明德伟
（四川省古蔺县中学校古蔺646500）
【摘要】：在新课程理念下，我们必须旗帜鲜明地提倡美育，宣传美育，实施美育。结合高中物理教学实践，我探索了一些高中物理美育的方法：一、教师通过形象示范，给学生潜移默化的感染。二、教师示例分析，让学生明明白白物理美，学会欣赏美。三、利用学生正确的生活经验感受物理美。四、培养学生创造美。
【关键词】：物理美育方法
在中国近代史上，美育曾两次被列为学校教育的组成部分。根据美育的定义，高中物理美育应当通过现实生活和物理学中的美来打动学生的感情，使他们在心灵深处受到感染、感化，从而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力。结合高中物理教学实践，我探索了一些高中物理美育的方法，不当之处，望同行批评指正。
方法一：教师通过形象示范，给学生潜移默化的感染。这种方法存在于课堂教学中的各个环节、方方面面。这些形象素材来自于教师的形象，一个教师从他（她）踏上讲台的一刻起，他（她）的外表、言语和行为方式就成了学生直接可感的审美客体，作为一名物理教师，在物理课堂教学中循循善诱的启发方式，机智幽默的连珠妙语，旁征博引的知识功底，巧妙的实验设计，这些是最能拨动学生心弦的，也是最能赢得学生赞美的；来自于课堂的组织，从巧妙的引入、精简的语言、思路清晰的过程讲解到精彩的结尾；来自于规范的板书、图文并茂的板书、结构式的板书、能体现课堂思路、有导学性的板书、规范的作图；来自于多媒体的展示；来自于规范的解题示范；来自于物理教材中的各种典型模型、物理学史、物理方法等等。只要教师有心，很多细节都能设法给学生以美的享受。这种方法对教师的要求很高，要求教师必须把教学当做是一门艺术，必须细水长流，方能见效。同时，对学生的要求也高，要求学生要有一定的悟性，否则，学生可能视而不见，仍然被笼罩在物理难学的阴影之下，不见“阳光”。不过，我还是坚决地相信：润物细无声。
方法二：教师示例分析，让学生明明白白物理美。高中物理教材中的美育因素的确很多。在圆周运动中，线速度与角速度描述运动的侧重不同，线速度侧重描述质点沿圆周轨迹运动的快慢，而角速度侧重描述圆周半径转动的快慢。要全面、准确描述，就要二者结合使用，追求完美。同时，二者又有联系，v=rω，体现着关联美、和谐美。在天体运动中，古人把天体的运动看得很神圣，认为天体的运动必然是最完美、最和谐的匀速圆周运动。其实不然，开普勒经过四年多的刻苦计算，终于发现：所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上……，让学生体会椭圆的另类美、和谐美。分析卡文迪许实验示意图中的三次放大，感悟物理思想美、方法美。通过功能关系的学习，感受物理学的抽象研究方法：物理学将物质运动的能量抽象为以功为基础，而功的概念显然更形象；利用动能定理、机械能守恒定律来解决问题，只考虑初末状态，体现物理学的简单美、自然界的守恒美。
方法三：利用学生正确的生活经验感受物理美。正确的生活经验，是学生学习物理的有效情景，是物理教师应当积极应用的素材。在探索向心力的大小与哪些因素有关时，教师提出问题，让学生猜想，然后引导学生利用已有的生活经验：用一根结实的细绳一端拴一个小物体，轮动细绳，使小物体做圆周运动，感受向心力。学生容易猜想到向心力与角速度、圆周半径和小物体的质量的定性关系，再通过实验研究发现，向心力的确与角速度、半径、质量有关，让学生感受正确生活经验的价值美，实际也是学生自我价值的体现，从而体验科学探究成功的喜悦美。物理知识来源于生活，又应用于生活，指导生产、生活实践。通过火车转弯、汽车过拱桥、棉花糖的制作、碾面机、无极变速等应用，让学生认识生活，学会解释日常生活现象，品尝物理应用之美。方法四：培养学生创造美。在人造卫星、宇宙速度的教学中，利用学生已掌握的平抛运动知识，引导学生展开想象：从高山上用不同的水平速度抛出物体，速度一次比一次大，落地点也就一次比一次离山脚远。如果没有空气阻力，当速度足够大时，物体就永远不会落到地面上来，它将围绕地球旋转，成为一颗绕地球运动的人造地球卫星，并展现出牛顿描绘的人造卫星原理图（如右图）来导入，通过宇宙速度的学习，结合今天的航天技术，回头感悟物理学家（牛顿）的思想美。“千里眼”、“顺风耳”、载人航天飞行，实现了人类几千年以来的梦想。可以说：没有古人的大胆想象，就还没有美好的今天；没有创造，就没有发展。另外的途径是作业的书写。要求学生规范书写，能给人以美的享受。在解题格式方面，逐渐引导学生破除按步解题的习惯，学会列方程组解题，体现出解题的清晰思路，书写简洁美观，走向高考。还可以通过一题多解，给学生更多自由思考的空间，能思考更多创新解法，让学生体验创造美，享受成功创新的喜悦。
实践证明：美育的方法有效。因为美育的过程，让我看到高中学生有更强烈的追求美的心理，有感受美、鉴赏美和创造美的能力；美育的过程，对德育、智育的确有很大的帮助，我所实验的班级学生言行规范，成绩普遍提高，师生的距离也拉得更近。当然，肯定还有更好的美育方法，有待我们进一步研究。我诚恳而又激动地呼吁同行们也来研究美育。因为物理的科学美，是人类认识自然界所具有的能动力量的显现，是科学创造的智力酵母和科学真理的光辉，也是改造现代教育体制的“阿基米德支点”和培养未来创造人才的“点金术”。我相信：让学生领悟到高中物理的美，高中物理一定不再难学。
参考文献：
1、钟启泉总主编《物理教育展望》（华东师范大学出版社）
2、南京师范大学编写《教育学》（人民教育出版社）