甘肃省天水市麦积区花牛镇高家湾小学741000
摘要：在全面推行素质教育的今天，美育被推向了一个更新的高度。在语文教学中渗透美育教学，培养学生感受美的能力，陶冶学生美的情操。
关键词：小学语文审美教育能力培养
语文老师应在语文课堂上播撒美的种子，让美的思想、美的情操、美的品格在学生身上开花结果。在教育教学中实施美育，应该成为我们所有教师的品质之一。如何在小学语文课堂中对学生进行审美教育，结合具体的教学实践，谈谈我的一些感想和体会。
一、让美育走进小学语文课堂
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程必须重视情感、态度、价值观的正确导向。语文中的美育指在培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。怎样让每个小学生从小养成审美意识，培养审美观念呢？作为一位合格的语文教师，应该善于发现、挖掘教材中美的因素，引导学生用眼睛去观察，用心灵去体会，陶冶学生的思想情操、启迪智慧、增强生活乐趣，塑造学生高尚的人格和美好的心灵。美无处不在，无时不有。
学生喜欢语文课，是从喜欢语文课本开始的。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。小学语文课本中有大量文质兼美的文章，插图色彩鲜艳、清晰精美，形象生动、活泼可爱，首先就给孩子在心理上产生了愉悦的情感体验，激发学生学习语文的兴趣。例如：在教学《秋叶飘飘》一文时，我充分利用自然资源，陶冶学生心灵。我让学生到大自然中采集树叶标本，各小组之间开展赏叶会，通过比一比、赛一赛、分一分的活动，学生兴趣盎然，跃跃欲试，有的能按颜色分出树叶：绿、红、黄、蓝、黑等，有的能按形状分出树叶：圆形、卵形、针形、心形等，学生既学会了事物可以按不同的标准来分类的知识，又从中培养了热爱大自然、热爱美的情趣。
二、在独具风韵的文字中，丰富学生想象，品悟意境美
中华民族在长期艺术实践中形成的一种审美理想境界。从中国古诗论来看，唐代诗人王昌龄所做的《诗格》中，就把诗分为三境：物境、情境、意境自唐代司空图提出的“韵味说”到宋代严羽的“妙语说”，尤其是清代的王世祯的“神韵说”直到近代王国维的“境界说”，都认为是诗歌中“言尽而意无穷”的境界。绚丽多彩的意境，常使欣赏者获得余味无穷的美感。如王维的《山居秋瞑》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松问照，清泉石上流”。这首诗描绘的是秋日将晚时，山间的景色：山雨初霁，万物一新，山泉清澈，皓日当空犹如世外桃源一样。诗人置身景中。写自己的所见、所感、所闻，情景交融，以景传情，全诗无一字直言情，然而又字字言情，这诗作为小学语文教材，我们应该充分挖掘教材中的美育因素，在教学的诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
三、充分利用多媒体手段，强化美育的渗透功能
借助多媒体中图、声、乐的作用，提高美的感受程度。多媒体教学在语文教育中有着独特的美育功能。在语文教材中，散文、小说、寓言童话等不同文体无一不蕴含着美的因素，无处不闪烁着美的光芒，因而“语文美育”就成了语文教学的重要内容。借助图、声、乐的作用，增强美的感受。让学生获取的信息具有直观、形象、生动的特点。在进行美育渗透的过程中更具有其他手段不可代替的作用，能生动充分地展现课文的思想境界美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生为之动情，愉快振奋，沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，收到“润物细无声”的效果。因此，利用多媒体教学就成为实现“语文美育”的重要手段。如：教学《富饶的西沙群岛》时，一方面让学生看插图和反复朗读课文来体会西沙群岛的美丽，另一方面借助多媒体的图、声、乐，让学生有身临其境之感，爱美之情油然而生。
四、指导作文表现美
在作文教学中，首先指导学生立意，引导学生认真动脑筋，善于透过生活的表面现象进行大胆想象，要想得深，想得远，有新意。如：在指导写人的特征时，我让学生联想相应的人物特征，做到借物喻人。指导写物的特征时，我引导学生联想相应的人的特征，做到拟人喻物。其次，我指导学生用比较法、选择法、删除法等写作方法，学会选用准确的精当的词句，学会引用优美的语言。经过长期训练，学生遣词造句的能力得到了明显的提高。
五、创设机会，让学生展示美
课堂是学生学习知识的主渠道，教师应当从课堂入手，为学生创设多种机会，让他们展示自己的美，树立起自信心。在教学过程中，要注重学生发言，即使学生说的不是很好，都要给予表扬，让他们体现成功的喜悦感受一下自信美，直到过渡到迫切要求展示的表现美。比如：教完《小珊迪》后，可要求学生在理解课文的前提下要学生有感情的叙述，还可以开展一个生动的演讲大赛，让他们把这个催人泪下的故事讲给大家听，让所有听到这个故事的都受到感染。
综上所述，我们不难看出美育在语文教学中发挥着重要的作用。美育用美的规律塑造客观世界，用美的规律塑造人的自身，促进学生扬善驱恶，求美贬丑，激情奋进。运用语文教学从事美育。不仅有其独特的教育手段。而且有其独特的效果，使人不知不觉地超越自我，变得更加高尚。可以说，没有美育的语文教育是不完全的语文教育，放弃或忽视语文教育的美育也是缺憾的美育。