兴趣是成功探索知识宝库的一把钥匙，学习兴趣是学生对学习活动和学习对象一种有价值的心理认识倾向。教师在教学中应按兴趣的发生和发展的规律、结合政治课教学的特点来培养学生学习兴趣，这也有利于学生整体素质的提高。
1选好题、激发学生的学习兴趣
政治学科中的知识60%以上是学生能看懂的，教学中如果只从课本到课本那么学生会感到内容单调枯燥无味，使本是丰富多彩、生动活泼的内容变成枯燥僵死的东西。必然会导致对政治课失去兴趣，产生厌烦和负重感。因此在政治课教学中选好题是培养学生学习兴趣、激发学习热情的重要手段。教师在设计一堂课目标时，决不能只设计一个目标，必须要针对不同学习能力的学生至少要设计三个目标，让不同能力的学生都有事可做，而且必须要结合生活中所熟悉的人和事去设计，使学生一拿到题目就有似曾相识的感觉，从而激发他们的学习兴趣。而决不能搞无目的的题海战术或题题过关的疲劳战。
2分析解题思路、激发学生的兴趣
一些老师在上政治课时，往往是上至天文、下至地理潇洒地讲上一通，学生也听得手舞足蹈，课堂气氛也十分活跃，特别是有了电化教学手段，课堂更是热闹非凡。可到了动手解题时，学生往往思维混乱、条理不清。究其原因就是因为教师只给了学生“鱼”，而没有授之以“渔”。每一节课备课时，在你设计的几道大小题目时必须设计出每一道题的解题思路。就譬如一个初到外地的人，买了一张地图，研究一番，就不会迷路一样，解题思路就是地图。教师讲解题思路实际就好像一个老上海人给初到上海的人讲上海地图一样，一张地图研究熟了，到任何一个地方也就心中有数了。所以政治课讲题目时，就要讲到点子上，要联系实际。使学生不知不觉中就对这门课产生了兴趣，把解题都当成快乐的事情。可有效改变政治课难上的局面。
3多给学生思考、探究的时间增强学生的学习兴趣
一个教师精心设计了几道题，解题思路也讲了，下面就是让学生自己动手运用解题方法，联系课本去组织答案了。这个过程可让学生自由地讨论、探究，而不是去限制他们的思路。布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学材料的兴趣。”政治课本身是有血有肉、丰富生动的，让学生自己去组织答案的过程，实际上也就是学生研究教材里观点、概念，并运用她解释与实际生活紧密相连的社会现象的过程。例如“改革开放三十年来中国发生的巨变”，看起来，这是一个很大的题目。但教师在教学中可以把这一题目化小一点，改成“改革开放三十年来你的家庭、你所在的村街发生哪些巨变？”这样由于联系了生活的实际，学生就很容易从政治、经济、文化、生活水平的提高、村容村貌、城市的变化等方面组织好一份精美的答案。
4李保亚通过不断的成功，提高学生的兴趣
面对学生一份份从不同角度完成的精美的答案，要及时地当堂予以评讲，给予恰当的称赞、肯定，甚至是夸张的肯定、赞扬。使每一位学生都生活在肯定、关注、喜爱的气氛中。成功和受表扬的经历，对于学生强化巳获得的观点、方法、技能十分重要，对于提高学生的学习兴趣十分重要。对于各题中出现的普遍性错误或答得很差的学生，也要用不同的方法，对普遍性错误可集体纠正，使全体学生知道错在哪里，为什么错。初中学生普遍都有逆反心理，在批评时，方法要委婉，以鼓励性语言指出其不足。
5通过自学，提高学生的学习兴趣
不管什么课，教师都会布署一些课堂作业给学生，这完成课堂作业的过程，实际上也是学生自学的过程。但不管是哪类作业，都不能多，时间控制在十分钟内。一个或几个探究性的有份量的作业练习，不仅能使学生巩固当堂所学的观点知识，而且会进一步激发他的学习兴趣。
通过精选题目，分析解题思路、组织答案、课堂测试、当堂评讲、布置作业等几个环节，使课堂结构尽量合理优化，不仅是提高学生学习兴趣的有效手段，而且对于短期内（6周）学生成绩的提高