导读:本文包含了朱熹语文教育思想论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:朱熹,思想,语文教育,语文,语文教学,当代,现代性。
朱熹语文教育思想论文文献综述
易沿池[1]（2018）在《朱熹与颜之推家庭语文教育思想之比较》一文中研究指出近年来,教育领域的热点话题之一就是家庭教育问题,家庭教育问题一直以来就是每个家庭的重心。语文是家庭教育的重要内容,是实施家庭教育的载体,是亲子之间沟通的媒介。家庭语文教育指的是在家庭教育中,家长对孩子在语文方面的教育和影响,可以是利用语文进行的教育,也可以是以语文为目的的教育。家长平日里通过言传身教对孩子进行教育和影响,从而陶冶孩子的情操,培养孩子的品德和能力,树立正确的价值观和人生观,而这些内容都是语文教育所能达到的目标。一个成功的家庭语文教育能够使家庭教育事半功倍。家庭语文教育思想在我国有着悠久的历史传统,从先秦时期产生以来,经过不断地改进和完善,使它在维持家庭稳定,促进家庭长远发展方面发挥着重要作用。通过阅读朱熹和颜之推的相关书籍发现:朱熹和颜之推虽生于不同时代,但他们的教育理念蕴含着丰富的家庭语文教育思想。因此,笔者通过对朱熹和颜之推的家庭语文思想进行研究,提取出家庭语文教育思想的精华并学习其中经验,以期对当今的家庭语文教育有积极的借鉴作用。全文共分为叁个部分。第一部分,对相关的基本概念进行了阐述,对家庭语文教育的理论构成进行了分析,并对朱熹与颜之推家庭语文教育比较的价值进行了定位;第二部分,以倡导读书明理、倡导立德修身、建立和睦关系为切入点,比较了朱熹和颜之推家庭语文教育思想的相同点;以教育目的、教育内容、语文教学方式为切入点,比较了朱熹和颜之推家庭语文教育思想的差异;第叁部分,论述了朱熹和颜之推家庭语文教育思想对当代的启示,我们应该取其精华,去其糟粕,采取批判的态度继承。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2018-12-01）
王梦[2]（2018）在《朱熹语文教育思想的当代价值研究》一文中研究指出朱熹语文教育思想是中国教育思想史上的宝贵财富。本文以初中语文教学为例,研究朱熹语文教育思想的当代价值,分析其合理的教育内核对当代初中语文教学困境的改善所具有的重要的指导意义。首先,从教育目标、教学原则和教学方法叁个方面,结合朱熹的相关着作及言论,从现代语文教育的角度整理其语文教育思想,指出其教育思想的合理性及其指导意义;接着,结合笔者自身的课堂体验以及现代初中语文教学的普遍性现象分析现代初中语文教学现状,即现代初中语文教学在教育目标学科特性的体现、教学原则与教学实践的结合、教学方法的选择这叁个方面存在的问题及其原因;最后,在初中语文教学现状分析的基础上,结合具体的初中语文教学案例和众多一线教育名家的教学实践,提出朱熹语文教育思想对初中语文教学的现代性启发,发挥朱熹教育思想的当代价值。(本文来源于《苏州大学》期刊2018-04-01）
李鑫[3]（2017）在《朱熹教育思想与当代语文教师实践智慧的养成研究》一文中研究指出我国新课程改革的逐步深入,对教师教学内容的丰富性、教学过程的灵活性、教学方法的多样性等提出了更高的要求。这些要求给教师的教学实践带来了前所未有的冲击与挑战,也对教师的实践智慧提出了更明确的要求。我们认为,教育是“农业”而不是“工业”;教育对于学生而言是“助产”而不是“催生”;教育既是一门科学,也是一门艺术。因此,我们越来越需要富有实践智慧的教师去践行教育的真正含义,在实践中改造课堂,让课堂焕发真正的活力。纵观当今的教育发展趋势,每一项改革都越来越要求教师具有高超的实践智慧。教师的实践智慧既是教师专业发展的核心部分,是教师个体生命发展的重要构成,也为教师专业自主权的获得与提升提供了主要条件。因此,教师实践智慧的养成研究很有必要。同时,儒家思想作为中国思想的主流,源远流长,对语文教师实践智慧的养成具有巨大的启示作用。宋代朱熹不仅是一位“集孔子以下学术思想之大成”的儒学家,他的教育思想在中国传统教育思想中,更是浓墨重彩的一笔。他一生致力于文化传承的教学工作,以“教人成圣”为第一要义,他所主张的教育思想在补救现代过分重视科技教育所造成的教育目标的偏失,重新构建人文教育的教育目标,提升当代语文教师实践智慧等方面有巨大的意义。因此,本文以朱熹相关教育思想为依据,探讨语文教师实践智慧的养成问题。本文主要分五部分进行讨论研究,第一部分,介绍朱熹教育思想与当代语文教师实践智慧养成研究的研究缘起,梳理与评述国内外研究现状,同时界定“语文教师实践智慧”等相关概念,阐明研究的目标与内容。第二部分,对语文教师实践智慧与教育智慧二者的关系进行辨析,梳理当代语文教师实践智慧的构成要素。第叁部分,以当代语文教师学科教学法知识、学生知识、自我知识为维度,探讨相关的朱熹教育思想,以及在其相关思想启示下当代语文教师丰富实践知识的策略。第四部分,以整体性思维、创造性思维与反思性思维为基准,论述相关的朱熹教育思想,以及在其相关思想启示下当代语文教师养成和提升实践思维的策略。第五部分,立足当代语文教师的师生关系伦理,探讨相关的朱熹教育思想,以及在其思想启示下当代语文教师实践伦理的养成策略。(本文来源于《四川师范大学》期刊2017-03-25）
刘阳[4]（2016）在《朱熹语文教育思想研究》一文中研究指出朱熹是南宋着名的哲学家、思想家、教育家。他将毕生精力用于开办书院、聚徒讲学、着书立说,在教育事业和学术研究上取得了斐然成绩,对推动我国古代教育的发展做出了巨大贡献,成为继孔子之后中国封建社会后期最有影响力的教育家、思想家。朱熹一生讲学不辍,不仅积累了丰富的教育实践经验,而且留下了多部教育论着,形成了自己的教育思想体系。他的教育思想内容丰富、规模庞大,涉及教育实践、教育理论多个方面。朱子的教育思想不仅体大虑周,而且其教育思想体系是建立在其对教育规律、认识规律深刻认识的基础上。朱熹的教育思想博大精深,对于当今的教育教学仍然具有着指导意义与借鉴价值。笔者想通过自己对朱熹语文教育思想的挖掘,提炼出其中有指导意义的精髓,用以改革当下的语文教育,以求使今天的语文教育在文化寻根、历史寻源中获得突围与发展。论文主体(除绪论、结论)主要由四章内容组成。论文的第一章研究了朱熹的语文教育目的。通过研读朱熹的各种言论、着作,笔者总结概括出他的教育目的有两方面的内容:一是“明人伦”,二是培养圣贤的人才培养目标。论文的第二部分研究了朱熹的语文教育内容以及与之相关的语文教材建设。通过研究,笔者认为朱熹“小学”阶段的语文教育内容主要包括两方面的内容,一是语文教育,二是德性教育。笔者认为,朱熹“大学”阶段语文教育的主要内容是四书五经、史书、文选作品。论文的第叁部分研究了朱熹的阅读观。笔者在阅读研究了大量朱子谈论读书治学经验的语录以及与之的相关研究论着,从阅读主体论、阅读过程论、阅读规律论叁个角度来归纳、整理朱熹的阅读理论,并结合当今语文阅读教学中存在的问题,探讨朱子的阅读理论对当今语文阅读教学的启示意义。论文的第四部分研究了朱熹的写作观。朱熹反对为了学习科举应试之文而耽误了做学问、明义理,在朱熹看来研读儒家经典、读书穷理才是第一要义,在这之后则自然发为好文章,并且文章内容典实,这就是朱子的写作观。笔者结合当前作文教学的实际问题,探讨朱子写作观对当下作文教学的启示,希望在作文教学中通过“以读促写”来提高学生的写作能力。(本文来源于《河北师范大学》期刊2016-05-30）
郑荣恩[5]（2015）在《朱熹教育思想对当前语文课堂教学的启示》一文中研究指出《语文课程标准》实施以来,广大教育工作者积极参与教学改革,研究如何提高课堂教学效率。笔者试图从大教育家朱熹的教育思想中寻求一些方法,以求达到有效教学的目的。朱熹是中国近古一位百科全书式人物。他的教育思想,特别是读书法,历来为学者所借鉴。我们应当认识、了解朱熹的教育思想,并将其丰富的教育思想运用到教学实践中来。一、"熟读精思"对预习指导的启示朱熹主张熟读精思。他认为,(本文来源于《语文教学之友》期刊2015年09期）
李冬卉[6]（2014）在《试论朱熹教育思想在现代语文教学中的价值》一文中研究指出现代语文教育，是在借鉴西方教育的基础上形成的，在中国的发展时间不长，存在着诸多问题和不足。例如忽略了德育教育、课堂上的“填鸭式”教学，“满堂灌”、不注重学生学习方法和学习习惯的培养等，经过数次教学改革，这些问题依然存在。如果只是单纯的借鉴西方的教学模式，在中国或许是行不通的，这就要在我国本土特色的文化体制中进行摸索、借鉴、创新、学习。中国古代教育家颇多，各有其真知灼见的教育思想值得我们去学习、借鉴，宋代的思想家、教育家、哲学家朱熹就是其中较有影响力的一位，他继承与发扬了孔孟的教育思想，并结合自己数十年的教学经验加以改革，形成了自己特有的教学思想。他提出的因材施教、循序渐进、知行并重等许多教育思想不乏语文教育方面的独到见解，对当时乃至今天的语文教学都具有深刻的借鉴意义。本文仅以朱熹的语文教学思想为例，从我国现代语文教育中所存在的一些问题和不足出发，通过对朱熹教育思想的研究，用取其精华、去其槽粕的求知态度，力求对现代语文教育出现的弊端问题进行力所能及的改革。这些内容包括朱熹的德育思想，引导启发、学思结合等教学原则，注重学生学习方法和学习习惯的培养等。在对朱熹教育思想进行研究的基础上，结合对教材中某些篇章的教学实际，试图能够探讨出一条在新课程改革背景下现代语文教育的有效途径。(本文来源于《河南大学》期刊2014-06-01）
杨晶,冯海英[7]（2013）在《从朱熹自由教育思想看小学语文教学》一文中研究指出朱熹的自由教育思想包括"为己之学"、"克己复礼"、"平民教育"、"师生互为主体性",其渗透的真知灼见仍值得我们教育工作者去学习、借鉴。本文从认识朱熹的自由教育思想视角分析现今语文教学存在的问题,并提出强化听说训练、读贯穿听说始终、加强综合写作等改进语文教学的对策。(本文来源于《青春岁月》期刊2013年23期）
张静莉[8]（2013）在《朱熹语文教育思想的现代性》一文中研究指出朱熹是我国极具影响的教育家,他的语文教育思想对当前语文教育改革的借鉴意义具体表现在:注重发挥语文教育的德育功能;重视教学过程中学生主体性的发挥,教给学生学习的方法;强调理论与实践结合,切己体察,知行并重。具有一定的时代意义。(本文来源于《渭南师范学院学报》期刊2013年04期）
何宇[9]（2009）在《朱熹语文教育思想的当代解读与启示》一文中研究指出南宋大学者朱熹是位着名的哲学家,也是着名的教育家。他在长期的教学实践和读书经历中总结出许多独到的语文教育思想,他认为":教人未见意趣,必不乐学。"提出了培养学生学习语文兴趣的关键是恰当运用"启发诱导"教学法,同时提出了"谓读得熟,则不待其说,自晓其义也""大凡读书,多在讽诵中见义理",他把诵读当作一种重要的阅读方法加以推介,体现了当代"诵读是语文课堂教学返璞归真之道"的语文思想。朱熹不仅在教学法方面颇有研究,而且也写过一些好诗,善于寓教育哲理于形象之中,他的《观书有感》二首仍是我们如今作文教学的宝典。(本文来源于《语文学刊》期刊2009年20期）
何宇[10]（2009）在《朱熹语文教育思想的当代解读与启示》一文中研究指出朱熹(1130年—1200年),字元晦,号晦庵,晚年又号晦翁、云古老人等。祖籍安徽婺源(今属江西省),生于福建,长于福建。朱熹不仅在哲学、经济、科学等领域(本文来源于《中学语文》期刊2009年28期）
朱熹语文教育思想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
朱熹语文教育思想是中国教育思想史上的宝贵财富。本文以初中语文教学为例,研究朱熹语文教育思想的当代价值,分析其合理的教育内核对当代初中语文教学困境的改善所具有的重要的指导意义。首先,从教育目标、教学原则和教学方法叁个方面,结合朱熹的相关着作及言论,从现代语文教育的角度整理其语文教育思想,指出其教育思想的合理性及其指导意义;接着,结合笔者自身的课堂体验以及现代初中语文教学的普遍性现象分析现代初中语文教学现状,即现代初中语文教学在教育目标学科特性的体现、教学原则与教学实践的结合、教学方法的选择这叁个方面存在的问题及其原因;最后,在初中语文教学现状分析的基础上,结合具体的初中语文教学案例和众多一线教育名家的教学实践,提出朱熹语文教育思想对初中语文教学的现代性启发,发挥朱熹教育思想的当代价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
朱熹语文教育思想论文参考文献
[1].易沿池.朱熹与颜之推家庭语文教育思想之比较[D].湖南师范大学.2018
[2].王梦.朱熹语文教育思想的当代价值研究[D].苏州大学.2018
[3].李鑫.朱熹教育思想与当代语文教师实践智慧的养成研究[D].四川师范大学.2017
[4].刘阳.朱熹语文教育思想研究[D].河北师范大学.2016
[5].郑荣恩.朱熹教育思想对当前语文课堂教学的启示[J].语文教学之友.2015
[6].李冬卉.试论朱熹教育思想在现代语文教学中的价值[D].河南大学.2014
[7].杨晶,冯海英.从朱熹自由教育思想看小学语文教学[J].青春岁月.2013
[8].张静莉.朱熹语文教育思想的现代性[J].渭南师范学院学报.2013
[9].何宇.朱熹语文教育思想的当代解读与启示[J].语文学刊.2009
[10].何宇.朱熹语文教育思想的当代解读与启示[J].中学语文.2009