丁广莉（安阳县水冶镇南固现小学河南安阳455133）
语言是我们进行交际的重要手段，如何培养我们形成良好的语言表达能力，与人有效的沟通交流，这也是我们小学教育重要的课题。针对小学生语言交际能力的培养，我作以下浅谈：
1．从生活中提高
从出生大人就和孩子进行语言交流，他不懂，但他在学，你说，他在听。儿童语言发展各方面研究表明，3～6岁是语言学习的最佳时期。在这个时期作为家长的我们就应多注重孩子语言表达能力的培养。我的女儿四岁了，我特别关注孩子的语言表达，从与孩子交往中我发现语文中的问题都可用生活来解决，它来源于生活回归于生活。比如，语文中的修改病句这个知识点，我们在上语文课时仅仅把它看成要解决的问题，一味的用语文的语法或其专业述语去讲，如何有效决这个问题？这要我们在平时与孩子交流时就多纠正他表达的错误，如用词不当，各种形式的词语，各种句式的运用。你不用给他讲为什么这么说，只需长时间坚持养成正确语言表达。生活中的语言表达正确了语文知识自然也就会掌握，孩子语言能力自然也会提高。
2．从朗诵中提高
孩子会说了如何才能让孩子说好，这就要我们规范孩子的表达。朗诵可以让孩子从直觉上感悟文字，从读中去体会语言表达的规律，各个词之间的微妙变化，积累好词好句，培养美好的语感，为我们进行交际做好准备。我们小学可以开展不同形式的比赛，创设好的语言环境激发学生朗诵的兴趣，从而提高学生的语言表达能力。
3．从教育课堂中提高
3．1增加阅读。阅读大量的书籍,能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中,口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”说的就是这个道理。因此,教师应在教学过程中有意识地扩大学生的阅读面,让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式,从而避免学生有话说不出来的现象。
3．2合作探究。教育家布鲁巴克认为:最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问题。学起于思,学生提问就是启迪学生思考,指导学生学会提问,然后围绕问题开展探讨也是训练学生进行口语交际的重要途径。如教学《黄河的主人》一文时,在学生感受了万马奔腾、浊浪排空的黄河后,学生提问:“课文中为什么说艄公是黄河的主人呢?”笔者首先肯定并表扬这学生提的问题好,然后利用小组合作的方式学习、讨论。几分钟后,不少小组有了结论,纷纷发表自己的观点。有的说因为艄公机智勇敢,有的说因为艄公有高度的责任感,有的说艄公有高超的驾驶技术……学生做到了善思会学,能说会道。
3．3写中练说。口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具进行的一种交流信息和思想感情的活动。信息交流的形式有听说(口语)、读写(书面语)两大类。写是语文综合能力的体现。在现实中有很多学生谈写色变,有一些学生说起来头头是道,可一到写时就语言干瘪。笔者觉得让学生把想说的话说出来,然后再写下来，更有利于提高学生的口语交际能力。
总之,培养学生的口语交际能力是一个长期的循序渐进的过程。教师要寻找多种有效的途径,让学生做到想说、敢说、会说,逐步把学生培养成适应时代潮流的跨世纪人才。