基于单元知识结构的英语学习活动设计——以译林版六年级下册Unit 7为例

论文摘要

学习活动是教师课堂教学的重要组成部分,也是单元教学目标得以落实的过程保障。基于单元知识结构的英语学习活动设计坚持"整体—部分—整体"的思路,把单元内容整体划分到相互联系又相互区别的课时中,既注重"单一课时内"活动内容与形式在语境中的统一,又兼顾"不同课时间"活动内容的拓展和难度的递进,以及活动形式的多样;既关注学生课内活动中的反馈,又关注学生课外活动后的反馈,从过程和结果两个维度兼顾学生学习的即时效应和延迟效应,提高单元教学的有效性。

论文目录

• 一、学习内容的整体划分与课时分配
•   （一）整体划分
•   （二）课时分配
• 二、课时内容的学习活动
•   （一）整体思路
•     第一,“课时内”聚焦活动内容和形式在语境中的统一,即本节课要“教会学生什么,以及如何教会”。
•     第二,“课时间”聚焦活动内容的拓展和难度的递进,以及形式的多样。
•   （二）活动类型
•     第一,理解类活动。
•     第二,应用类活动。
•     第三,拓展类活动。
• 三、课时内容的学习反馈
•   （一）课内反馈
•   （二）课外反馈

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 孙玲,徐文彬

关键词: 单元知识结构,小学英语,学习活动

来源: 教育研究与评论(课堂观察) 2019年06期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,哲学与人文科学

专业: 外国语言文字,初等教育

单位: 南京师范大学教师教育学院,南京师范大学课程与教学研究所

基金: 江苏高校哲学社会科学研究项目“和合文化精神：差异教学评价”（批准号：2015SJB116）,江苏省教育科学“十二五”规划2015重点资助项目“教师评价知识默会维度研究”（编号：B-a,2015,01,011）的阶段性研究成果

分类号: G623.31

页码: 33-37

总页数: 5

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