导读:本文包含了课题探究式学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课题,课题研究,小组,物理,初中,高中地理,中点。
课题探究式学习论文文献综述
杨庆忠[1]（2018）在《目标管理在高中地理小组课题探究式学习中的运用》一文中研究指出目标管理在高中地理小组课题探究式学习中的应用能有效提升这一学习方法的实施效果。本文将从制定目标、师生共同参与、规定期限、反馈学习成效四点内容对这一学习方法具体的实施策略进行研究。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2018年08期）
周容锐[2]（2018）在《初中物理学生小课题研究——探究式学习的新方式》一文中研究指出教学改革发展到今天,初中物理教学依然徘徊于应试的泥沼,教师教得苦,学生学得苦,如何走出这个困境,是我们教学一线的老师和物理教育研究者始终关注的话题。那么,如何来提高学习的效率,增强教学的有效性呢?随着新课程教学理念的深入,各式各样的教学方法也如雨后春笋。笔者在教学中实践"学生小课题研究"教学法,起到了很好的教学效果。笔者所在课题组切合初中学生的生理与心理特点,在教学中穿插实践"学生小课(本文来源于《科普童话》期刊2018年22期）
吴珊珊[3]（2011）在《探究式学习:高职院校创业教育中重要的课题》一文中研究指出随着新一轮国家基础教育课程改革的产生和发展,探究式学习成为一种非常重要的学习方式,加强大学生创业教育是时代潮流的大势所趋。本文探讨在高校创业教育中应用探究式学习培养学生的创业基本素质。(本文来源于《南昌教育学院学报》期刊2011年12期）
陈倩薇[4]（2007）在《目标管理在高中地理小组课题探究式学习中的运用》一文中研究指出中学地理课程改革的核心理念是全面提高中学生的地理科学素养,其实施的焦点在于改变学生的学习方式。根据《普通高中地理课程标准(实验)》(下面简称新课标)的精神,地理教师要重视和善于在教学中指导学生进行探(本文来源于《教育导刊》期刊2007年11期）
邓继坤[5]（2006）在《架起探究式学习的桥梁——(Z+Z超级画板与探究式学习)课题研究》一文中研究指出深圳市翻身实验学校是一所创建于2000年的国有民办学校,隶属于林良浩先生创办的深圳市首家民办教育集团崛起教育集团。学校注重科研兴校,素质强校战略,走内涵式发展道路。目前,已荣膺广东省"十佳"民办学校并晋升省一级学校。特别是通过参与"Z+Z 超级画板(以下简称《画板》)与探究式学习"的课题研究,更为我校开展探究式学习的研究架起了一座桥梁。1.借助《画板》激发探究式学习的兴趣在新课程背景下,如何引导学生开展有效的探究式学习,不断提高课堂效率呢?华罗庚说过:"唯一推动我学习的力量,就是兴趣与方便,因为数学是充满了兴趣的科学,也是便于自学的科学。"《画板》与探究式学习的引进,不仅激发了我校数学教师浓厚的研究兴(本文来源于《教育信息技术》期刊2006年04期）
周风帆,蔡坤[6]（2003）在《探究式学习的启动:课题选择》一文中研究指出20 0 1年 1 1月教育部颁发了供试验区使用的《义务教育课程设置试验方案》。在关于义务教育的培养目标的说明中就有使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识 ,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”在《全日制义务教育物理课(本文来源于《安庆师范学院学报(自然科学版)》期刊2003年02期）
王子峰[7]（2003）在《高中历史课题“探究式学习”应用研究》一文中研究指出本文采用文献研究和实证研究的方法，对高中生怎样进行课题“探究式学习”，对高中生参加历史课题“探究式学习”怎样进行客观评价进行较为全面的探讨。主要解决的是学生在课题“探究式学习”实践中的具体操作问题及应避免的倾向。全文共分四个部分。 第一部分：高中历史课题“探究式学习”应用研究的理论和法规依据。主要从教学法规、哲学、教育学和心理学的角度阐述了本课题研究的科学性、可行性和必要性，以期从理论和法规层面对高中生参加历史课题“探究式学习”有一个较为清醒的认识和正确估计。 第二部分：高中历史课题“探究式学习”途径。主要从选题、资料搜集与整理、资料鉴别和运用、探究方法、探究主要形式、探究成果的交流和表述六方面较为全面地探讨了学生探究过程中每一个环节的具体操作方法。以期给高中学生的课题“探究式学习”提供普遍意义上的方法指导。 第叁部分：高中历史课题“探究式学习”的评价。主要从叁个方面，即评价的价值取向、评价的内容、评价的方法，对高中生参加课题“探究式学习”评价进行探讨。以期评价简单易行，合乎高中学生实际，从而发挥其对学生学习的激励和调控作用。 第四部分：高中历史课题“探究式学习”应避免的倾向。主要是针对课题探究学习过程中出现的问题及人们的一些不正确的看法，统一思想，提高认识。以期保证学生课题探究学习健康顺利进行。 拙文力求言不滥赘，有的放矢。希望能对高中生的历史学习，培养学生创新精神及实践能力有所助益。(本文来源于《东北师范大学》期刊2003-04-01）
[8]（2002）在《长春教育学院“九五”重点课题“初中物理探究式学习研究”结题》一文中研究指出长春教育学院物理系与长春市第81中学协作,承担了"初中物理探究式学习研究"这一科研课题。此课题于2000年7月立项,至2001年12月20日结题并通过验收。参加结题验收的有东北师范大学物理系的韩长明教授;长春教育学院的杨强院长、黄建如教授、魏明程教授、史启亮教授;吉林省教育学院的黄秋楠副教授。长春教育学院物理系赵明旭教授和81中学张学光老师为课题组负责人。在课题运作过程中,课(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2002年01期）
课题探究式学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教学改革发展到今天,初中物理教学依然徘徊于应试的泥沼,教师教得苦,学生学得苦,如何走出这个困境,是我们教学一线的老师和物理教育研究者始终关注的话题。那么,如何来提高学习的效率,增强教学的有效性呢?随着新课程教学理念的深入,各式各样的教学方法也如雨后春笋。笔者在教学中实践"学生小课题研究"教学法,起到了很好的教学效果。笔者所在课题组切合初中学生的生理与心理特点,在教学中穿插实践"学生小课
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课题探究式学习论文参考文献
[1].杨庆忠.目标管理在高中地理小组课题探究式学习中的运用[J].文科爱好者(教育教学).2018
[2].周容锐.初中物理学生小课题研究——探究式学习的新方式[J].科普童话.2018
[3].吴珊珊.探究式学习:高职院校创业教育中重要的课题[J].南昌教育学院学报.2011
[4].陈倩薇.目标管理在高中地理小组课题探究式学习中的运用[J].教育导刊.2007
[5].邓继坤.架起探究式学习的桥梁——(Z+Z超级画板与探究式学习)课题研究[J].教育信息技术.2006
[6].周风帆,蔡坤.探究式学习的启动:课题选择[J].安庆师范学院学报(自然科学版).2003
[7].王子峰.高中历史课题“探究式学习”应用研究[D].东北师范大学.2003
[8]..长春教育学院“九五”重点课题“初中物理探究式学习研究”结题[J].长春教育学院学报.2002
论文知识图
