重庆市合川中学杜全国
教无定法，但教有良法一直是我们追求的目标。在英语教学过程中，我与高三英语备课组同行一起，根据中学英语课程设置的要求，以及高考《考试大纲》说明，结合本校生源的实际情况，制定了2003级高三年级英语教学和复习计划。从目前实施情况看，效果非常好。
一、复习步骤一）教材的处理本校生源分两部分，农村学生约占65%，城镇学生占35%;对于每个教学班来说，好、中、差学生参差不齐，这样的生源结构给我们的教学，特别是听说教学、培优补差等带来极大的困难。
高考不是考教材，而是根据《教纲》和《考纲》命题的，切记不要死记硬背。鉴于这种情况，我们以教材（人教版）为主线，又不拘于教材进行复习，在高三阶段灵活地处理教材，把教材当做阅读欣赏课来处理，月底之前结束了三年级上册的教材，在复习的过程中穿插下册阅读材料。这样，节省一些时间，提前进入第一轮的复习。
二）第一轮复习1．语法专项训练外语教学要淡化语法，但是，必要的归纳和总结语法对于学生学好外语是必要的，也是有利的，所以我们在教学中集中复习了英语的语法知识，复习时要讲得精，起到画龙点睛的效果，不要讲得过细。其实，有些语言信息可以设计在作业里进行复习，并加以巩固，因此，语法的复习时间花得不多，具体操作如下：月初，全面进入语法复习阶段，用天左右时间把最近1010年高考语法的词法和句法题型归类分析讲解，并作必要的补充。词法中对动词的复习尤为重要，动词的时态（即时间和状态组合）有十六种，中学阶段主要掌握和了解种时态。讲解时态时，既要让学生记住各种时态的表示形式，又要让学生理解其意思，不能生搬硬套。
2．教材的复习高初中英语教材涉及本书，很多学生教材不齐，特别是初中教材。因此我们以高中一、二年级教材为主线进行复习，时间大约一个学期，即在2003年月底结束第一轮的复习。这一轮是高三阶段复习的核心。具体的操作步骤是：我们每周复习四个单元，精心设计同步练习资料，每两个单元有套复习计划。
三）第二轮复习即插漏补缺，时间为一个月（2003年月）。主要针对第一轮复习中，以及生态联考中所出现的问题进行分析、总结并根据最新的高考信息，及时调整后期复习计划。
在以前复习时，我们忽略了一些单词和习语的用法，或者某些基础知识还不扎实，就需要再复习。例如强调句与定语从句的区别等，做到不留遗憾。
四）第三轮复习即高考前综合训练。由于本届高考比往年提前一月，所以，我们计划在月初进行大综合训练，做五套模拟题，时间安排为一个月。综合训练主要在于提高学生答题速度，让其养成良好的应试心理能力，增强自信心；同时要求学生调整好学习时间，巩固复习的内容，记忆好词汇，不要在考前搞疲劳战术复习，要确保9121012良好的精神状态迎考。
二、针对高考题型，有的放矢训练在高三的教学中，我们针对高考NMET题型要求，早作打算。
高考NMET题型分以下几部分：听力、语法和习惯表达、完形和阅读、短文改错、写作。鉴于此，我们在教学中也进行周密的安排，针对训练。其操作过程是：一）听力训练每周一、二、四下午6:00让学生精听分钟时间，一套听力20材料一般重放二至三次。听力材料题型与高考一样，有利于学生适应大考。但是，高三的学生复习非常紧张，我们平时还为学生播放英语名曲，深受学生喜欢，既提高学生的英语欣赏能力，消除学习中的紧张气氛，同时又提高了学生的听力能力，丰富了词汇。尤其值得一提的是，提高了“双差生”（成绩差，纪律差）学习英语的兴趣，促使其进步。
二）语法专项训练三）完形与阅读训练培养阅读理解能力是英语教学的重点，也是NMET考试的“重头戏’’。要想做好英语完形填空、阅读试题，就得了解其阅读的特点，完形填空与阅读理解同属于英语知识的运用。为此，笔者在此探讨英语阅读理解特点，并提出相应的应试策略。
1．阅读理解设计特点及规律：英语阅读理解试题的设计和选择答案的安排一般有五种类型。
提问本篇（或段）文章的主题(outline)，或估计前一段后一1)段文章的主题和内容。
2)提问文章的某一句、某一个单词或词组是什么意思。
提问整篇文章或某段句的含义，言外之意是什么。一般在3)问题中有“conclude、imply、infer、hint、suggest”等词。
4)提问文章一共提到了几种观点或东西。
5)提问根据文章内容，下面几个（一般为四个）选择答案中，哪一个没有提到或是错的。
2．近十年的NMET考试阅读题目的特点：阅读的速度加快，视野宽度拓宽，理解要求提高，生词难句增多，设题手法灵活，综合素质融合。这就告诉我们，在选择阅读材料时，体裁要多样，题材要广泛，难度要适当。
3．阅读理解的应试方法和技巧阅读是理解的前提条件，理解是阅读的核心主旨。因此，要提高英语的阅读能力，就必须解决好怎样阅读的问题。
1)先读阅读材料，然后做理解题。
遇有疑难，可返回来重读相应的段落或句子，直到弄清为止。这种方法的实质是：了解了本篇材料的大意，但阅读的目标不明确，花了一些在跟理解题无关的内容上。
2)先读理解题，然后带着问题通读全文。
这种方法的实质是：跟问题有关的内容多看、细看，跟问题无关的内容粗看，甚至不看。省下时间放在跟问题有关的内容上，不仅提高了阅读的速度，而且还提高了准确度。尽管这种方法在训练基本功上有一些缺陷，但教了几十年快速阅读的外国专家承认，在对付篇幅较长、数量较多的情况下，这是非常有效的方法。
3)把握表层，推理深层。
也就是说，阅读时既要力求读懂文章的意思，又要着意对文章深层含义的理解。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。
著名的教育家Lado(1964)曾经指出：阅读不管语言书写符号所表其音，而是快速了解其意，获取语言信息。而快速阅读技巧则要有好的方法。
4)养成良好的阅读习惯，学会科学的阅读方法。
a．养成默读习惯（主要在考试时），使注意力集中在文字符号上，纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。
b．变“识记”式阅读习惯为“意会”式阅读习惯。不少学生阅读时，只注重句子的语法结构(structureofthesentence)（人称、时态、搭配、有无冠词），应逐步学会弄清句意(meaningofthestatenment：who、what、which、when、等how:why).c．改变“知识点”阅读法，学会“主题句——复句——结论句”阅读法。
常见的不良习惯有：逐字法(onewordatatime)、回视（一个劲回头行为表现前看）、译读（读一句译一句，借助母语来理解）、出声朗读（也包括不出声在心里默读）等，这些阅读习惯会影响阅读的速度和效果。阅读时，一定要克服不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子的核心词，从一个句子迅速地扫视到另一个句子．进行连贯性理解。
5)重视语感阅读。
语感涉及的问题很多，这里指的是把握英语语言特色，对文章深层意思进行理解的能力。和汉语一样，英语语言也有丰富的修辞，文章往往充满幽默感。不少同学常会出现文章读懂了但理解题却做错了的情况，多数原因就在于似懂非懂，缺乏由表及里，通过表层意思判断深层意思的能力，也就是缺乏语感。提高这方面的能力，关键在于紧紧抓住文章主题进行理解。语感阅读还包括：平时读材料要出声，对有些优美的句子和片段要像诗人一样豪放地朗读，体会其语言美。久而久之，就有语感了。
四）短文改错本题的设计旨在考查学生的基础知识，然而学生对这种题型非常害怕。在复习时要着重基础，强调英语表达习惯，尤其是要排除母语的干扰。
例如：“每隔一天”不说成“everyotheroneday”，而要信息技术思想，这正是学习语文的又一中心目的。设计同步写作活动，要力求做到小而精，既要考虑所写内容与本单元话题的联系，又要考虑所写内容与学生实际生活的联系。实际操作过程中要将写作步骤具体化、细节化，做好信息交流，做布局、板块的设计讨论，循序渐进，逐步提高。
针对高考要求，设计多种体裁强化训练书面表达。要学生记住书信、通知、启事、日记等体裁的格式和写作特点。要求学生多练单句翻译，多写复合句，多用优美句子和习语等，写出更高层次的作文来打动读者和评卷教师。
六）听、说、读、写、译全面兼顾在复习中，要提高学生听、说、读、写、译各个方面的能力，它们之间具有互补性，不能忘了口语练习。事实上，我们学说母语是以“听说”开始的，而且在日常的交际中，“说”显得尤为重要。复习时，我们抓住这一环节，为学生创造说英语的条件，如让学生参加校内英语角、英语周等活动；培养其信心，鼓励学生多开口，练习句型，巩固复习内容，为听、读、写、译打下基础，全面提高学生英语能力，为将来创造更好的条件。
三、采用“填鸭式”教学法复习在复习中，我们采取“填鸭式”方法进行综合复习。
何为“填鸭”？北京市郊区农民探索出饲养鸭子的办法。其方法是：将鸭子按孵化出来的时间进行分类饲养，不同阶段所用的饲料和配给的时间是不同的。当鸭子长到八两左右时就采用“填鸭”了——大量供给精选的饲料，不论白天黑夜让鸭子居高临下吃饱，但不要浪费，两三个月后，鸭子又大又肥，一上市就卖个好价钱。可见，“填”好鸭得到好效益。其环节是：选择好对象，把握好时间，精选好材料，在中学教学中，特别是在毕业班教学中，我们借鉴这个方法在最短时间内提高教学效果。
采用“填鸭式’’教学，也要把握好三个环节，对什么学生（对象）、在什么时段（时间）、用什么题（精选材料），还要在教学过程中留一定的时间让学生消化。我们在教习中就是这样的。笔者认为，正确运用“填鸭式”教学不仅不会影响教学质量，反而会达到事半功倍的效果。
全国有名的外语教学法专家张思中先生也指出，“填鸭式”教学法好，而且他还强调在高三复习时要大胆使用“填鸭式，，教学。
如何进行高考前的复习一直是中学教学的热点问题。笔者与许多同行一直在进行“填鸭式”教学的探讨，教学效果显著。例如：我们选择高三年级的优、中、差学生（即分层次教学）为“填鸭”的对象；其次，选择“填鸭”的时间非常关键，我们选择第六学期，选择第六学期的最后两个月；最关键的是选择材料，是难还是易，是多还是少，究竟多少为足量，高三学生即将面对高考，巩固和复习的内容之多，所以对其输人的信息量要说“或“”。
大，如果输入的信息量少了，就会拖延复习时间而延误“战everyotherday"everytwodays又如：“在上周星期二上午”，不说成“onlastTuesdaymorming”而要说“lastTuesdaymorming”。
再如：在“Thisisthecarthatmyuncleboughtit”中，“”，一词应去掉。
鉴于此，要在复习时设计一些句子让学生做口头或笔头方面的练习，熟能生巧。
五）书面表达通过阅读获取材料信息是阅读教学的主要目标，同时阅读与写作又息息相关，高中英语阅读课教学中一系列课堂活动的设计不论是口头表达，还是书面表达，都为相同话题的写作做好了铺垫。利用这些相关话题的大量素材，设计一些适当的同步写作活动，就可以使学生逐步在语文训练中学会使用语文，表达自己的机’’，如果输入的信息量过大，等于搞“题海战术”而累死“三军”，在选材上要根据《教学大纲》和《考试大纲》的要求，结合学生的实际情况，难易适当。不要超纲，最后制定出合理的复习计划，总结出一套更加完善的教学体系，才能全面提高教育教学质量，不要再让“填鸭式”教学成为一个“贬义词”。
高三复习时间紧迫，为了节约时间让学生消化。要精心备课，精心选择有趣的英语材料，让所有的学生（特别是差生），不由自主地进入角色，变被动学习为主动学习；在课堂上作到精讲多练，多用多媒体等现代化手段呈现复习的内容和作业；要勤于批改作业，及时发现并纠正问题，不留死角，不留遗憾。
高考是高校选拔性的考试，试题的难度和区分度很大，只要抓好教学中的各个环节，一定能夺取胜利。