摘 要：当前经济水平进一步提高，我国现在对于教育事业的投资比重也逐渐加强。尤其是当前新课程改革进程的不断加快，我国各地区对于其自身学校的新课程改革要求也逐步落实到位。在这样的社会教育背景之下，我国各地区的中小学，尤其是高中学校高度重视学生创新思维能力的培养。因此，为了进一步了解当前我国新课程改革在各大地区的实施落实程度，本文选取高中人教版英语阅读中学校对于学生创新思维能力的培养作为一个切入点进行相关的探讨。本文首先从简析当前高中学校在英语阅读中开展培养学生创新思维能力对于落实新课程改革的作用，其次对于在高中英语阅读中培养学生创新能力的途径进行探索，最后对于高中英语阅读中培养学生创新能力的方法进行探索，并希望以此供相关人士参考。
关键词：高中英语；阅读教学；学生能力；创新思维；策略探讨
随着时代和社会的不断进步和发展，我国越来越重视对于创新能力的培养。尤其是国家现在高度重视对于学生创新能力的培养。而这就要求各大地区的中小学校、中职中专学校、高等教育学校都要较强对于学生实践创新能力的培养。同时这也要求相关的教师要加强对于培养学生某一学科的创新思维能力，以便得以使学生更好日后为国家、社会事业做出创新性的贡献奠定基础。由于本文是选取高中学校在英语阅读教学这一具体学科中对于学生创新思维能力的培养的，那么相关的高中学校也应该进一步在阅读过程中对于学生创新思维能力的重视力度。由此观之，我们也可以明确在新课程改革背景下，高中学校实施新课程改革是具有极其重要的意义。
一、 简析培养高中学生英语阅读创新思维能力对落实新课程改革的作用
高中学校在英语阅读教学过程中注重对于高中学生思维能力的培养是学校实施、落实新课程改革对于各大中小学学校的具体体现之一。当前我国新课程改革明确要求各大中小学校要注重培养学生的自主创新能力和培养学生个性思维，让学生成为学校学习的主体。因此，相关的高中学校，尤其是在中西部地区积极开展高中英语阅读创新思维能力的培养，一方面是直接体现了高中学校对于新课程改革要求的积极推崇和落实，有利于进一步提高学生的学习主体地位和提高学生的学习思考能力，另一方面，高中学校这种做法有利于进一步推动学生与当前信息化、科技化的社会接轨。学生在高中英语这一学科中掌握了创新思维能力也可以运用到日后的学习、工作和生活中去。
在道岔设备维修养护工作中，由于混凝土岔枕螺栓的失效，导致其固定和连接作用无法实现，将会导致一系列连接零件问题的产生。比如，滑床台开裂或是脱焊，导致道岔内部铁垫板开裂，并最终造成铁垫板、滑床台和钢轨的相关部分稳定性下降，导致铁路运行的安全性受到威胁[2]。连接零件问题的产生与道岔铺设及维修养护工作的质量具有直接关系，在道岔铺设阶段，岔枕铺设位置的准确性会对螺栓的位置产生影响，引发螺栓错位问题的产生。维修养护工作的效率与质量不到位，将会导致螺栓受到腐蚀，进而导致连接零件失去效用，影响列车运行的安全性。
高中学校在英语阅读教学过程中注重对于高中学生思维能力的培养是高中英语教师积极响应国家、学校新课程改革要求的具体做法。教师教学的主体，当前新课程改革要求教师在教学过程中要注重对于学生创新能力的培养。例如在西部地区，其由于地区开放因素和教学的重视程度，其自身对于英语教学的总体重视程度相对偏低。相关的高中教师在其阅读教学课堂中积极融入对于学生创新思维能力的培养，更有利于教师真真切切将新课程改革落到实处，真正做到为推动西部地区的新课程改革、提高本地区新课程改革贡献出自己的力量。因此，相关的西部地区高中学校积极在英语阅读教学过程中注重对学生创新思维能力的培养是教师积极响应国家、学校要求实施、落实新课程改革要求的重要体现之一。
图6a表明,当磨料流量为10mL/s时,能观察到线材表面有明显的大量黑色阴影,线材表面只有少量的氧化皮和锈层被除去,此时的去除量很少。当磨料流量为15mL/s时,图6b中的黑色阴影明显的减少,说明线材的表面去除效率增大。当磨料流量为20mL/s时,图6c中的黑色阴影几乎消失,此时线材表面的去除效果特别明显,能达到完全去除氧化皮和锈层的效果。当磨料流量为25mL/s时,从图6d中观察到阴影面积又增多,线材表面的去除面积较少。
二、 探索高中学校在英语阅读教学中培养学生创新能力的途径
(一) 教师途径
相关的高中英语教师可以适当提高其自身在英语阅读教学中培养学生创新思维能力的意识，并且通过加强自身的专业性学习以便进一步为拓宽学生的思维能力培养的途径。例如，高中的英语教师在日常开展阅读教学过程中可以适当引导学生进行多角度、多维度的思考。如教师在进行科技类阅读题讲解时要注重引导学生结合当前时事、科技发展现状进行创新性思考，而不是所有的阅读题型都采用一模一样的所谓阅读题解题技巧对学生进行“填鸭式”的传统教学方式。这种传统的教学模式无疑会严重阻碍学生在阅读教学中的创新思维的培养。因此，相关的高中英语教师在日常的阅读教学过程中要注重提高自身的专业教学素养，并通过参加和学习新课程改革对于英语教师的专业性培训讲座、课程，以便更好为推动学生在英语阅读教学环节中培养其自身的创新思维能力。
(二) 学校途径
旧的阅读理解知识是学生学习新知识和进行创新思维思考的重要基础。因此，相关的学校和教师在英语阅读教学过程中对于学生创新思维能力培养的过程中也理应积极将学生所具备的旧知识和学生即将学习的新知识有机结合起来。例如，在高中英语阅读教学中，相关的高中英语教师可以适当在讲解新的阅读学习方法前，先有针对性加强对于学生旧知识的复习，然后再通过动画、视频等较为生动的方式引入关于高中英语阅读的新知识。如，对于在某一篇英语阅读中所出现的一个学生以往学过的单词，但在这篇阅读中该单词的意思却不是以往学生所学过的。那么在这种情况之下，教师就要先有意识引导学生对于该单词原来的意识的回顾，再引导学生结合当前该篇阅读的整体意思来创新理解该单词的意思。因此，高中的英语教师要在阅读教学过程中进一步提高学生的创新思维能力就要积极引导学生将新旧知识相结合。
三、 探索在高中英语阅读中培养学生创新能力的方法
(一) 阅读与思考结合
高中英语阅读中所涉及的单词词汇量相对较多。因此，高中英语教师在开展学生创新思维能力训练的过程中要注意引导学生对于教学的发散性思维的学习，让学生积极结合上下文的文意和段落之间的段意来展开多角度的文本解读。同时对于某种类型的阅读题型，教师要注意引导学生对于该类方法的总结，积极将这些技巧和方法进行整合性的总结。而这就意味着相关的高中英语教师要在其自身的阅读教学过程中既要重视引导学生开展发散性的阅读思考，又要求教师要积极引导学生及时进行整合性的思维方式总结，在二者进一步结合的基础上来使学生产生新的创新思维思考，进而在越来越多的阅读训练过程中养成更加优秀的英语阅读创新思维能力。
(二) 比较与创新结合
高中英语阅读在高中英语学习中占据极其重要的地位。同时高中的英语阅读类型也相对多元化、多样化。因此，在这个过程中，相关的高中英语教师要有意识引导学生对于不同类型的英语阅读材料进行比较，并通过不同的比较方法来总结出更适合解决某一类具体阅读材料的技巧。例如，对于文本类、叙事类的英语阅读和科技类、实用类的英语阅读材料，教师要根据材料自身的性质来分类比较好各自材料的解题方式。通过比较材料的异同来进一步提高学生对于阅读技巧的创新意识，并且教师通过积极引导学生进行创新性的阅读解题方法探讨。因此，在高中的英语阅读教学过程中，相关的高中英语教师要有意识运用比较手法来引导激发学生进行创新性思考，进而使学生在其自身已掌握的比较手法的基础上进一步提出其自身的创新性思考。通过这种比较手法与创新性思维相结合的方法可以进一步激发学生在英语阅读教学中进行创新思维能力的培养。
(三) 旧知识与新知识结合
学校作为培养学生阅读创新思维能力的重要场地之一，其对于提高学生创新思维能力具有不可或缺的作用。例如，在培养学生高中英语阅读教学的创新思维能力时，学校可以通过开展相关的英语阅读读书角、阅读学习海报等活动来为培养学生创新思维能力拓宽途径。在这个过程中，学校通过这种途径可以在潜移默化中强化对于学生英语阅读创新能力的培养力度。因此，学校要提高为培养学生英语阅读能力拓宽途径的意识，积极为培养学生的创新思维能力提供更多便捷的条件。
(四) 发散思维和整合思维结合
高中的英语阅读教学离不开阅读，教师要培养学生的创新思维能力就首先要加强对于学生阅读能力的重视程度。因此相关的教师在开展阅读教学过程中要适当提高学生的阅读技能训练。同时相关的英语教师也要注重加强引导学生的思考能力训练。例如，高中的教师在讲解考试卷子时针对最后一部分阅读题时，可以适当结合当前试题的难度，来引导学生进行思考。同时教师也应该结合答案讲解的解析来设置相关的疑问，来引导学生对于解该类型题目的技巧思考。通过这种设问的方式来启发诱导学生对于高中英语阅读的思考和理解。因此，相关的高中英语教师在其自身的阅读教学中要注意积极结合学生阅读能力提高和引导学生的思考，通过将二者结合来进一步为培养学生创新思维能力奠定良好的基础。由此观之，相关的高中学校、英语教师在探索高中英语阅读过程中不妨采取将学生的思考和阅读相结合的方法，以便进一步推动学生创新能力的发展。
四、 结束语
综上所述，随着当前我国新课程改革的进程不断加快，我国国家相关的教育部门对于学校开展新课程改革的要求也随之不断加强。在这样的社会背景之下，相关的学校，尤其是高中学校对于其自身某一学科的新课程改革要求也理应该进一步落实。因此相关的高中学校在其自身的英语学科教学过程中要加强对于阅读教学的重视程度，并且积极响应新课程改革要求，不断引导学生在高中英语阅读过程中培养其自身的阅读创新思维意识，进而通过不断对培养其自身的创新思维途径进行探讨，以便进一步探讨出更多适合进一步激发、培养高中学生的创新思维能力的方法。因此，相关的高中学校和教师可以通过这种多样化的方式来进一步在其自身的阅读教学中得以更深一层培养学生的创新思维能力，进而从整体上达到培养学生创新思维能力的目标。
本试验通过调节纺丝组件压力，改变纺丝比例，观察纺丝效果，并对初生丝做截面测试，对成品丝进行染色对比，探讨出以下结论：生产PE/PA6皮芯型复合纤维时，PE组分和PA6组分的压力差应保持在1～3 MPa之间，组件压力在8～12 MPa之间，皮层材料PE和芯层材料PA6复合比例40～50/60～50，此时的纺丝状况较为稳定，且纤维质量达到预期指标。
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*本文为甘肃省临夏州教育科学“十三五”规划2019年度一般课题，立项号LX[2019]GH254。
作者简介：
马丽娟，甘肃省临夏市，甘肃省临夏中学英语组。