课程基础上的"人化"过程,这为基层体育教师更好地理解新课程提供了理论层面的参考与借鉴。(本文来源于《新课程研究(基础教育)》期刊2010年07期）
张迪[6]（2009）在《对学校体育的物化现象和人本位教育理念实施策略的研究》一文中研究指出长期以来,在自然科学实证观念的影响下,人们总是认为教师是教育活动的主体,学生是被动的客体。因此,我们通常在理论上把“教育”定义为:教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以改造受教育者,使其达到教育者预期目的的活动。这种对传统“教育”的定义,体现了体育教学中存在的强制性和划一性,从而会导致学生主体性丧失。学校成了学生个性消失的场所,“分数”成了学生单一的追求。这些都是缺乏人文关怀的外在表现。所以,赋予学生以主体地位,强调在体育教育中要将学生作为有情感、有个性、有自我追求的主体“人”,而不能将他们看作等同于物般的、被动的、消极的“客体”来看待,将发展的主动权还给学生,这为尊重学生的个性,发展学生的主体性奠定了理论基础。体育的主体是人,因此人是教育的出发点和最终归宿,人的自由与解放是教育本质的、必然的追求。所以我们应该明确,教育是人道的事业,教育实践活动要体现人道原则。我们应建构起多主体之间充满人文精神的关系,从而唤醒长期被单纯科学所压制的教育的精神,这些正是新世纪学校体育改革对人文社会科学呼唤的根本原因。教育的问题太复杂,它的改革和完善不仅非个人能力所能够达到,甚至不是一个国家和政府能够全部完成的。它是人类发展历史中的一个终生的课题。所以,我们应该认识到,接受教育不再是为了升学和达标,而是为了个人能力的充分发挥以及个人终身学习,为了社会的和谐发展。基于上述认识,形成了我的论文框架,主要研究的问题及其基本观点如下:一、对国内10所不同城市学校的教师和学生的体育观、课程观、学习观和对体育课程满意程度与期望程度五大方面进行调查,找出我国学校体育存在的物化现象。二、从社会本位论、教学目标、知识本位的课程观叁个方面对学校体育物化现象进行分析,并从理论和实践两方面对人本位教育理念实施策略提出构想。叁、在理论构建中主要对人本位教育理念的特征,实施原则和发展策略进行了探寻,提出关注学校体育的体育人文精神与体育科学精神,并且针对教育目标的多样性设计多元的教学目标,把潜在课程融入到教学当中。创造一种充满人文精神的、教学目标多元的、在过程中体验的、富有生活气息的师生互动的实践设想,从而为人本位教育理念的实施策略提供新的思路。(本文来源于《东北师范大学》期刊2009-11-01）
周宏[7]（2006）在《学校体育物化现象解析》一文中研究指出本文对学校体育物化现象进行了分析,并提出了"以人为本""、健康育人""、人文关怀"等消除体育物化现象的对策。(本文来源于《教育与职业》期刊2006年26期）
田卫征,谭明义[8]（2006）在《物化的意象——现代体育消费的符号学释义》一文中研究指出文化视野中的现代大众消费是物欲与快感的体验,是情感与审美的满足。对体育消费概念化的研究,与其说是寻找消费对象众多不确定的隐喻表象,毋宁说是确定其符号特性的实践过程。介入符号学原理,本文对体育消费领域中最具代表性的体育彩票、体育休闲服饰、体育赛事欣赏和休闲体育健身等四个方面进行分析,指出社会学意义上,物化的意象是现代体育消费的符号学释义。(本文来源于《体育文化导刊》期刊2006年03期）
苗治文[9]（2005）在《论学校体育的物化与人化》一文中研究指出从社会学的角度出发,对物化的学校体育进行了分析,发现学校体育在育人方面一直偏重于以物为中心,出现了物化现象,偏离了以人为本这个基本观点。为了使学校体育在育人思想上能坚持以人为本的原则,提出人化体育这一新理念,努力扭转学校体育的物化局面,使学校体育由物化向人化升华。(本文来源于《武汉体育学院学报》期刊2005年08期）
王选琪[10]（2003）在《物化·行为·理念——对体育院系办学特色建设的思考》一文中研究指出随着高等学校管理体制改革和布局结构调整的深入,高等学校必将逐步实现高等教育法赋予的“面向社会,依法自主办学”。随着社会主义市场经济机制的建立和完善,以及加入WTO后国外教育机构的涌入,高等学校将面临着激烈的竞争。体育院系同样面临着如何实现毕业生、科研成果等的社会认同和接受的问题,只有被社会认同和接受之后,体育院系才能实现自身的社会(本文来源于《体育文化导刊》期刊2003年08期）
物化体育论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文化是维系社会和民族生生不息的巨大力量,体育物质文化是体育文化发挥熏陶、教化和激励作用的重要平台。针对我国体育物质文化的现实缺失和研究不足,运用文献资料、田野调查和实践等研究方法,对体育物化文化的内涵、理论基础及研究价值等基本理论进行探究。研究认为:体育物化文化是指将体育精神层面的非实物或稀有物,转化为能够广泛传播的有形物,而形成的体育文化物品;隐性知识显性化理论和辩证唯物主义理论有力地印证了物化的理论基础;体育物化文化有利于体育精神文化载体的建设、体育健身文化氛围的营造和体育历史研究作用的发挥,从而促进体育文化的传承、体育产业的发展和科研成果的转化。最后概述了研究的实践取向,并就未来研究进行了展望。为我国体育文化研究提供新的视角,促进我国体育文化理论和实践的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物化体育论文参考文献
[1].霍静虹.体育类非物质物化遗产项目在高校传承的SWOT分析研究[J].当代体育科技.2016
[2].王道杰.体育物化文化研究引论[J].北京体育大学学报.2016
[3].王道杰.体育物化文化研究引论[C].2015第十届全国体育科学大会论文摘要汇编(二).2015
[4].朱长洲.学校体育的物化现象及改进[J].教学与管理.2010
[5].林贤忠.“物化”与“人化”:论新旧体育课程之间的区别与联系[J].新课程研究(基础教育).2010
[6].张迪.对学校体育的物化现象和人本位教育理念实施策略的研究[D].东北师范大学.2009
[7].周宏.学校体育物化现象解析[J].教育与职业.2006
[8].田卫征,谭明义.物化的意象——现代体育消费的符号学释义[J].体育文化导刊.2006
[9].苗治文.论学校体育的物化与人化[J].武汉体育学院学报.2005
[10].王选琪.物化·行为·理念——对体育院系办学特色建设的思考[J].体育文化导刊.2003