武警警官学院四川成都610213
摘要：在中学语文教学中，文学教育是非常重要的一项教学环节，通过为学生开展文学教育，有利于提高学生对文学作品的理解能力以及感悟能力，同时也有利于培养学生的良好道德情感。本文主要针对中学语文学科中的文学教育展开介绍，文章中首先介绍了文学教育在语文教学中的价值，然后介绍了文学教育的目的和内容，最后对本文进行了总结。
关键词：中学语文；文学教育；价值；策略；
引言：在现阶段的中学语文教学活动中，文学教育的意义及价值始终难以得到教育工作者的高度重视，而仅是被作为语文教学活动的辅助内容而展开。文学教育涉及的内容较为广泛，教师可以选取教材以内的文学作品，也可以根据教学实际需要选取国内外优秀的文学作品。中学语文教学活动中开展的文学教育，不但可以引发学生对于文学的兴趣和爱好，而且可以全面提高学生的文化素养和综合能力。
一、文学教育在语文教学中的价值
当代中学生的情感以及思想发展过程中离不开文学教育，通过对中学阶段的学生施展文学教育有利于增强学生对文学作品的阅读兴趣，并提高学生们的语文阅读水平，进而使得学生们对于文学作品鉴赏的基本能力有所提高，促进当代中学生思想道德良好发展。文学作品主要展现的是一种对人性、人权以及人道等问题的思考，展现了对社会以及人生的认识和看法，通过学习语文文学有利于为学生打开一扇认识人生以及社会的大门，进而使得学生能够走进真、善、美的境界，使得学生们的情操能够得到陶冶，人性也能够逐渐在艺术的熏陶中变得完善起来。
中学生语言以及思维能力的发展离不开文学作品的熏陶，通过文学教育可以使得学生具备形象思维，进而使得学生们的创造意识能够被激发出来。文学语言通过其所具备的感染力以及表现力，能够使得学生们的艺术语言以及形象等能够使得学生们的艺术语言以及形象思维等都得到提升，进而使得学生们的语言以及思维能力得到更好的发展。
语文学科教育要想得到整体上进步，必须要在文学教育方面多下功夫。世界上很多国家都将文学作品作为母语教育，文学作品中的语言一般都具有很强的规范性和优美性，因此在母语教育过程中选择文学作品是再合适不过的了。在我国中学语文课本中，大概有一半以上的范文都是文学作品。
二、文学教育的目的
在中学语文教学当中，文学教育主要目的是为了让学生了解到一些国内外知名的文学作品，并且可以培養学生们的文学作品语感，使得学生的形象思维得到发展，增强学生的文学鉴赏水平。提高学生们的审美能力、培养学生的审美情感、使得学生的个性得到发展。在不同的中学学段以及不同的年级，文学教育的侧重点也是不一样的，就文学作品整体教育方面而言，其主要内容包括如下：
1、有关中国文学发展、成就的教育
通过文学教育，可以让学生们对中国文化发展情况有着更深的了解，同时也有利于学生对不同阶段的历史作品能够熟悉并产生浓厚的学习兴趣，对那些为中国文学作品发展做出贡献的人给予崇高的敬意，使得学生对文学教育的重要价值有着深刻体会。这样一来，不仅有利于培养学生们的文学鉴赏能力，而且也有利于学生的文化素质以及思想水平的提升。
2、使得学生对于文学作品的特征有所认识，进而准确把握文学作品的鉴赏
文学作品中主要包含了两大样式，一种是现代文学作品样式，另外一种是古典文学作品样式，虽然这两种文学作品都是通过利用语言文字来对社会现象以及作者的思想情感等进行反应的，但是其素材处理方面、语言表达方面以及艺术加工方面等都是各不相同的，有着极其明显的个性化特征。在培养学生阅读文学作品过程中，将阅读语文文学作品的方法传授于学生，不但是语文教学当中的重要任务，也是优化学生学习任务的重要举措。
三、提高语文教学中文学教育的课堂实施策略
1、自主策略
为了达到预定的教学目标，教师须更多地扮演“协助指导”的角色，为学生的鉴赏和评价活动提供多种个性化的呈现方式、教学方式，提供足够的时间、空间让学生积极参与，以培养学生的自信心、自主感。文学作品对于每一个鉴赏者是不同的对象，有着不同的审美意义。这样，学生在鉴赏和评价作品时，由于每个人的世界观、知识和生活经验各不相同，作品在每个人心中引起的共鸣会因每个人的学识、阅历、性格而不同，产生的审美意识、审美情趣也就各不相同。
2、想象策略
“艺术是靠想象而存在的。”事实上，一个作家在创作时主要运用形象思维，在自己的形象思维过程中，把自己的爱憎褒贬、喜怒哀乐渗透其中，与作品中的人与物同欢乐、共忧愁，而一旦进入文学作品的艺术对象又是通过语言文字符号来展现。作为教师，必须有意识地调动和发展学生的想象力，利用想象（联想）的手段去感知和体验鉴赏对象。
想象力是什么？用康德的话来说，就是“一种创造性认知功能”。从这一层面引导学生的文学思维，有别于新教材使用之前的学生的思维方式。比如一些优秀的散文如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》等，往往是一幅幅立体感很强的图画，这些图画的展开所凭借的最重要思维方法便是想象（联想），因此，教师在引导学生解读这类作品时，应有意识地将学生的心境与作者、作品贴近，透过作品的语言文字符号展开再创造的想象力，去与作者一起领略祖国的美好风光，或与作者一起品尝那淡淡的哀愁和喜悦。
3、情感策略
文学作品的重要功能是以情感人和以情移人，即最能揪住学生的心。因此，教师应把握教材的特点，在教学中传之以情，并善于以情激情，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，使他们学得感动，有难忘的收益。文章不是无情物，教师钻研教材，同样要有情，千万不能采取冷漠的旁观态度。教师靠体验情感的方式进入角色，可增强教学语言的感染力。所谓“情注课中，课堂生辉”。当教师有了自己的感悟之后，要诱发学生对这类教学内容产生情感，关键之一是要教师以自己的感受去感染学生。这就需要教师把自己对该教学内容的感受用优美的语言和丰富的表情向学生表达出来，以引发学生相应的情感。
4、语言策略
语文教师教学的主要工具是语言，课堂语言的艺术性营造了充满艺术性的课堂氛围。如果课堂上只是些空洞的说教，效果不一定好。特别是对于文学作品这种“复杂的个人语言的表达”。教师力求在讲解时要把自己摆进某种特定的氛围里，以自己真情实感的语言来感染学生。比如在史铁生的《我与地坛》一课里，要让学生明确地体会史铁生在感悟生命之后对语文教师教学语言应当是一种高品位的语言，从这个意义上讲，语言也是教师人格魅力的传送。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”、“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。
四、结束语
在我国全面推行素质教育的时代背景下，中学语文教学中的文学教育对于推动教学质量，促进学生综合素质和能力的全面发展都具有重要的意义和价值。中学语文文学教育中，教师一定要注意教学模式及方法的改革，并重点突出语文学科理论与实践相结合的特点。广大中学语文教育工作者在进行文学教育时，要注重对于学生综合能力的提升，特别是在学生人文精神、认知程度、感悟能力等方面的全面强化。
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