杨琼重庆市武隆区火炉中学408500
摘要：中职教育课程中的《服装结构制图》、《服装CAD》和《服装缝制作工艺》等课程，在教学中大多实行分离教学，阻碍理论教学和实践教学相统一的趋势，不利于提高学习效率。在教学中实行结合教学，才能有利于改善传统的理论教学和实践教学相分离的弊端，才能有利于提高学生的学习兴趣和学习效果，才能有利于提高学生的操作技能水平。
关键词：中职；服装结构制图；服装CAD；服装制作工艺；结合教学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）02-031-02
大学毕业后的两年时间内，我在服装公司和工厂实习和工作过。主要从事服装制版和跟单的工作。07年进入学校工作后，一直从事着《服装CAD》和《服装制作工艺》的教学工作，在这七年多的教学实践工作中，使我深刻的认识到这几门课程的对学生今后工作的重要性，以及在平时教学中的分离教学，存在不少的弊端，有阻碍理论教学和实习教学相统一的趋势。为改变这一模式，应该把这几门专业课程有机的结合起来。实行一体化教学才能有利于改善传统的理论教学和实践教学相分离的弊端，才能有利于提高学生的学习兴趣和学习效果，才能有利于提高学生的操作技能水平。《服装结构制图》、《服装CAD》和《服装制作工艺》课程本来就是密不可分。《服装结构制图》课主要是解决《服装CAD》制图操作和《服装制作工艺》的裁剪、缝制两个环节。《服装CAD》课着重解决学校与企业接轨，达到快速制版、便于保存、传递几个环节。这几门课有着密切的关系，相互影响。因而，在教学上必须密切配合，才能保证学生很好的掌握服装结构制图、排版、裁剪、缝纫、整烫工艺技术。
一、现状分析
首先是所用的教材问题。现在我们采用的教材大都是中职学校的教材，这些教材相关课题，知识老化偏重理论。已不适应服装飞速更新变化发展的今天。有的知识学生根本就听不懂，而且与社会脱节，很多学生产生厌学情绪。例如，我们现在课程的安排，还是以学生的制作为主，像会做多少件衣服，会不会做西服，能不能拿到技能鉴定证，为评价学生的主要依据。在这个前提的教学下，学生学起来费劲，老师讲起来费神。其次.在教学安排上不合理。目前所用的教材。教学内容多，消耗的教学时间太长，在教学模式上还是采用先课堂理论教学然后再实践教学。这样做的弊端是：a.理论课和实习课相隔的时间太长，对原来学的知识有遗忘；b.由于把几门课程进行独立教学，就会出现教学重点不突出，教学时数比例不当，理论教学的知识点不能紧扣实践教学，显得盲目和随意。c、教学无创新，激发不出学生的学习热情。
二、采取措施及对策
针对在教学中存在的各种弊端，通过在实践中摸索，根据学校的实际条件，我们采取如下的解决方法：
1.科学整合
教材是教学之本，是提高教学质量的前提，是教师实施教育教学的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教育教学成效的重要依据。就目前的现状来说，专业课本的内容并不是太适合学生的学习。我们学校的具体做法是：对《服装结构制图》、《服装CAD》、《服装制作工艺》这几本教材进行了优化整合。每位代课老师都根据课程的特点，整理知识点，并根据学生的实际情况，来相应的制定新的课程安排。改革的课程具有这样的几个特色：对原教材中的知识点，做到去虚留实，互相渗透，有机结合；基础理论明了扼要，对操作技能有明确的要求和指导。学校的具体安排是：派专业教师到外地学习，参加省级和国家级培训，学习先进的专业知识。
2.合理安排课程
课程是学校教学科目和进程的总称，主要包括培养目标、课程设置、教学内容、教学方法和学生分析等五个层面。要想把服装专业的课程安排好，首先应该对服装生产环节有基本了解。服装生产一般都要经过制版、裁剪、缝纫、整烫几个大的环节。每个环节又有不同的制作工序。如果按照原来的教学安排，每位老师在课时安排上也都是根据自己的内容多少来安排的，互不照应，各自为战，很不合理。对以上弊端我校采用以下几个办法解决：
（一）根据不同的年级，选择针对性强的模块教材进行教学。
（二）授课形式是“一步到位”，即制图―裁剪―缝制，一个流程。先易后难，先小后大，循序渐进地进行教学。
（三）教学方法是：讲、示、做、练、纠。讲就是老师把教材上的知识点传授给学生，结合自己的经验要精讲；示就是教师亲自动手示范、上机演示；做就是学生按照要求做，不懂不会的地方及时请教老师或同学帮助；练就是反复实际操作，强化训练；纠就是老师发现问题及时纠正，做好指导工作。
三、改革教学法
1.联系实际教学
现实生活中经常可以发现，文化水平并不高的裁缝店老师傅却能熟练地看懂你画的结构图，有实际工作经验的工人学起来也很快。这就说明：对学习服装专业来说，理论基础不是决定性因素，但兴趣和实际应用经验却是不可忽视的有利因素。所以在理论教学中，必须注意将枯燥的理论与实际应用联系起来，利用生活中的经验，挖掘学生潜力，调动其学习理论的兴趣。例如：在服装CAD课程的学习过程中，很多同学和老师都认为有计算机基础的学生会更好的学习。其实，对于这点我并不是太赞同。因为，服装CAD课程与服装制图和服装制作是直接相连的。所以，在平时的教学中，除了要课程相通外，还应理论联系实践。实践证明，采用这种结合实际例子在实践中学习的教学方式，学生记得牢，学得快，教学效果好。
2.突出基础、重点内容
教学必须有步骤、有计划地进行，上课前认真备课，找出重点、难点，使每堂课都有明确、合适的目的。如：服装CAD制图中的第一件裤子一西裤，学生要了解裤子中的基本点和线。如果这个基础打不好，则以它为基础的后继内容（牛仔裤、喇叭裤、裙裤等）的完成就不会有好的效果，教学效率自然就很低，学生学不懂，必然会逐渐失去学习的兴趣，学习质量就更无从谈起了。只有让学生掌握好了这部分内容，不光为后继内容打好基础，而且能在此下装的基础上，让学生举一反三，创新设计。
3.兴趣激励法：
兴趣是进取和创造的驱动力。如何提高学生对服装教学的兴趣是每一位教师所孜孜以求的。我的做法是除了注重教学过程的艺术和技巧外，在设置课程的准备阶段就要了解学生阶段性的心理和生理状态以及课余生活中的活动兴趣中心，以制定一个切实可行的，新颖有创意的目标教学模式。那么如何在教学中激发学生的学习兴趣呢？
（一）让学生获得学习的成功感。
学生学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是每个人的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的心理欲望。为此，我们要为学生提供各种机会，想方设法的让他们获得成功的感觉。例如，在课堂中，可以多表扬有进步的学生，也可以把每个学生的作业进行点评，并评出各种奖项（优秀奖，进步奖，提高奖等），极大的激发了他们的学习热情。
（二）作业变化训练。
变化式作业训练，一方面可以体现学以致用的原则，学完基本款后，可以让学生自己上网收集新款，也可以自己设计新款，并自己制版、缝制。最终制作出一件有创意，且实用的服装来。当别的专业的同学看到时，也会很羡慕。这样做不但激发了学生的学习兴趣，也增强了学生学习专业课的自信心。在实际教学中，我们通过一体化教学方法与传统的教育方法比较，发现和证实了本方法的有效性。
通过上述我校服装结构制图、服装CAD与服装缝制工艺结合教学措施的实施，学生对服装专业课学习兴趣明显增加，学习效果也明显提高，对后继专业课的学习起到了重要的促进作用。当然这在实施过程中也会有很多困难和缺陷，还需要在以后的教学中不断摸索，不断更正并加以完善。
参考文献
[1]【富怡服装】北京：高等教育出版社。
[2]【服装制作工艺】北京：高等教育出版社。
[3]【服装结构制图】北京：高等教育出版社。