一、浅谈高校安全保卫工作的规章制度建设（论文文献综述）
邱浩[1]（2020）在《“平安校园”建设视角下高校安全管理体系构建研究》文中指出党的十九大报告中提出:“建设平安中国,加强和创新社会治理,维护社会和谐稳定,确保国家长治久安、人民安居乐业。”作为国家培养人才的重要基地,高校安全稳定对于社会稳定具有重要影响,对于国家安全与经济发展意义重大。“平安校园”建设,以维护高校安全稳定为目标,迎合了创新社会治理的需要,也是平安中国建设的重要组成部分。近年来,随着“平安校园”内涵与外延的不断丰富与发展,高校安全管理体系也取得了显着成效,巩固了校园长治久安的局面,增强了师生主体的安全感与满意度。但是与“平安校园”建设的新要求相比,与党和国家的新期待相比,还存在差距,亟待进一步调整与完善。因此,探索“平安校园”视角下高校安全管理体系建设,既是应对当前安全形势新问题、新挑战的应有之义,也是服务于“平安校园”建设目标的要求。为保障校园环境和谐稳定,打造多元主体协同治理的工作格局,本文以高校作为研究对象,通过查阅梳理相关文献资料,并与高校保卫部门与师生员工进行访谈的基础上,进一步了解掌握高校安全管理体系建设现状及存在的问题,运用治理理论、协同理论等前沿理论对高校安全管理体系进行优化和完善,以更好的提升高校安全管理体系的整体效能。本文首先考察了高校安全管理体系的概念界定、构成要素以及构建原则,深刻了解到高校安全管理体系是一个由主体、内容、对象、手段等要素构成的系统工程,从而划定了高校安全管理体系的研究范围。其次,阐述了高校安全管理工作面临的挑战,应对这些挑战是建设与完善高校安全管理体系的重要原因。再次,基于“平安校园”的视角,分析了高校安全管理体系的建设现状及存在的问题,主要包括组织结构不顺、队伍建设滞后、信息协同不强、考核评价不力、科技水平不高等具体问题,通过分析问题为完善体系提供现实依据。最后,提出了完善高校安全管理体系的对策建议。通过健全运行机制、提高科技水平、加快队伍建设等措施,针对性的解决体系存在的问题,真正实现高校安全管理体系的跨越式发展。
刘颖[2]（2020）在《高校保卫部门形象管理策略研究 ——基于NC大学的调查分析》文中提出在多元文化的影响下,学校办学形式多样化,大学的规模也在逐渐扩大,学生人数不断增加,学校人员的结构也变得愈加复杂,高校的保卫部门的工作面临着新形势下在不断更新的考验。作为学校保卫管理的管理者,学校保卫处在转变管理理念、建设员工队伍、提高服务水平、构建和谐校园等方面做了大量工作。然而,由于许多客观或主观的原因,高校保卫处留下了工作效率低下的形象。在当今的信息时代,形象管理的本质是做好组织和服务的管理工作,是整个高校、甚至是地方的名片,进一步深化和完善校园保卫管理工作,体现着这个学校、地方教育部门的综合公共管理能力,是深化综合教育综合改革的重要途径,是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重要举措,是实现教育“十三五”规划的有力保障,也是贯彻党的十九大精神的重要实践。通过优化高校保卫部门的形象,积极推进安全保障活动的内容,逐步规范高校自律行为,有效提高高校建设水平,提高依法治校的服务质量,促进高校的稳步发展,有利于推动高校教育的全面综合改革。对此,新时期的保卫部门形象管理策略优化成为当下高校发展的重要方向,也将在新形势下高校保卫管理工作中的重要研究课题之一。因此,新时期背景下,要顺应新的校园治理管理要求,为了与时俱进,高校保卫部门形象管理的内涵和外延需要得到新的发展和延伸,需要从实践的角度来探讨解决问题的方法。而高水平的保卫部门服务质量,是体现一所学校核心竞争力的重要组成部分,能够有效地为江西高校乃至地方高校的校园治理管理问题提供有价值的实践指导。本研究从NC大学的保卫管理的实际情况出发,探讨NC大学保卫部门形象管理的现状,发现保卫部门的形象存在定位不明晰、宣传工作缺乏有效性、视觉形象缺乏特征、部门整体队伍素质不高的问题,对此,从CIS形象系统、传播策略、组织管理三个维度设计优化对策,提升NC大学保卫部门形象,以增强的NC高校竞争力、提升整体的学校品牌形象和社会地位为目的,以期能够为与江西类似的地方高校的校园保卫管理提供实践指导。
彭盈盈[3]（2020）在《高校校园安全生态的构建》文中研究表明高校安全治理作为国家安全治理的重要一环,其传统的人防、物防、技防三位一体的高校安全治安防控体系在应对日常高校安全治理工作中显得捉襟见肘。单一孤立的高校安全治理模式已经不能有效适应当前高校治安形势的转变。高校校园安全工作应当转变治理思维,反思传统高校安全治理思维和手段的不足,建立高校校园安全生态系统,以提高高校安全治理的效能。高校校园安全生态系统的构建是以维护高校安全环境可持续发展为目标,具有一套自我调整、自我平衡的运行机制。高校安全生态系统的构建是立足于动态、整体、联系的系统思维,打破传统高校安全分析思路模式的束缚,创新性地对系统内部不和谐因素进行生态性的反思,在相互联系、相互关联的子系统中寻找出路。高校校园安全生态系统涵盖了人的系统、支持系统、交换系统、防御系统,通过在各子系统间建立一套自我预警、自我消解风险因素的机制,通过寻找安全与风险因素博弈的平衡点,保证高校校园安全系统不断提升自我净化、自我完善的能力。本文结合当前高校校园安全现状,提出了构建高校校园安全生态的构想,通过探讨“安全生态”与“生态安全”的异同,剖析“安全生态”的特点,寻找高校安全与生态系统的契合点,证实构建高校校园安全生态系统的可行性。借助生态思维对高校安全生态现状进行剖析,从“生物”与非生物系统投入不均衡、外部风险抵抗力薄弱、安全信息交换机制存在不足、安全文化建设薄弱四个方面进行生态性的反思,力求从高校校园安全系统内部找出症结弊端所在。高校校园安全生态系统的构建思路参照生态学、系统理论的思维模式,立足整体、系统的角度,从构建高校安全生态系统内部各个子系统风险识别机制着手,提出相对应的构建策略,以提升各系统联合预防风险的能力,寻求高校安全生态系统自我调整、自我平衡的运行模式。为了更生动地阐释高校校园安全生态系统的运行机制,笔者以高校“校园贷”犯罪为例对安全生态系统识别风险过程进行了说明。高校校园安全生态系统的构建应着眼于安全风险的事前预防,这对于高校校园安全治理和防控工作具有重要的指导意义。
李佳慧[4]（2019）在《高校安全文化建设与评价研究》文中进行了进一步梳理安全文化包括理念文化、制度文化、行为文化、物质文化等,随着社会经济的发展,安全文化的重要性得到了全社会的认可。高校安全文化是校园文化的重要组成部分,是高校在长期的办学实践中,为保障师生员工的生命财产安全而形成的安全物质财富和精神财富的总和,具有导向、育人、创新和保护的功能,对培养师生员工的安全意识和安全行为有着潜移默化的作用。加强高校安全文化建设,不仅是构建和谐社会,促进高校改革和发展,办好人民满意的大学的客观需要,也是培养具有安全责任意识和安全行为能力的高素质专门人才的迫切要求。本文从安全文化建设的历史出发,回顾总结了高校安全文化建设的历程,分析了高校安全文化建设的现状,以安全建设理论为指导,提出了“让安全成为一种习惯、规范、风气和实力”的建设目标,人本性、系统性、全员性、可行性、方向性的建设原则,以理念文化、制度文化、行为文化、物质文化为建设内容,通过“理论、法律、制度”分层推动、“学校、家庭、社区”协同推动、“学生、朋辈、教师”共同推动、“部处、院系、班级”整体推动的建设路径,运用组织层级网格法、内容系统建构法、集中教育常态法、线上线下互补法、定量考核评价法的建设方法,构建了“目标、原则、内容、路径、方法”五位一体的高校安全文化建设模式。在此基础上,建立了高校安全文化建设评价指标体系,运用安全检查表法和模糊综合评价模型,对高校安全文化建设的成效实施科学的评价,这是高校安全文化建设的一种创新尝试,为创造平安有序的校园环境,促进高校的科学发展提供了有益的思路和可操作路径。
赵禹东[5]（2019）在《思想政治教育视角下高校校园危机事件法治化管理研究》文中研究表明从2016年全国高校思想政治会议到2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会,习近平总书记就我国高校思想政治教育工作所面临的一系列重大问题多次作出重要指示,对高校思想政治教育工作提出了许多新的要求。近年来虽然我国高校思想政治教育工作取得了很大的成效,但高校校园仍潜伏着许多危机隐患。一旦处理不当,就可能引发严重的高校校园危机事件,就会影响到高校的正常秩序,甚至影响社会的安全稳定。实现高校校园危机事件的法治化管理,是加强大学生思想政治教育的重要途径,是实现依法治校的必然选择。党的十九大把依法治国提到了新的高度,要求我们把坚持把依法治国和以德治国相结合,加快推进中国特色社会主义法治体系建设。因此,以思想政治教育为引领,对新时代高校校园危机事件进行法治化管理,提高学生的法治意识和“四自能力”,显得尤为重要。笔者在查阅大量资料的基础上,研究了内蒙古某大学近年来校园内发生的危机事件,搜集了该校的各项规章制度12部,调取了该校近五年219件安全通报数据,结合自身作为辅导员时处理过的部分案例,分析了影响高校校园安全和引发危机事件的因素,提出了应对校园危机和解决问题的对策。首先,要完善法律法规规章制度,如制订《校园安全法》、健全高校校规校纪。其次,要形成合理的救济机制、对校园危机事件分级管理、建立高校与行政部门联合管理机制,形成校园危机管理的法规体系。再次,设立专门的管理机构并明确各自的职责及分工。如细化校长安全管理权,设立校园危机事件管理委员会,对校园危机事件管理负总体指挥的责任,各学院党总支书记、副书记组成二级危机事件管理领导小组,学院办公室主任、学生办公室主任、专职辅导员为专任工作人员。明确保卫部门的法律地位和执法权限,必要时由公安机关和学校联手建立执法队伍。最后,加强对大学生的思想政治教育,提高学生的安全意识,辅导员要经常排查安全隐患,思想政治理论课教师做好法治安全教育,增加专业的危机事件防护课程及培训,并建构高校校园危机事件智慧管理模式,全方位做好“立德树人”工作。
韦宇[6]（2019）在《高等学校校园安全管理研究 ——以S大学为例》文中研究说明高等学校作为社会的一个重要子系统,承担着培养人才、科学研究、服务社会的重要职责。建立长效的安全管理机制以维护校园内部安全稳定在高等学校管理过程中首当其冲。本文以S大学为例,结合学校网站发布的安全事件简报及笔者自编问卷,梳理出近六年S大学内部发生频率较高的安全事件类型、每类安全事件的发生频率与发生原因以及S大学学生的安全意识等信息,试图对S大学的安全管理现状进行全面的认识与分析。在此基础上,笔者选取美国和日本作为国外高校代表,罗列了两国政府、社会、学校等方面针对高校校园安全采取的相关措施,希望对进一步提升我国校园安全管理水平提供一些借鉴与经验。综上,笔者提出了改善我国高校校园安全管理的措施及建议:（一）从制度层面上,要完善高校校园安全管理相关规章制度建设、加强高校校园安全管理队伍层级制度建设以及高校校园安全管理评价体系建设;（二）在物质和技术层面上,要完善物理防范和物质保障,加强视频监控、门禁管理、消防报警三大系统及安全网络信息平台建设;（三）在人力层面上,以学校安全委员会及二级部门为抓手,以治安保卫队伍和辅导员队伍为着力点,不断提高安全管理队伍的专业化水平以及学生的安全意识,从而营造一个安全、稳定、和谐的校园环境。
代丽[7]（2019）在《高校安保人员思想政治工作研究 ——基于四川省部分高校实证调研》文中研究说明高校是传播科学文化知识、培养高素质人才、为中国特色社会主义事业输送合格接班人的主要阵地,稳定的秩序与安全和谐的环境是高校发展的基本前提。然而,目前我国高等教育已经进入快速发展期,随之而来的是办学规模逐年扩大、办学结构多元化、校园面积扩大、校区分散以及生源复杂等问题。这些因素都会加大高校安保工作的挑战,也会给高校安保人员思想政治工作带来一定的困扰。站在大力加强全国高校思想政治工作和平安校园建设的高度上,强化高校安保人员思想政治工作理应成为题中之义,不应成为被高校忽视的一部分。但是,目前学术界却缺乏对高校安保人员思想政治工作的专门研究,相关的研究也相当薄弱。所以,本选题正是在弥补此领域研究不足的基础上,通过查阅国内外相关文献,争取为高校安保人员思想政治工作的创新建言献策。本论文根据问题导向,本着发现问题并解决问题的原则,通过访谈、调查问卷等方式,指出目前高校安保人员思想政治工作中存在的不足之处,分析出现问题的原因,在相关理论的指导下,根据问题和原因提出了加强和改进高校安保人员思想政治工作的对策建议。全文共分为五个部分:第一部分是绪论,说明高校安保人员思想政治工作的研究背景、研究意义、相关的研究现状,阐明了研究的思路和方法以及研究的创新和不足。第二部分是高校安保人员思想政治工作的相关概述,界定了相关的概念,明确了高校安保人员思想政治工作的主要内容。第三部分是高校安保人员思想政治工作的理论基础,阐述了这项工作需要用到的相关理论,并为其提供一定的理论指导。第四部分是高校安保人员思想政治工作的现状分析。根据实证调研的数据,总结得出高校安保人员的特点,分析目前高校安保人员思想政治工作的成绩和问题。在明确指出其思想政治工作存在的问题的基础上,深刻剖析了产生问题的原因。第五部分是加强高校安保人员思想政治工作的对策建议。在结合上述论文部分的基础上,针对如何加强高校安保人员思想政治工作提出相关对策和建议,主要从提高高校重视程度、丰富高校安保人员思想政治工作的内容、改进高校安保人员思想政治工作的方法、完善高校安保人员思想政治工作的管理机制以及加强高校安保人员队伍的建设等四个方面来寻求解决的措施。
郎涵光[8]（2018）在《H大学校园安保服务外包项目质量控制研究》文中研究表明近年来,随着高校扩招、高校后勤社会化改革,校园安保服务外包模式替代了传统的校园安保,在国内高校应用越来越广泛。通过校园安保服务外包项目,高校与保安公司之间的责任、权利、利益划分以《安全保卫合同》确定,高校保卫部门仍保留原有的政治保卫工作任务,代表学校对保安公司进行监督和指导,保安公司将承担安全管理的具体任务和工作。尽管高校安保服务外包项目为高校后勤管理带来改革提供了极大便利,但是校园安全保卫工作的实际情况与具体问题并不明晰。本文将结合国际背景、国内背景,具体研究校园安保服务外包项目的实行概况。论文以H大学为研究对象,充分了解其实行校园安保服务外包项目以来的实施情况,运用管理手段系统的对H大学实行校园安保服务外包进行梳理和规范。首先,对安保服务外包项目的特点及其管理进行分析,并对目前安保服务外包项目的质量控制体系进行介绍。在此基础上,根据问卷调查和访谈就目前安保服务的运行状况和存在的问题予以剖析,指出应完善接洽质量、运行质量和反馈质量的控制。其次,基于生命周期思想,在明确安保服务基本原则和目标的前提下,提出校园安保服务外包项目接洽质量、运行质量和反馈质量控制的改进方案。再次,为了确保安保服务项目的质量提升,提出了观念、文化和制度等方面的保障措施。最后,融合熵值法和模糊综合评价法对设计的质量控制方案进行定量评价。
詹伟峰[9]（2018）在《系统理论视角下高校安全教育体系研究》文中研究指明高校师生是社会中的一个特殊群体,高校也是具有特殊意义的场所,高校安全问题影响广泛,受到社会和人们的高度关注。尽管政府与高校都积极采取了各种提升高校安全管理的措施,但涉及师生的安全事件仍时有发生。究其原因,除了社会环境、校园管理等方面的客观因素之外,也暴露了高校师生安全素质缺失这一根本问题。安全素质缺失的根源还在于高校安全教育不够系统、深入、有效。因此,进一步建立健全高校安全教育体系迫在眉睫。本研究以系统理论为指导,从系统的要素、特征与动力三个角度对高校安全教育进行分解,通过对当前高校安全教育现状及存在问题和缺陷的分析,对境外高校安全教育先进经验进行阐释和借鉴,以构建新时期我国高校安全教育体系。从当前高校安全教育的现状来看,局面可谓复杂。尽管各高校在安全教育方面的工作付出较多,也在不断改进,但从整体性、开放性、协同性、层次性各方面来审视,仍存在诸多问题和改进空间。本研究基于丰富细致的实证研究,通过对境外四所高校的实地考察、调研访谈,对国内六所高校的实地考察、问卷调查、调研访谈,在此基础上获取大量数据和有效信息,对国内外高校安全教育有一个总体把握与评估,进一步提炼出有益经验做法及不足之处。从系统角度来看,境外高校则在安全教育方面先于我们作出了诸多有益的探索:如在整体性上,教育内容完善,建立专业的师资队伍;在协同性上,内部协调顺畅,构建了完善的组织架构;在开放性上,教育形式多样,形成了有力的校内外联动机制;在层次性上,因地制宜、因校制宜,在安全文化建设方面进行了丰富的探索。这些探索及经验在一定程度上可供国内高校参考与借鉴,可根据我国及各高校实际情况有选择性地借鉴,去粗取精、博采众长。在上述分析的基础上,本研究提出优化安全教育系统的要素,完善安全教育系统的特征,强化安全教育系统的动力,扩大安全文化的影响等四个方面的措施,以期对我国高校安全教育体系的构建提供有益参考。
邓宁[10]（2018）在《美国高校校园警察研究》文中进行了进一步梳理本文通过回顾美国高校校园警察的发展历程,考察美国校园安全治理的主体即美国高校校园警察的相关制度安排,来分析美国高校的安全是如何得到保障的,并从中找到适合我国高校校园安全建设的可借鉴之处。全文以高校的发展和安全为研究的逻辑起点,综合借鉴运用多种学科研究方法,着力从美国高校校园警察的发展历程、校园警察的机构设置、人员构成与管理、校园警察职能与运作以及对中美高校安全治理的比较等方面展开论述,试图比较清晰地呈现美国高校校园警察的全景并给予较为深入的系统解构。本文力图回答好三个问题:（1）美国高校安全治理机制演变的内在逻辑是什么?（2）美国高校校园警察制度具体安排及其运行是怎样的?（3）美国高校校园警察制度对我国高校校园安全治理机制建设有何可借鉴之处?美国高校校园安全治理经历了从高校安全教师兼职自治治理、市校合作治理到校园警察治理模式的演变,这种演变是美国高校为满足自身安全需求,经过与地方政府、警察机构在治安力量配置自主权、执法权、高校自由保障、专业性以及工资支付方面的长期博弈权衡而形成的,是历史的必然选择。这既符合大学自治的内在治理结构,又是学术自由的必然要求。我们认为,在美国高等教育机构从教会大学逐步向现代大学发展历程中,校园安全治理的模式也随之不断变化更迭。殖民地时期市政警察尚未创建或处于创建时期,而具有教会背景的美国高校数量少、规模小、安全需求少,高校管理者足以自行解决安全问题,且在校园安全方面享有较大的自主性,因此大多采取自治模式;自美国建国至上世纪中叶,美国高校在赠地运动的推动下发展迅速,数量多、规模大,随之出现的犯罪等恶劣治安状况引起了各方的关注,市政警察所具有的执法权和专业性能够更好地处置高校犯罪行为,继而这种治理效果好且节省治安费用的市校合作模式受到了高校管理者们的青睐;自上世纪中叶以来,现代大学越来越强调学术自由、师生自由,原有的市校合作模式局限性越来越大,为了避免市政警察干预这些权力,此时,既能完全听命于校方又享有执法权和专业性,同时还能保障高校自由的校园警察模式成为了一个合理的选择。至此,校园警察作为一种新的高校安全治理模式正式而广泛地登上了历史舞台。作为美国高校校园安全治理模式的最佳选择,从联邦立法到州立法都赋予了校园警察明确的法律地位,美国联邦立法和州立法的分权使得校园警察制度适应性好、创新度足以及竞争性强。联邦立法和州立法使得有关校园警察的立法条款能够在宏观和微观角度都得以很好的实施,各州之间的差异性和创新性又为整个国家校园警察制度安排的合理性提供保证,立法中的分权则使得各州在校园警察立法方面展开竞争提供可能性,也为美国高校校园警察法律的逐步完善提供了基本的驱动力。美国高校校园警察机构建立之时就以市政警察机构为母版,也采取官僚结构,实行官僚化,其科层设置及相关制度安排符合理性官僚的基本特征,能够极大地提高组织效率并将合理化发挥到极点,同时也使得校园警察的价值理念能得到较好的实施。激励相容的管理制度设计给校园警察制度带来勃勃生机,无论是在警员的选拔、培训、晋升和薪酬设计上,都能够使得作为代理人的校园警察较好地实现了作为委托人的大学的要求,并且还可以很好地解决警察权与大学学术自由之间的矛盾。美国高校校园警察机构具有与市政警察机构相似的执行法律、维护秩序和服务的职能之外,还特别突出安全教育的职能,校园警察更倾向于扮演学校公仆的角色,随着美国反恐国策的实施,校园警察偏重于战士的角色日益突出,这和美国整体的警务改革趋势相趋同。通过对于美国高校校园警察的研究以及中美高校安全治理的综合比较,可以看到,我国高校的安全治理是伴随着社会法治建设的进程而发展,开始迈入了法治化的轨道,但以法治理的权威性较低、可操作性较差。究其原因,在于我国高校保卫机构的法律地位不明确,体现在制度安排上,势必会造成管理体制、机构设置、人员管理和职能运作等方面不顺畅,进而直接影响到高校校园的安全治理效率。研究认为,要提高我国高校校园安全治理水平,需完善和改进高校校园安全立法,努力实现安保队伍的专业化与职业化,培育和发展高校校园安全治理的价值理念。通过上述措施,尽快促进我国高校安全治理质量的提升,为高校的育人和科研工作提供有力的安全基础保障。论文创新点主要体现在:（1）国内目前尚无对于美国高校校园警察的系统研究,本研究从一个较为全面的视角考察了美国的校园警察。（2）目前有关美国高等教育的研究,多集中在高等教育立法、大学治理等方面,关于校园安全方面的研究较少。校园警察是维护美国高等教育机构的安全与秩序的中坚力量,对促进高等教育机构的健康发展起着重要的作用。从这个角度来讲,对美国高校校园警察的研究,是对美国高等教育研究的一个丰富和补充。（3）校园警察在实践中的“双边缘人”角色（大学中的非教学科研人员和警察中的非主流警种）,也决定了校园警察在主流研究中的“边缘人”角色,但这也正构成了本文的研究动机和重点。（4）在研究方法上,前人多从法学、公共管理学的角度分析了美国高校校园警察,本研究综合了法学、警察学、教育学、政治学和经济学等多种学科的研究方法,力图对美国高校校园警察做出较为全面的剖析和认识。
二、浅谈高校安全保卫工作的规章制度建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈高校安全保卫工作的规章制度建设（论文提纲范文）
（1）“平安校园”建设视角下高校安全管理体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.2.1 理论意义 |
| 1.1.2.2 实践意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 关于国内高校安全管理体系构建的研究 |
| 1.2.2 关于国外高校安全管理体系构建的研究 |
| 1.2.3 关于“平安校园”建设的研究 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.3.1 治理理论 |
| 1.3.2 协同理论 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 高校安全管理体系概述 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 高校安全 |
| 2.1.2 高校安全管理体系 |
| 2.2 构建原则 |
| 2.2.1 统一指挥原则 |
| 2.2.2 协调联动原则 |
| 2.2.3 预防为主原则 |
| 2.2.4 服务师生原则 |
| 2.3 构成要素 |
| 2.3.1 安全管理主体 |
| 2.3.2 安全管理对象 |
| 2.3.3 安全管理手段 |
| 2.3.4 安全管理内容 |
| 2.3.4.1 安全政策 |
| 2.3.4.2 安全风险管理 |
| 2.3.4.3 安全保证 |
| 3 高校安全管理工作面临的挑战 |
| 3.1 基于高校内部管理层面分析 |
| 3.1.1 校园安全形势整体严峻 |
| 3.1.2 大学生安全管理难度较大 |
| 3.2 基于高校外部安全形势分析 |
| 3.2.1 传统校园安全问题依然突出 |
| 3.2.2 高校意识形态问题严重 |
| 3.2.3 高校失泄密事件频发多发 |
| 3.2.4 高校网络舆情防控难度加大 |
| 4 高校安全管理体系建设现状及困境-基于“平安校园”的视角分析 |
| 4.1 “平安校园”实践探索 |
| 4.1.1 指导思想 |
| 4.1.2 建设历程 |
| 4.1.3 工作内容 |
| 4.2 高校安全管理体系建设现状 |
| 4.2.1 安全管理理念不断更新 |
| 4.2.2 安全教育水平有所提高 |
| 4.2.3 校园安全文化稳步发展 |
| 4.2.4 安全防范措施逐渐完善 |
| 4.3 高校安全管理体系存在的问题 |
| 4.3.1 组织体系结构不畅 |
| 4.3.2 队伍建设水平滞后 |
| 4.3.3 信息沟通效率低下 |
| 4.3.4 考评激励效果薄弱 |
| 4.3.5 应急处置工作乏力 |
| 4.3.6 科技支撑保障不足 |
| 5 完善高校安全管理体系的路径选择 |
| 5.1 打造高校安全治理共同体 |
| 5.1.1 培育多元主体，促进合作治理 |
| 5.1.2 完善机构设置，加强组织保障 |
| 5.1.3 理顺组织结构，明确管理责任 |
| 5.2 健全高校安全管理体系运行机制 |
| 5.2.1 信息共享机制 |
| 5.2.2 联防联动机制 |
| 5.2.3 考核评价机制 |
| 5.3 提高高校安全管理体系科技水平 |
| 5.3.1 引进智能化视频监控系统 |
| 5.3.2 提升大数据技术应用水平 |
| 5.3.3 推进技防系统集成与联动 |
| 5.4 加强高校安全管理体系队伍建设 |
| 5.4.1 拓宽培养渠道 |
| 5.4.2 注重教育培训 |
| 5.4.3 完善准入标准 |
| 5.5 完善高校突发事件应急管理机制 |
| 5.5.1 加强预案制定与演练 |
| 5.5.2 做好善后处理工作 |
| 5.5.3 重视舆情干预引导 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A访谈提纲 |
| 一、 保卫处工作人员 |
| 二、 校属其他单位 |
| 三、 高校师生 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（2）高校保卫部门形象管理策略研究 ——基于NC大学的调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.3.3 国内外文献述评 |
| 1.4 研究内容、方法及技术路线 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究思路与技术路线 |
| 1.5 可能的创新之处 |
| 第2章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 高校保卫部门 |
| 2.1.2 组织形象 |
| 2.1.3 形象管理 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 公共服务理论 |
| 2.2.2 形象定位理论 |
| 2.2.3 形象资本论 |
| 2.2.4 CIS理论 |
| 第3章 NC大学保卫部门形象管理现状调查分析 |
| 3.1 NC大学保卫部门基本情况 |
| 3.1.1 NC大学保卫部门组织架构 |
| 3.1.2 NC大学保卫部门组织职能 |
| 3.2 NC大学保卫部门形象管理的问卷设计 |
| 3.2.1 调查目的 |
| 3.2.2 调查对象 |
| 3.2.3 调查内容 |
| 3.3 NC大学保卫部门形象管理现状调查 |
| 3.3.1 抽样及抽样技术 |
| 3.3.2 调查对象基本信息统计 |
| 3.3.3 调查结果分析 |
| 3.3.4 访谈结果分析 |
| 3.4 NC大学保卫部门形象管理存在的问题 |
| 3.4.1 保卫部门形象定位不够明晰 |
| 3.4.2 保卫部门形象标识缺乏特征 |
| 3.4.3 保卫部门宣传工作缺乏实效 |
| 3.4.4 保卫部门整体队伍素质不高 |
| 第4章 NC大学保卫部门形象管理的优化对策 |
| 4.1 CIS形象系统优化对策 |
| 4.1.1 理念识别优化对策 |
| 4.1.2 行为识别优化对策 |
| 4.1.3 视觉识别优化对策 |
| 4.2 传播策略优化对策 |
| 4.2.1 提升媒介传播实效 |
| 4.2.2 完善公共关系渠道 |
| 4.3 组织管理优化对策 |
| 4.3.1 建全信息回馈机制 |
| 4.3.2 推进人才培养建设 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（3）高校校园安全生态的构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 导论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究方法和思路 |
| 2 高校校园安全生态的相关概念探究 |
| 2.1 “安全生态”与“生态安全”之比较 |
| 2.2 “安全生态”的特点及其在高校安全中的应用 |
| 2.2.1 以人为中心 |
| 2.2.2 目的明确性 |
| 2.2.3 开放互动性 |
| 3 当前高校校园安全生态的反思 |
| 3.1 “生物”与“非生物”系统投入不均衡 |
| 3.2 外部风险入侵抵抗力薄弱 |
| 3.3 高校安全信息机制存在不足 |
| 3.4 高校安全文化意识建设薄弱 |
| 4 高校校园安全生态的构建 |
| 4.1 高校校园安全生态的构建思路 |
| 4.2 高校校园安全生态构建的路径 |
| 4.2.1 人的系统 |
| 4.2.2 支持系统 |
| 4.2.3 交换系统 |
| 4.2.4 防御系统 |
| 4.2.5 高校校园安全生态系统的构建—以识别“校园贷”犯罪为例 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（4）高校安全文化建设与评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状分析 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新点和不足 |
| 1.4.1 研究创新点 |
| 1.4.2 研究不足 |
| 第二章 高校安全文化的概述 |
| 2.1 高校安全文化建设的基本概念 |
| 2.1.1 高校安全文化的定义 |
| 2.1.2 高校安全文化的构成 |
| 2.1.3 高校安全文化的特征 |
| 2.1.4 高校安全文化的功能 |
| 2.2 高校安全文化建设的实践历程 |
| 2.2.1 安全文化建设的历史回顾 |
| 2.2.2 高校安全文化建设的发展历程 |
| 2.2.3 高校安全文化建设的发展方向 |
| 2.3 高校安全文化建设的理论基础 |
| 2.3.1 人本安全原理 |
| 2.3.2 马斯洛需求层次原理 |
| 2.3.3 系统论 |
| 2.3.4 球体斜坡力学原理 |
| 2.3.5 文化力场原理 |
| 第三章 高校安全文化建设的现状 |
| 3.1 安全理念文化建设方面 |
| 3.1.1 领导体制逐步健全,责任落实有待加强 |
| 3.1.2 工作理念逐步形成,安全承诺有待深化 |
| 3.1.3 愿景目标逐步确立,工作方略有待细化 |
| 3.1.4 安全知识逐步普及,安全意识有待提高 |
| 3.2 安全制度文化建设方面 |
| 3.2.1 学习制度坚持不懈,隐患治理有待抓实 |
| 3.2.2 食宿管理逐步规范,实验安全隐患最忧 |
| 3.2.3 应急预案渐趋完善,考核评估还需加强 |
| 3.3 安全行为文化建设方面 |
| 3.3.1 校内教育成效显着,家校互动有待强化 |
| 3.3.2 技能培训有序开展,管理制度执行不力 |
| 3.3.3 心理教育有声有色,心理状况令人担忧 |
| 3.3.4 遵纪守法成为共识,可防案件仍然高发 |
| 3.4 安全物质文化建设方面 |
| 3.4.1 硬件设施得到改善,运行管理还需加强 |
| 3.4.2 信息技术得到应用,系统集成亟待加强 |
| 第四章 高校安全文化建设体系的构建 |
| 4.1 安全文化建设的目标 |
| 4.1.1 安全成为习惯 |
| 4.1.2 安全成为规范 |
| 4.1.3 安全成为风气 |
| 4.1.4 安全成为实力 |
| 4.2 高校安全文化建设的原则 |
| 4.2.1 人本性的原则 |
| 4.2.2 系统性的原则 |
| 4.2.3 全员性的原则 |
| 4.2.4 可行性的原则 |
| 4.2.5 方向性的原则 |
| 4.3 高校安全文化建设的内容 |
| 4.3.1 安全理念文化体系 |
| 4.3.2 安全制度文化体系 |
| 4.3.3 安全行为文化体系 |
| 4.3.4 安全物质文化体系 |
| 4.4 高校安全文化建设的路径 |
| 4.4.1 “理论、法律、制度”分层推动 |
| 4.4.2 “学校、家庭、社区”协同推动 |
| 4.4.3 “学生、朋辈、教师”共同推动 |
| 4.4.4 “部(处)、院(部)、班级”整体推动 |
| 4.5 高校安全文化建设的方法 |
| 4.5.1 组织层级网格法 |
| 4.5.2 内容系统构建法 |
| 4.5.3 集中教育常态法 |
| 4.5.4 线上线下互补法 |
| 4.5.5 定量考核评价法 |
| 第五章 高校安全文化建设评价 |
| 5.1 高校安全文化建设评价的基本概念 |
| 5.1.1 评价的定义 |
| 5.1.2 评价的目的 |
| 5.1.3 评价的主体 |
| 5.1.4 评价的客体 |
| 5.1.5 评价的类型 |
| 5.1.6 评价的标准 |
| 5.1.7 评价的内容 |
| 5.2 高校安全文化建设评价指标体系的构建 |
| 5.2.1 高校安全文化建设评价指标构建的原则 |
| 5.2.2 高校安全文化建设评价指标体系 |
| 5.2.3 高校安全文化建设评价指标体系的效度检验 |
| 5.2.4 高校安全文化建设评价指标量化与融合 |
| 5.3 高校安全文化建设评价指标权重的确定 |
| 5.3.1 构造判断矩阵 |
| 5.3.2 层次单排序的特征根法 |
| 5.3.3 判断矩阵一致性检验 |
| 5.4 高校安全文化建设模糊综合评价模型的建立 |
| 5.4.1 三级指标模糊综合判断 |
| 5.4.2 二级指标模糊综合判断 |
| 5.4.3 一级指标模糊综合判断 |
| 5.4.4 模糊评判结果处理 |
| 5.5 高校安全文化建设评价的实施 |
| 5.5.1 建立评估组织 |
| 5.5.2 制定评估方案 |
| 5.5.3 实施现场评估 |
| 5.5.4 完成评估报告 |
| 第六章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 高校安全文化建设现状调查个别访谈题统计结果(教职工卷) |
| 附录2 高校安全文化建设现状调查问卷统计结果(学生卷) |
| 附录3 安全理念文化建设检查表 |
| 附录4 安全制度文化建设检查表 |
| 附录5 安全行为文化建设检查表 |
| 附录6 安全物质文化建设检查表 |
| 附录7 安全特色文化建设检查表 |
| 附录8 攻读硕士学位期间撰写的论文 |
| 附录9 攻读硕士学位期间参加的科研项目 |
| 致谢 |
（5）思想政治教育视角下高校校园危机事件法治化管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究思路及方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 拟解决的问题 |
| 2 高校校园危机事件法治化管理及其重要性 |
| 2.1 高校校园危机事件法治化管理的概念 |
| 2.2 高校校园危机事件的特征 |
| 2.3 高校校园危机事件的类型 |
| 2.4 高校校园危机事件法治化管理是思想政治教育的重要组成部分 |
| 2.5 高校校园危机事件法治化管理能促进思想政治教育发展 |
| 3 高校校园危机事件法治化管理现状及存在的问题 |
| 3.1 高校校园危机事件法治化管理的现状—以内蒙古某高校为例 |
| 3.1.1 治安安全危机事件法治化管理现状 |
| 3.1.2 学校管理危机事件法治化管理现状 |
| 3.1.3 意外危机事件法治化管理现状 |
| 3.1.4 政治、宗教危机事件法治化管理现状 |
| 3.1.5 互联网危机事件法治化管理现状 |
| 3.1.6 心理健康危机事件法治化管理现状 |
| 3.1.7 公共卫生危机事件法治化管理现状 |
| 3.2 高校校园危机事件法治化管理中存在的问题 |
| 3.2.1 法律法规规章制度不配套不完整 |
| 3.2.2 未形成联动的救济机制 |
| 3.2.3 管理职能不明 |
| 3.2.4 法律意识不强 |
| 3.2.5 互联网管控难度较大 |
| 4 加强高校校园危机事件法治化管理的对策与建议 |
| 4.1 设立法律法规规章制度 |
| 4.1.1 制订《校园安全法》 |
| 4.1.2 健全高校校规校纪 |
| 4.2 建立合理的救济机制 |
| 4.2.1 确定高校校园危机事件分级 |
| 4.2.2 建立高校与行政部门联合管理机制 |
| 4.3 设立专门管理机构并明确职责及分工 |
| 4.3.1 明确高校领导的安全管理权 |
| 4.3.2 设立高校校园危机事件专门管理机构 |
| 4.3.3 明确高校保卫部门的法律地位和执法权限 |
| 4.4 加强对学生的思想政治教育 |
| 4.4.1 落实立德树人根本任务 |
| 4.4.2 加强教师队伍建设 |
| 4.4.3 加大法律基础课程在高校思政课中的重视程度 |
| 4.4.4 增加专业的危机事件防护课程及培训 |
| 4.4.5 激发大学生“四自”能力 |
| 4.5 建设高校校园危机事件法治化管理智慧模式 |
| 5 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
（6）高等学校校园安全管理研究 ——以S大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景及研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外现状 |
| 二、国内现状 |
| 第三节 研究方法与理论基础 |
| 一、研究方法 |
| 二、理论基础 |
| 第一章 高校校园安全管理概述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、高等学校 |
| 二、安全 |
| 三、安全管理 |
| 四、高校安全管理 |
| 五、高校事件 |
| 第二节 高校安全管理的特征 |
| 一、管理对象的差异性 |
| 二、管理方法的多样性 |
| 三、管理范围的动态性 |
| 四、管理手段的强制性 |
| 第三节 高校校园安全事件的特征 |
| 一、可预防性 |
| 二、复杂性 |
| 三、敏感性 |
| 第四节 加强高校校园安全管理的必要性分析 |
| 一、是提升我国综合竞争力的必然要求 |
| 二、是实现社会长治久安的必然要求 |
| 三、是完善高校治理能力的必然要求 |
| 第二章 S大学校园安全管理现状分析 |
| 第一节 S大学简介 |
| 第二节 S大学安全情况概述 |
| 第三节 S大学安全事件发生类型 |
| 一、盗窃事件 |
| 二、诈骗事件 |
| 三、交通事件 |
| 四、火灾事件 |
| 五、非正常死亡事件 |
| 第四节 S大学安全管理情况综述 |
| 一、安全管理队伍情况 |
| 二、技防物防情况 |
| 三、安全信息公开情况 |
| 第三章 国外高校校园安全管理措施——以美国、日本为例 |
| 第一节 美国高校校园安全管理措施 |
| 一、政府方面 |
| 二、学校方面 |
| 三、社会方面 |
| 第二节 日本高校校园安全管理措施 |
| 一、政府方面 |
| 二、警察方面 |
| 三、学校方面 |
| 第四章 改善高校校园安全管理的措施及建议 |
| 第一节 从制度层面加强和改善高校校园安全管理 |
| 一、完善高校校园安全管理相关规章制度建设 |
| 二、加强高校校园安全管理队伍层级制度建设 |
| 三、完善高校校园安全管理评价体系建设 |
| 第二节 从物质和技术层面加强和改善高校校园安全管理 |
| 一、物质层面 |
| 二、技术层面 |
| 第三节 从人力层面加强和改善高校校园安全管理 |
| 一、加强高校校园安全管理领导队伍建设 |
| 二、加强高校治安保卫队伍建设 |
| 三、加强高校辅导员队伍建设 |
| 第五章 研究的不足与展望 |
| 第一节 研究的不足 |
| 第二节 研究的展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间本人公开发表论文情况 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）高校安保人员思想政治工作研究 ——基于四川省部分高校实证调研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 0.绪论 |
| 0.1 研究背景和研究意义 |
| 0.1.1 研究背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 相关文献综述 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究现状 |
| 0.3 研究的思路和方法 |
| 0.3.1 研究思路 |
| 0.3.2 研究方法 |
| 0.4 研究的创新与不足 |
| 0.4.1 研究的创新 |
| 0.4.2 研究的不足 |
| 1.高校安保人员思想政治工作的相关概述和理论 |
| 1.1 概念界定 |
| 1.1.1 高校安保人员 |
| 1.1.2 思想政治工作 |
| 1.1.3 高校安保人员思想政治工作 |
| 1.2 高校安保人员思想政治工作的理论基础 |
| 1.2.1 马克思主义思想政治工作的相关理论 |
| 1.2.2 马斯洛的需要层次理论 |
| 1.2.3 斯金纳的强化理论 |
| 1.3 高校安保人员思想政治工作的主要内容 |
| 1.3.1 加强政治信仰教育,增强高校安保人员对于社会主义的信念以及对于中国特色社会主义的信心 |
| 1.3.2 培育良好的职业道德素质,提升安保人员建设平安校园的责任感和使命感 |
| 1.3.3 培育安保人员积极的人生观,帮助其实现自己的人生目标 |
| 2.高校安保人员思想政治工作的现状分析 |
| 2.1 部分高校安保人员思想政治工作的调研 |
| 2.1.1 调查方案 |
| 2.1.2 高校安保人员的特点 |
| 2.1.3 高校安保人员思想政治工作取得的成绩 |
| 2.1.4 高校安保人员思想政治工作存在的问题 |
| 2.2 高校安保人员思想政治工作存在问题的原因分析 |
| 2.2.1 高校对安保人员思想政治工作重视不够 |
| 2.2.2 高校安保人员综合素质较低,思想状况复杂 |
| 2.2.3 高校安保人员思想政治工作的内容缺乏针对性,且方式单一 |
| 3.加强高校安保人员思想政治工作的对策建议 |
| 3.1 提高高校对安保人员思想政治工作的重视程度 |
| 3.2 丰富高校安保人员思想政治工作的内容 |
| 3.2.1 以习近平新时代思想为引领,加强理想信念教育 |
| 3.2.2 突出高校安保人员服务育人的教育 |
| 3.2.3 加强校园文化教育,提升高校安保人员的认同感和归属感 |
| 3.3 改进高校安保人员思想政治工作的方法 |
| 3.3.1 扩大高校安保人员思想政治工作的范围,整合高校思想政治工作力量 |
| 3.3.2 利用网络新媒体,对高校安保人员开展“微”教育 |
| 3.4 完善高校安保人员思想政治工作的管理机制 |
| 3.4.1 建立高校安保人员的专业培训机制 |
| 3.4.2 完善高校安保人员的考核评估机制 |
| 3.4.3 强化高校安保人员的激励机制 |
| 3.5 加强高校安保人员队伍的建设 |
| 3.5.1 加强高校安保人员专职的政工队伍建设 |
| 3.5.2 严格高校安保人员的职业准入 |
| 3.5.3 增强高校安保人员自我学习教育的意识 |
| 3.5.4 提升高校安保人员的获得感和归宿感 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 在校期间主要科研成果 |
（8）H大学校园安保服务外包项目质量控制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 H大学校园安保服务外包项目质量控制的现状与问题 |
| 2.1 校园安保服务外包项目及其特点 |
| 2.1.1 校园安保服务外包项目的概况 |
| 2.1.2 校园安保服务外包项目的特点 |
| 2.2 校园安保服务外包项目质量控制的现有体系 |
| 2.2.1 校园安保服务外包项目的质量控制要求 |
| 2.2.2 校园安保服务外包项目的质量控制模式 |
| 2.3 校园安保服务外包项目质量控制的运行现状 |
| 2.3.1 校园安保服务外包项目质量控制的调查问卷 |
| 2.3.2 校园安保服务外包项目质量控制的运行表现 |
| 2.4 校园安保服务外包项目质量控制的问题分析 |
| 2.4.1 校园安保服务外包项目质量控制存在的问题 |
| 2.4.2 校园安保服务外包项目质量控制问题的根源 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 校园安保服务外包项目质量控制的改进方案设计 |
| 3.1 校园安保服务外包项目质量控制的改进原则与目标 |
| 3.1.1 质量控制改进的基本原则 |
| 3.1.2 质量控制改进的基本目标 |
| 3.2 基于生命周期理论的校园安保服务外包项目质量控制改进 |
| 3.2.1 生命周期理论与安保服务外包质量 |
| 3.2.2 安保服务外包生命周期质量控制的改进思路 |
| 3.3 校园安保服务外包项目接洽质量控制的改进方案 |
| 3.3.1 实施外包准入管理 |
| 3.3.2 增加合同条款设计 |
| 3.4 校园安保服务外包项目运行质量控制的改进方案 |
| 3.4.1 严控校园内外巡视 |
| 3.4.2 加强应急预案建设 |
| 3.4.3 更新电子设备配备 |
| 3.4.4 提升服务人员素质 |
| 3.5 校园安保服务外包项目反馈质量控制的改进方案 |
| 3.5.1 监控关键环节运行 |
| 3.5.2 完善服务考核方式 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 校园安保服务外包项目质量控制改进方案实施 |
| 4.1 质量控制改进方案实施的保障措施 |
| 4.1.1 理念保障 |
| 4.1.2 文化保障 |
| 4.1.3 制度保障 |
| 4.2 质量控制改进方案实施的有效性测评 |
| 4.2.1 有效性测评体系的构建 |
| 4.2.2 有效性测评结果的分析 |
| 4.3 质量控制的持续改进 |
| 4.3.1 改进方案的成功经验 |
| 4.3.2 质量控制的持续完善 |
| 4.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1:校园安保服务外包项目质量控制调查问卷 |
| 附录2:校园安保服务外包项目质量控制访谈提纲 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）系统理论视角下高校安全教育体系研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 Abstract 绪论 |
| 一、研究缘起与研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究思路与文章结构 |
| 四、研究方法与创新之处 第一章 高校安全教育的溯源及其发展 |
| 第一节 安全 |
| 一、何谓安全? |
| 二、安全的内涵与外延 |
| 三、安全的特征 |
| 第二节 安全教育 |
| 一、安全教育的含义 |
| 二、安全教育的特征 |
| 三、安全教育的功能 |
| 第三节 高校安全教育 |
| 一、高校安全教育的发展历程 |
| 二、高校安全教育的定义 |
| 三、高校安全教育的内容 |
| 四、高校安全教育的形式 |
| 五、高校安全教育的特征 第二章 高校安全教育的系统理论视角与研究框架 |
| 第一节 高校安全教育的理论视角——系统理论 |
| 一、系统理论的基础 |
| 二、系统理论的核心思想、任务和方法 |
| 三、系统理论与教育 |
| 第二节 系统理论下高校安全教育体系的理论框架与实践路径 |
| 一、高校安全教育体系的理论框架 |
| 二、高校安全教育体系的实践路径 第三章 国内高校安全教育的实证分析之一:多案例比较 |
| 第一节 实证分析的实施 |
| 一、问卷与访谈提纲的设计过程 |
| 二、问卷与访谈提纲的内容框架 |
| 三、问卷调查与访谈的实施 |
| 第二节 高校安全系统要素的分析 |
| 一、高校安全教育内容的分析 |
| 二、高校安全教育形式的分析 |
| 三、高校安全教育组织机构的分析 |
| 四、高校安全教育人员的分析 |
| 第三节 高校安全教育的系统特征分析 |
| 一、整体性特征分析 |
| 二、开放性特征分析 |
| 三、层次性特征分析 |
| 四、协同性特征分析 |
| 第四节 高校安全教育的系统动力分析 |
| 一、高校安全教育动力系统的构建 |
| 二、高校安全教育动力系统要素的分析 第四章 国内高校安全教育的实证分析二:单案例透析 |
| 第一节 E高校安全教育系统的要素优化过程 |
| 一、安全教育内容的扩展 |
| 二、安全教育方式的创新 |
| 三、安全教育组织的变革 |
| 四、安全教育人员的培养 |
| 第二节 E高校安全教育系统特征的完善过程 |
| 一、整体性:树立全局观念 |
| 二、开放性:校内外联动机制 |
| 三、层次性:教育目标分层 |
| 四、协同性:部门间密切合作 |
| 第三节 E高校安全教育系统的动力强化过程 |
| 一、体制机制的建立 |
| 二、科学技术的引进 |
| 三、资金和设施的投入 |
| 第四节 E高校安全教育体系的成效 |
| 一、各类安全教育活动的开展 |
| 二、师生参与的积极性提高 |
| 三、安全事件发生率降低 |
| 第五节 E高校未来安全教育体系的展望 |
| 一、强化全局意识,加强薄弱环节 |
| 二、拓宽宣传教育途径,构建立体式宣传教育模式 |
| 三、深化“警校联动”,提升安全教育开放性 |
| 四、明确各部门职责,强化协同合作 |
| 五、加大投入力度,保障工作开展 第五章 国内高校安全教育的缺陷及其成因分析 |
| 第一节 整体性:忽视安全教育对象的特殊性 |
| 一、教育对象的群体特征 |
| 二、教育对象的思想和心理状况 |
| 三、教育对象接受教育的自觉性、主动性 |
| 第二节 开放性:低估社会环境因素的不良影响 |
| 一、社会环境风险 |
| 二、网络环境复杂 |
| 三、周边环境混乱 |
| 四、教育理念不当 |
| 五、其他不良因素侵蚀 |
| 六、资源尚未有机整合 |
| 第三节 协同性:家庭教育的缺失及其影响 |
| 一、问题家庭教育不健全 |
| 二、家庭教育方法不当 |
| 三、家长的不良示范 |
| 第四节 层次性:高校安全教育观念与保障偏差 |
| 一、高校对安全教育的认识不足 |
| 二、高校安全教育的理念缺失 |
| 三、安全教育法律法规缺位 |
| 四、安全教育制度不完善 |
| 五、安全教育机制不健全 第六章 境外高校安全教育的相关经验启示 |
| 第一节 整体性:内容、人员、制度机制完善 |
| 一、内容全面且有针对性 |
| 二、人员专业且充足 |
| 三、制度机制科学完备 |
| 第二节 开放性:教育形式多样 |
| 一、线上线下相结合 |
| 二、课堂与实践相结合 |
| 第三节 协同性:组织完备与协调 |
| 一、纽卡斯尔大学的安全教育组织与协作经验 |
| 二、香港大学的安全教育组织与协作经验 |
| 三、台湾大学的安全教育组织与协作经验 |
| 四、东京大学的安全教育组织与协作经验 |
| 第四节 层次性:多层面的安全文化建设 |
| 一、物质层面 |
| 二、制度层面 |
| 三、精神层面 第七章 我国高校安全教育的优化路径及措施 |
| 第一节 优化安全教育系统的要素 |
| 一、与时俱进、特色鲜明的安全教育内容 |
| 二、丰富多元、生动有趣的安全教育方式 |
| 三、专业过硬、力量充足的安全教育队伍 |
| 第二节 完善安全教育系统的特征 |
| 一、整体性:把握安全教育的理念 |
| 二、层次性:健全安全教育的组织机构 |
| 三、协同性:提升安全教育各层面的协作 |
| 四、开放性:促进高校内外的合作与共享 |
| 第三节 强化安全教育系统的动力 |
| 一、制度建设 |
| 二、机制建设 |
| 三、先进技术开发与应用 |
| 四、经费投入与设施保障 |
| 第四节 扩大安全文化的影响 |
| 一、安全文化与高校安全文化的形成与发展 |
| 二、高校安全文化体系的功能和作用 |
| 三、高校安全文化体系的构建思路 结语 参考文献 附录 |
| 附录一: 高校安全教育调查问卷(学生版) |
| 附录二: 高校安全教育调查问卷(教师版) |
| 附录三: 高校安全教育工作质量学生评价问卷 |
| 附录四: 高校安全教育工作质量学生评价指标问卷 |
| 附录五: 高校安全教育访谈提纲 后记 |
（10）美国高校校园警察研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出与研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 概念辨析与研究范围 |
| 1.4 研究框架与研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 2 美国高校校园警察历史溯源 |
| 2.1 殖民地时期：高校自治治理 |
| 2.1.1 拓荒的殖民地学院 |
| 2.1.2 “无名有实”的校园警察 |
| 2.2 建国至20世纪50年代：市校合作治理 |
| 2.2.1 蓬勃发展的高校 |
| 2.2.2 美国警察的专业化与现代化 |
| 2.2.3 新安全治理形态的尝试 |
| 2.3 20 世纪50至80年代末：校园警察确立与发展 |
| 2.3.1 美国高等教育大众化 |
| 2.3.2 现代校警的确立与发展 |
| 2.4 20 世纪90年代至今：校园警察普及化和常态化 |
| 2.4.1 美国高等教育变革 |
| 2.4.2 美国警务改革 |
| 2.4.3 普及化与常态化 |
| 3 美国高校校园警察源起的理论解释 |
| 3.1 安全治理模式的定性比较 |
| 3.2 安全治理模式的模型分析 |
| 3.2.1 自治治理 |
| 3.2.2 市校合作 |
| 3.2.3 校园警察 |
| 3.2.4 比较选择 |
| 3.3 调试变迁的治理模式 |
| 4 美国高校校园警察的法律地位 |
| 4.1 立法背景 |
| 4.2 法律立法 |
| 4.2.1 联邦立法 |
| 4.2.2 州立法 |
| 4.3 立法中的分权竞争 |
| 5 美国高校校园警察的机构设置 |
| 5.1 领导体制 |
| 5.2 组织结构 |
| 5.3 部门设计 |
| 5.3.1 特殊社区 |
| 5.3.2 价值理念 |
| 5.3.3 内设部门 |
| 5.4 实践中的科层理论 |
| 6 美国高校校园警察人员及管理 |
| 6.1 人员结构 |
| 6.2 职业生涯 |
| 6.2.1 选拔考试 |
| 6.2.2 教育培训 |
| 6.3 行为责任 |
| 6.4 薪酬福利 |
| 6.5 激励相容的制度设计 |
| 7 美国高校校园警察职能与运作 |
| 7.1 执行法律职能 |
| 7.2 维持秩序职能 |
| 7.3 提供服务职能 |
| 7.4 公仆角色定位 |
| 8 美国高校校园警察的特色与问题 |
| 8.1 名正与时新 |
| 8.2 矛盾与挑战 |
| 9 中美高校安全治理的比较及借鉴 |
| 9.1 中国高校安全治理沿革 |
| 9.2 中国高校安全治理选择 |
| 9.3 中美高校安全治理比较 |
| 9.4 借鉴与启示 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
四、浅谈高校安全保卫工作的规章制度建设（论文参考文献）
- [1]“平安校园”建设视角下高校安全管理体系构建研究[D]. 邱浩. 中国人民公安大学, 2020(02)
- [2]高校保卫部门形象管理策略研究 ——基于NC大学的调查分析[D]. 刘颖. 南昌大学, 2020(01)
- [3]高校校园安全生态的构建[D]. 彭盈盈. 中国人民公安大学, 2020(10)
- [4]高校安全文化建设与评价研究[D]. 李佳慧. 南京邮电大学, 2019(02)
- [5]思想政治教育视角下高校校园危机事件法治化管理研究[D]. 赵禹东. 内蒙古农业大学, 2019(01)
- [6]高等学校校园安全管理研究 ——以S大学为例[D]. 韦宇. 苏州大学, 2019(04)
- [7]高校安保人员思想政治工作研究 ——基于四川省部分高校实证调研[D]. 代丽. 西南财经大学, 2019(07)
- [8]H大学校园安保服务外包项目质量控制研究[D]. 郎涵光. 哈尔滨工业大学, 2018(02)
- [9]系统理论视角下高校安全教育体系研究[D]. 詹伟峰. 厦门大学, 2018(12)
- [10]美国高校校园警察研究[D]. 邓宁. 中国人民公安大学, 2018(04)