侯惠香山东省滨州市惠民县第一中学251700
摘要：托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣在包括生物教学的所有学科教学中的重要作用。教学的主阵地在课堂，教师应根据青少年的心理、生理特点，设置悬念引导学生从质疑问难中寻找乐趣，力争做到寓教于乐、寓教于趣，进而提高课堂教学效率，最大限度地提高教学质量。
关键词：高中生物教学学习兴趣研究
人们常说“兴趣是最好的老师”，笔者在教学实践中更是深刻地感受到：浓厚的兴趣，能使学生积极主动地学习；浓厚的兴趣，能培养学生的探索精神；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高学习效率。在一定意义上说，培养兴趣比教给知识更重要。生物学是和人类关系最密切的一门科学，可以说生物学是所有学科中最有趣的。那么，如何发挥这一学科的优势特点，激发学生学习生物学的兴趣呢？
一、语言幽默，激发学生的学习兴趣
前苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默。”都说“给学生一碗水，自己必须要有一桶水”。然而，该如何将学生的那个碗倒满，还要避免不必要的浪费？如果盲目地将水向空碗泼去，不仅不能将空碗倒满，还可能将碗冲翻。或许大部分教师都和笔者一样有过这种经历，同一个问题讲解了一遍又一遍，但学生却听了一遍忘一遍。为什么呢？根据心理学的研究表明，一个人长时间受到同一个单调的刺激，就会使大脑疲劳,大脑神经的兴奋与抑制过程失衡，这样不仅会分散人的注意力，降低记忆效率,还会影响思维的发展。试问我们自己是愿意看到平淡枯燥的讲解，还是愿意听到生动幽默的表达呢？其实课堂教学就像“炒菜”，不但要把“菜”炒熟，还要把“菜”做可口，这就要求我们要添加适量的“调料”，而幽默正是我们需要的重要“调料”。实践证明：幽默是学生课堂注意力的保护剂，是学生课堂思维的润滑剂，是课堂传知解惑的催化剂，是师生和谐相处的粘合剂。它在课堂教学中将发挥越来越大的作用，作为教师的我们应该把握好幽默艺术，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使生物课堂重新焕发活力。
二、设置悬念，激发学生的学习兴趣
悬念，就是给人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念，它具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和心情。这就告诉我们，要引发学生的兴趣，就要在学生的心理上造成一种期待的情境，使他们带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
情趣，就是既有情又有趣。情，就是感情，深深浓厚的感情；趣，就是趣味、乐趣，饶有风趣或妙趣横生。而教学的情趣，正是调动学生学习积极性的重要因素，是激发兴趣的重要催化剂。如果把课上得感情充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪高昂、印象深刻，难以忘怀；就会产生一种强烈的求知欲，内心总是充盈着跃跃欲试的冲动。这样，我们的教学就会获得很大的成功。在教学过程中，教学的情趣可从以下三方面去挖掘：
1.从教材的潜在内容上去寻求教学的情趣。这就是说，我们一定要通过挖掘教材内容的精妙之处，去吸引、调动和激发学生的情趣。如上高中生物第一堂绪论课时，在讲生物学的发展方向时，就可把当今生物科学的四大工程介绍给学生，把通过研究生物学，能解决当前世界面临的五大难题向学生详细讲述，在讲到无性生殖时，就联系利用克隆技术繁殖出的绵羊“多莉”。讲基因时，补充人类基因组计划，通过这些内容的讲解，学生都会对生物学产生强烈的兴趣。
2.从教师的内在因素去寻求教学的情趣。上课时，教师内心一定要充满激情，用深刻而含蓄的情感、生动的姿态、抑扬顿挫的语言，把知识和趣味溶于一炉。
3.教师上课时，一定要千方百计地使学生的内心充满着喜悦，使他们体验到上课的愉快，体验到学习中取得进步的欢乐，从而保持一种高昂的学习情绪。这当中，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。
四、鼓励质疑，激发学生的学习兴趣
疑，是指要经学生努力思考、分析，在智力的阶梯上“跳一跳，才能摘下果子”的问题。通过激疑问难的方法去激发学生的学习兴趣，让他们在积极思考的过程中，对自己力所能及，又要开动脑筋、克服困难的问题愿意自己去想一想，或做一做，一旦当他们想出或做对的时候，就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会激发他们的学习兴趣。如高中生物教材中讲完生命起源后，向学生们提出一系列问题：现在的地球条件下是否还有新的生命在诞生？生命起源第二阶段产生的蛋白质与现在生物中的蛋白质结构是否一样？刚诞生的原始生命是否比现在地球上生存的任何一种生物结构要简单？这些问题，都激起了学生的浓厚兴趣，纷纷动脑思考，通过教师点拨，当这些问题一一被学生解答出来时，学生就会体验到一种十分愉快的情感。所以我们在教学过程中，对学生的提问、布置作业，都要经过精心设计，太易和太难都会挫伤他们的学习兴趣和积极性，只有那些难度适宜、富有启发性的问题，才会使学生在质疑问难中求得乐趣，点燃出智慧的火花。
参考文献
[1]王晓景高中生物教学中激发学生学习兴趣的策略[J].成功（教育），2013，（03）。
[2]王望海论新时期如何提高高中生物教学的有效性[J].课程教育研究，2015，（12）。