段晓燕陕西省府谷县第四小学719499
语文学科是学习民族文化与探究科学知识的基础课程，夯实语文学习的基础关乎到提高语文知识水平,当然强化小学语文阅读训练也是提高语文知识水平的基本措施。
长期以来，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读全是施行满堂灌的教学模式，致使学生一直处于被动接受的状态，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生的质疑问难，制约了学生的开放创新，导致学生因循守旧，死读书，读死书。笔者结合近年的教学实际情况，充分认识到现在必须要更新老师的教学观念，更换师生角色，改变传统教学模式，突出学生主体地位，充分让他们展示其自身的才能，发挥自身独特作用，全面激发他们的学习情趣。尤其要尽快改变过去的被动学为主动学，呆板学为灵活学，刻苦学为快乐学。同样强化小学语文阅读训练是我们提高语文能力的突破口，大胆培养学生的阅读兴趣，反复实践，全面创新正是我们应该倡导、实施的。只有采纳新型的教学方法与采取有效的阅读模式才能推动有效教学健康发展，才能提升语文教学的积极效应。
一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣
一篇好文章能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺。同样的道理，一段好的导语，可引起学生极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，新鲜感，更有一种不到长城非好汉的强烈欲望，真乃不达目的誓不休。鉴于这一心理特点，我们就应该精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我们教学“雨”这篇课文时，提示学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风云怎样？下雨时情景又是如何？庄稼又是怎样？大家想知道下雨的情景吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。就在此刻我们直奔主题，今天我们就学习一篇关于写‘雨’的课文（板书课题），当然课文会详细地介绍了这些方面的知识，要求学生仔细阅读课文，并在阅读中留心上述问题的答案。话音一落，学生就立即开始阅读课文。阅读会使学生明白好多道理，理解好多内容，掌握好多相关信息。
二、精讲多读，读出情感
在教学中，学生最反对的是教师单一地、无休止地讲述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必然要产生逆反心理，根本达不到预期目的。因此，我们在具体实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必须明确我们的自身位置与角色，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注重学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认学生的观点、看法，重在发挥学生的主体作用，真正让学生参与探究学习和质疑问难。对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让学生反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而老师只是给予正确的指导与适当的点拨。这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位提高，知识水平与能力也就相应升华，教学效益明显事半功倍。
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读机会，营造和谐的阅读氛围，更有助于学生对课文内容的深刻了解与理解，同时要有助于学生很好地领悟作者的写作意图。因此，教学新课之前，我们应精心创设与之相适应的意境，适当配制优美的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人陶醉，有情有趣，有滋有味。这样，我们的学生在其特定环境中细读课文，既是一种欣赏，又是一种享受和陶醉，自然会领悟到作者的情感与思想。
总之，在语文教学中阅读的意义重大，训练的方法之多，这就是要我们在长期的教学活动中亲身去积累，去实践，去感知，在实践中真正领会学习语文知识的重要性，在摸索中寻找最为理想的探究途径和方法，才能有效地提高语文教学成绩，才能让学生学好语文，掌握知识，服务人民，奉献社会。