全文摘要
本实用新型公开了一种数学教学用数字分成速答教具，包括上长条板和下长条板，所述上下板的右端固定在密封定位块的左壁面上，密封定位块的底壁面与贯通定位块的顶壁面一体固定在一起，所述贯通定位块的块体内开设有左右相通的下导向穿孔，下长条板适配贯穿下导向穿孔设置，在贯通移动块的前壁面上还对应开设有一个显示窗口。所述上长条板的左端设置有上防脱挡沿，所述下长条板的右端设置有下防脱挡沿，所述密封移动块的底壁面中心位置处固定设置有一个左手捏柄，所述贯通定位块的底壁面中心位置处固定设置有一个右手捏柄。本实用新型实现了数字分成知识点的速答检查目的，学生对该知识点的学习清晰明了，记忆深刻，结构设计巧妙，教学效果好。
主设计要求
1.一种数学教学用数字分成速答教具，包括相互平行设置的上长条板（1）和下长条板（2），其特征在于，所述上长条板（1）的前板面均匀分割出十个相等面积的上数字部（101），所述下长条板（2）的前板面均匀分割出十个相等面积的下数字部（201），所述上长条板（1）的右端固定在密封定位块（6）的左壁面上，密封定位块（6）的底壁面与贯通定位块（7）的顶壁面一体固定在一起，所述贯通定位块（7）的块体内开设有左右相通的下导向穿孔（702），下长条板（2）适配贯穿下导向穿孔（702）设置，所述下长条板（2）的左端固定在密封移动块（4）的右壁面上，密封移动块（4）的顶壁面与贯通移动块（3）的底壁面一体固定在一起，所述贯通移动块（3）的块体内开设有左右相通的上导向穿孔（302），上长条板（1）适配贯穿上导向穿孔（302）设置，贯通移动块（3）的前壁面上还对应开设有一个显示窗口（301），所述上长条板（1）的左端设置有上防脱挡沿（10），所述下长条板（2）的右端设置有下防脱挡沿（11），所述密封移动块（4）的底壁面中心位置处固定设置有一个左手捏柄（5），所述贯通定位块（7）的底壁面中心位置处固定设置有一个右手捏柄（8）。
设计方案
1.一种数学教学用数字分成速答教具，包括相互平行设置的上长条板（1）和下长条板（2），其特征在于，所述上长条板（1）的前板面均匀分割出十个相等面积的上数字部（101），所述下长条板（2）的前板面均匀分割出十个相等面积的下数字部（201），所述上长条板（1）的右端固定在密封定位块（6）的左壁面上，密封定位块（6）的底壁面与贯通定位块（7）的顶壁面一体固定在一起，所述贯通定位块（7）的块体内开设有左右相通的下导向穿孔（702），下长条板（2）适配贯穿下导向穿孔（702）设置，所述下长条板（2）的左端固定在密封移动块（4）的右壁面上，密封移动块（4）的顶壁面与贯通移动块（3）的底壁面一体固定在一起，所述贯通移动块（3）的块体内开设有左右相通的上导向穿孔（302），上长条板（1）适配贯穿上导向穿孔（302）设置，贯通移动块（3）的前壁面上还对应开设有一个显示窗口（301），所述上长条板（1）的左端设置有上防脱挡沿（10），所述下长条板（2）的右端设置有下防脱挡沿（11），所述密封移动块（4）的底壁面中心位置处固定设置有一个左手捏柄（5），所述贯通定位块（7）的底壁面中心位置处固定设置有一个右手捏柄（8）。
2.根据权利要求1所述的一种数学教学用数字分成速答教具，其特征在于，所述上长条板（1）和下长条板（2）均采用塑料材质制成。
3.根据权利要求1所述的一种数学教学用数字分成速答教具，其特征在于，所述上长条板（1）的板体尺寸与下长条板（2）的板体尺寸相同。
4.根据权利要求1所述的一种数学教学用数字分成速答教具，其特征在于，左手捏柄（5）和右手捏柄（8）的外部各适配套设有一个海绵护套（9）。
设计说明书
技术领域
本实用新型涉及教学教具相关技术领域，具体是一种数学教学用数字分成速答教具。
背景技术
小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的。如只有明确牢固地掌握数的概念，才能理解运算概念，而运算概念的掌握，又能促进数的整除性概念的形成。在数学科学中，数学概念的含义都要给出精确的规定，因而数学概念比一般概念更准确。
在小学数学教学中，数字分成是个重要的知识点，现阶段的数字分成教学仍旧采用书本强制教学，导致学生学习兴趣不高，对数字的敏感度下降，影响对数字分成的理解，学校中也缺乏用于数字分成速答的教具，因此，本实用新型有针对性设计而来。
实用新型内容
本实用新型的目的在于提供一种数学教学用数字分成速答教具，以解决上述背景技术中提出的问题。
为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：
一种数学教学用数字分成速答教具，包括相互平行设置的上长条板和下长条板，所述上长条板的前板面均匀分割出十个相等面积的上数字部，在十个上数字部上从左到右依次书写有“10”、“9”、“8”、“7”、“6”、“5”、“4”、“3”、“2”和“1”，所述下长条板的前板面均匀分割出十个相等面积的下数字部，在十个下数字部上从左到右依次书写有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”和“10”，所述上下板的右端固定在密封定位块的左壁面上，密封定位块的底壁面与贯通定位块的顶壁面一体固定在一起，所述贯通定位块的块体内开设有左右相通的下导向穿孔，下长条板适配贯穿下导向穿孔设置，所述贯通定位块的前壁面上书写有“<”标记，所述下长条板的左端固定在密封移动块的右壁面上，密封移动块的顶壁面与贯通移动块的底壁面一体固定在一起，所述贯通移动块的块体内开设有左右相通的上导向穿孔，上长条板适配贯穿上导向穿孔设置，所述密封移动块的前壁面上书写有“>”标记，在贯通移动块的前壁面上还对应开设有一个显示窗口，所述上长条板的左端设置有上防脱挡沿，所述下长条板的右端设置有下防脱挡沿，所述密封移动块的底壁面中心位置处固定设置有一个左手捏柄，所述贯通定位块的底壁面中心位置处固定设置有一个右手捏柄。
作为本实用新型进一步的方案：所述上长条板和下长条板均采用塑料材质制成。
作为本实用新型再进一步的方案：所述上长条板的板体尺寸与下长条板的板体尺寸相同。
作为本实用新型再进一步的方案：左手捏柄和右手捏柄的外部各适配套设有一个海绵护套。
与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本实用新型设计出一款简易的数学教学用数字分成速答教具，设置有相互平行的上长条板和下长条板、贯通移动块、显示窗口、密封移动块、密封定位块、贯通定位块、“>”标记和“<”标记，学生观察显示窗口出现的数字回答“8可以分成1和7、2和6、3和5”，数学老师根据答案进行正确与否的判断，回答正确后，再次将贯通移动块滑动到其他的数字上进行考察，如此，实现了数字分成知识点的速答检查目的，相比于传统书本应试教学其趣味性较高，学生对该知识点的学习清晰明了，记忆深刻，结构设计巧妙，教学效果好，适合在各大学校小学部推广使用。
附图说明
图1为一种数学教学用数字分成速答教具的结构示意图。
图2为一种数学教学用数字分成速答教具中贯通移动块、密封移动块和左手捏柄的侧视结构示意图。
图3为一种数学教学用数字分成速答教具中密封定位块、贯通定位块和右手捏柄的侧视结构示意图。
图4为一种数学教学用数字分成速答教具中海绵护套的俯视结构示意图。
具体实施方式
下面结合具体实施方式对本专利的技术方案作进一步详细地说明。
请参阅图1-4，一种数学教学用数字分成速答教具，包括相互平行设置的上长条板1和下长条板2，上长条板1和下长条板2均采用塑料材质制成，所述上长条板1的板体尺寸与下长条板2的板体尺寸相同，所述上长条板1的前板面均匀分割出十个相等面积的上数字部101，在十个上数字部101上从左到右依次书写有“10”、“9”、“8”、“7”、“6”、“5”、“4”、“3”、“2”和“1”，所述下长条板2的前板面均匀分割出十个相等面积的下数字部201，在十个下数字部201上从左到右依次书写有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”和“10”。
所述上长条板1的右端固定在密封定位块6的左壁面上，密封定位块6的底壁面与贯通定位块7的顶壁面一体固定在一起，所述贯通定位块7的块体内开设有左右相通的下导向穿孔702，下长条板2适配贯穿下导向穿孔702设置，所述贯通定位块7的前壁面上书写有“<”标记701，所述下长条板2的左端固定在密封移动块4的右壁面上，密封移动块4的顶壁面与贯通移动块3的底壁面一体固定在一起，所述贯通移动块3的块体内开设有左右相通的上导向穿孔302，上长条板1适配贯穿上导向穿孔302设置，所述密封移动块4的前壁面上书写有“>”标记401，在贯通移动块3的前壁面上还对应开设有一个显示窗口301，透过显示窗口301能观察到上数字部101上的数字，所述上长条板1的左端设置有上防脱挡沿10，所述下长条板2的右端设置有下防脱挡沿11。
所述密封移动块4的底壁面中心位置处固定设置有一个左手捏柄5，所述贯通定位块7的底壁面中心位置处固定设置有一个右手捏柄8，左手捏柄5和右手捏柄8的外部各适配套设有一个海绵护套9。
本实用新型设计出一款简易的数学教学用数字分成速答教具，设置有相互平行的上长条板1和下长条板2、贯通移动块3、显示窗口301、密封移动块4、密封定位块6、贯通定位块7、“>”标记401和“<”标记701，教学时，数学老师左手手持左手捏柄5且右手捏住右手捏柄8，随机叫取一名学生进行答题，此时数学老师保持右手不动，左手移动左手捏柄5，贯通移动块3随即会在上长条板1上滑动，当贯通移动块3滑动到需要考察的数字上后立刻停止，如：此时贯通移动块3滑动到数字“8”上，数学老师随之提出问题：“8可以分成几和几”。该学生根据标号迅速通过观察“>”标记401与“<”标记701之间的数字，根据学习到的数字分成知识，随之回答出：“8可以分成1和7、2和6、3和5”，数学老师即可根据答案进行正确与否的判断，回答正确后，再次将贯通移动块3滑动到其他的数字上进行再次考察，如此，实现了数字分成知识点的速答检查目的，相比于传统书本应试教学其趣味性较高，学生对该知识点的学习清晰明了，记忆深刻，结构设计巧妙，教学效果好，适合在各大学校小学部推广使用。
在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接;可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以通过具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
上面对本专利的较佳实施方式作了详细说明，但是本专利并不限于上述实施方式，在本领域的普通技术人员所具备的知识范围内，还可以在不脱离本专利宗旨的前提下作出各种变化。
设计图
相关信息详情
申请码:申请号:CN201920294891.4
申请日:2019-03-08
公开号:公开日:国家:CN
国家/省市:37(山东)
授权编号:CN209947186U
授权时间:20200114
主分类号:G09B19/02
专利分类号:G09B19/02;G09B23/02
范畴分类:15E;
申请人:蔡相德
第一申请人:蔡相德
申请人地址:262500 山东省潍坊市青州第二中学
发明人:蔡相德
第一发明人:蔡相德
当前权利人:蔡相德
代理人:代理机构:代理机构编号:优先权:关键词:当前状态:审核中
类型名称:外观设计