江西省抚州市实验学校邮编344000
语文课程与其他课程一个很大的不同点，就是情感性。语文是情感性很强的学科，因此，情感是语文教育的灵魂。在语文教学中，教师应该加强情感教育在小学语文教学中的实践，引导学生进入到作者的内心世界，挖掘文本的情感内涵，进行独特的情感体验，使学生受到情感的感染和熏陶。提升语文教学效果。
一、把握文本，挖掘内涵
教材中的许多课文饱含着作者深厚的情感，我们要帮助学生深入钻研教材，挖掘教材的情感因素。让学生了解作者在课文中所表达的思想感情，唤起学生的情感共鸣，使学生受到情感的感染和熏陶。
如《再见了，亲人》这篇课文，要让学生明白朝鲜人民和中国志愿军不是亲人，但胜似亲人的真挚情感。文中的大娘为了能够把打糕送到阵地，昏倒在了路旁，为了能够救伤员，失去了自己的小孙孙；文中的小金花和妈妈成功救出了老王，但是妈妈却和敌人同归于尽；文中的大嫂为志愿军战士挖野菜被炸伤了腿，老师要让学生通过这些事例的语言的理解，体会朝鲜人民和中国志愿军之间的深情，体会这种用鲜血凝成的伟大友谊，从中接受到情感的熏陶。
有些课文表达的感情比较含蓄，则需要我们对作品反映的时代，文中的细节描写、景物描写以及写作方法上进行分析、把握。如《荷花》这篇课文，要引导学生细细品味，欣赏文中的语言，体会作者的思想感情。
如《月光启蒙》，可先出示原文片段：“母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月”然后引导学生理解这段文字，只有扣准了“母子之爱”，才能使学生深刻地领略文章的主题，体会作者对母亲的一片深情。
二、体会情感，引发共鸣
导语是整篇课文的突破口,一堂课，教师的导语是非常重要的，开课伊始，教师如果能用那激动人心的语言，辅以表情的动作，以及语调、神态的变化，就能极大限度地调动学生的情感体验，使教学进入“未成曲调先有情”的境界,形成一种与教材内容相呼应的情绪氛围。
创设学习情境，入境动情，是情感教育的重要方法。要根据学生年龄的特点，创设良好的学习情景，使学生“触景生情”。如在教学《燕子过海》这篇课文的时候，要让孩子体会为什么燕子要过海，以及水手将燕子轻轻捡起时候的爱怜之心。可利用相关的图片资料，从直观形象上让学生感受燕子飞过大海的艰难、水手们向他们挥手道别时美好的祝福，让孩子切实体会燕子的艰辛和水手们的善良。《数星星的孩子》这篇课文，描写作者在一个夏天的夜晚，坐在院子里数星星，体会宇宙的奇妙和美好的童真。教师可以进行配音范读，使学生感觉仿佛也到了那天的那个小院子里，抬着头，一颗一颗地数星星。学习《狐假虎威》一文，先让学生通过反复朗读，对文中老虎和狐狸的形象、语言、动作进行揣摩。接下来通过形象地表演，让所有的孩子体会老虎的“半信半疑”，狐狸的狡猾。通过表演，明辨善恶。
在语文课堂中，电教媒体能让师生双边活动充满活力，特别是音乐和动感的画面，更能激发情感，使学生能在兴趣盎然中学习。将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。如在教学《苏武牧羊》一课时，我让学生欣赏荡气回肠的《苏武牧羊》的音乐,然后引出问题：（1）《苏武牧羊》是一首什么样的曲子？（2）《苏武牧羊》这篇课文写的是什么？音乐拉近了学生和文本的距离，问题的提出也引发学生学习的兴趣。在学生朗读完全诗以后,可适时播放音乐,让学生随着音乐体会画面：衣衫褴褛的苏武站在冰天雪地之间，眺望遥远的中原大地，心中藏着汉家社稷，思念着妻儿老小。任凭敌人的威逼利诱，不辱使命，捍卫着国家的尊严。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到诗歌描述的情境中，似乎正和苏武在北海的恶劣环境下追逐着羊群，孤单寂寞的等待着回家的日子。从而感受到苏武的英雄形象和崇高的民族气节。
三、培养语感，升华情感
要重视语文教学方式的变化，积极培养学生的领悟能力，多进行朗读训练，培养学生的语感，体会情感。朗读，是把无声语言变为有声语言，是用声音传达作品感情的重要环节。情意盎然的朗读，可以使人凝思静想，心驰神往；也可以让人回肠荡气，潸然泪下。教师通过范读或指导学生诵读，读出节奏，读出意境，读出美感，读出“弦外之音”等，变无声的文字为有声有情的语言，这样更能使学生受到强烈的艺术熏陶，很快的进入审美的情境之中。
教师声情并茂的范读，可引起学生强烈的情感共鸣。孩子的心灵是世界上最纯洁的东西，他们的眼睛能发现别人不曾注意到的事物，感受别人无法理解的情感。语文老师如果利用不同的语气进行朗读，同时伴上相应的音乐，给予学生听觉与画面享受，更有利于激发学生的想象力，激发他们的情感共鸣。其次，可让学生在感受形象中朗读，体会情感。任何一篇文章都有一定的意境，同样，不同的人对相同的文章会有不同的感受。好的文章令人难以忘怀，不好的文章使人忘却止步。每一个字的字里行间所透露出的情感都会使人留恋忘怀，一些精美的语言，要让学生深入其中，领会内涵，只有这样，我们才能抓住语言所表达的含义。再则，让学生在朗读中展开联想，升华情感。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，陶冶学生的美好情操，加深学生对人生意义的体验和感受。