河南宝丰县第三初级中学余自昂
英语是一门工具课，也是一门实践课。照本宣科的教学方法不能充分调动学生的积极性和能动性，更难提高教学质量。因此，教师必须根据教材内容，变换教学方法来组织课堂教学，充分利用实物、挂图、简笔画、游戏和多媒体电化设备等手段来增强情景教学的直观性，使学生在特定的情景中产生兴趣，运用所学，并学到活的语言。而在这众多的教辅手段中，卡片、挂图、幻灯等虽然能将课本内容变成活生生的图像，将文字形象化，但是由于其手段和功能单一，有一定的局限性，在知识操作和知识运用阶段其作用就不那么明显了。现在，计算机为丰富英语教学提供了前所未有的可能性，它不但能够完全代替录音、卡片、录像、幻灯，而且可以通过影音剪辑，甚至是一个三维的仿真环境，使教学者、教学媒介和教学效果真正达到三位一体，加深学生的学习能力，营造真实的英语学习环境。所以，在教学中，要以信息技术为突破口，提高英语课堂教学质量。
一、创设情景，激趣启智
利用多媒体声像结合、图文并茂的特点，可以营造逼真的语言环境，使课堂变成活生生的英语世界，使学生有身临其境的感觉。通过创设情景，学生在多媒体的声、光、色、行、动、变等媒介传载信息中由感官而刺激大脑皮层，调动听觉、视觉等多种感官，刺激求知欲望和思维潜能。如讲仁爱英语七年级下Unit6MyHome时，直接运用动画，可使学生有身临其境之感，这样能促使学生很好地了解学习内容。然后我去掉声音，让学生复述，他们大多能做到，而且兴趣盎然，收到了极好的效果。
二、利用多媒体，培养学生兴趣
课堂是学生学习英语的主阵地，因此应把学习的主动权交给学生，让全体学生都参与到教学活动中来，使不同层次的学生发挥各自的主体作用，使课堂的主体活动多层次、多角度地开展，让每个学生都能体会到成功和进步的喜悦。正因为如此，学生才会对所学知识感兴趣，才能更进一步调动他们学习的积极性和主动性，提高分析问题、解决问题的能力，培养创新精神和各方面的素质。在具体的实践教学中，要以学生为主体，教师只作为一个服务者出现，使学生乐学，利用多媒体精心设计教学活动。使学生积极参与到教学中来，学生自我表现的内在动力自然迸发出来，变“要我学”为“我要学”。
三、利用多媒体，增大课堂容量
由于新教材的容量较大，要求较高，利用常规的教学手段难以达到教学目的。而运用多媒体教学，则可以取得事半功倍的效果。在此基础上，我设计了这样的授课方案：把整体教学过程划分为探索、交流、训练三大板块，适时、适量地插入多媒体技术加以辅助，调动学生的参与积极性，提高学生的综合能力。具体方法如下：
1.产生问题。
（1）从以往学习过的知识点中选择那些新授的基础性知识，设计成形式活泼的题目，供学生口答或局面练习。其目的是为新授扫清知识上的障碍，在最后一题中创设产生新问题的情景。
（2）根据新授课要求创设问题情景，给学生提出悬念性问题。提出问题的目的不是急于立即解决，而是使学生产生解决问题的动机。
2.自由探究阶段。面对新的问题，教师不是急于告诉学生答案，也不是急于给学生提供提示信息，而是将探索问题的权力交给学生。
3.交流提高。学生通过自主探究的过程对新的画面已有了初步的认识，也清楚了自己的疑虑。交流提高的方法较多，可以是师生交流，也可以是生生交流，比如根据画面进行小组交流，各自提出自己的见解，通过自学教材获得正确结论。
4.强化训练。课堂上运用电教手段，节省了授课时间，因此有可能编排学生大面积的演练。本环节由教师根据教学内容，参考各种考试、练习册等资料，编选出典型的题目，进行高强度训练。
四、利用多媒体，进行听、说、读、写的练习
初中英语教学的主要目的是学生运用英语进行听读说写的能力。长期的教学实践表明，综合运用多种感官，包括眼、耳、口、手配合大脑的积极思维活动，综合地进行听说读写语言活动，多渠道刺激大脑皮层，有助于建立大脑皮层各个分区的密切联系，从而提高记忆能力，发展各种语言能力，提高语言学习的效率。同时，这样做还有利于诱发学生的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。
五、利用多媒体，调动学生多种感官参与教学过程
学生的学习离不开视听觉的参与，多媒体为学生提供了视听教学信息。富有感染力的多媒体，在教学信息的传输过程中，令抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融、有张有弛，从而增强学生的感染力，激发学生的想象力，抽象思维与形象思维都得到了发展。
六、利用多媒体，易于调动学生情感参与教学过程
多媒体技术与传统教学技术相比，更易于调动学生情感的参与。学生在学习过程中调动眼、耳、口、脑等多种感官协同作用，产生浓厚的学习兴趣，也就调动了学习的积极性，学习就由被动变为主动了。
七、利用多媒体，提高学生的注意力
多媒体技术应用于课堂教学，是视频图像和文本借助于计算机而实现的有机结合，不仅能让学生有学有练，提高学生听课的注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，而且极大地丰富了教学手段和教学方式。多渠道的信息输入更有利于学生从不同侧面理解和掌握课堂教学内容，全面提高学生的英语能力。
八、利用多媒体，有利于对教学过程的量化控制
传统教学效果的好坏一般通过考试问卷等方式获取，不能及时发现教学过程中存在的问题。而多媒体技术的运用可以实现对教学过程的量化控制，教师在讲完某一问题之后，可以马上得知学生的理解程度，从而分析出内容的难易程度，便于教师及时对教学过程进行调节。
总之，多媒体以其实用性和艺术性等特点赢得了学生和教师的喜爱。实践也证明，在教学过程中恰当而适时地运用多媒体技术，就能提高英语课堂的教学质量。