一种小学科学学习用实验台论文和设计-张立秋

全文摘要

本实用新型公开了一种小学科学学习用实验台，涉及小学科学实验台技术领域，具体为一种小学科学学习用实验台，包括科学实验台和底板，所述科学实验台由实验台本体和实验操作台组成，所述实验台本体由升降箱、转动柱、螺纹柱、第一锥齿轮、第二锥齿轮、转动轴和摇把组成。该小学科学学习用实验台，通过三个科学实验台的设置，能够同时让三个学生上台做实验，可进行实验比赛，通过抽签转盘和标签栏的配合，能够增加课堂趣味性，从而提高学生的学习积极性，通过升降箱、转动柱、螺纹柱、第一锥齿轮、第二锥齿轮、转动轴和摇把的配合，能够对实验操作台的高度进行调节，方便不同身高的老师和学生的使用，有利于实验的进行。

主设计要求

1.一种小学科学学习用实验台，包括科学实验台(1)和底板(2)，其特征在于：所述科学实验台(1)由实验台本体(3)和实验操作台(4)组成，所述实验台本体(3)由升降箱(301)、转动柱(302)、螺纹柱(303)、第一锥齿轮(304)、第二锥齿轮(305)、转动轴(306)和摇把(307)组成，所述转动柱(302)与升降箱(301)的内壁活动连接，所述第二锥齿轮(305)固定安装于转动柱(302)的外表面，所述第一锥齿轮(304)固定安装于转动轴(306)的一端，所述第一锥齿轮(304)与第二锥齿轮(305)啮合连接，所述转动轴(306)贯穿于升降箱(301)的一侧，所述转动轴(306)远离第一锥齿轮(304)的一端固定连接有摇把(307)，所述螺纹柱(303)设置于转动柱(302)的内部，且所述螺纹柱(303)与转动柱(302)的内壁螺纹连接，所述螺纹柱(303)贯穿于升降箱(301)的顶部，且所述螺纹柱(303)远离升降箱(301)的一端与实验操作台(4)固定连接，所述科学实验台(1)的数量为三个，三个所述科学实验台(1)均固定安装于底板(2)的上表面，所述实验台本体(3)的数量为三个，三个所述实验台本体(3)的正面均设置有抽签转盘(5)，所述实验操作台(4)的数量为三个，三个所述实验操作台(4)的正面均设置有标签栏(6)，所述升降箱(301)的内部固定安装有支撑板(7)，所述支撑板(7)的中部固定安装有轴承(8)，所述转动轴(306)贯穿于轴承(8)的内部，所述转动轴(306)通过轴承(8)与支撑板(7)活动连接，所述实验操作台(4)的下表面固定安装有支撑杆(9)，所述支撑杆(9)的数量为四个，四个所述支撑杆(9)分别固定安装于实验操作台(4)下表面的四角处，所述升降箱(301)的顶部固定安装有支撑套管(10)，四个所述支撑杆(9)分别插接与支撑套管(10)的内部，所述底板(2)的下表面固定安装有支撑垫(11)，所述支撑垫(11)的数量为六个，六个所述支撑垫(11)的材质均为橡胶。

设计方案

设计说明书

技术领域

本实用新型涉及小学科学实验台技术领域，具体为一种小学科学学习用实验台。

背景技术

科学将各种知识通过细化分类(如数学、物理和化学等)研究，形成逐渐完整的知识体系，它是关于发现发明创造实践的学问，是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称，科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式和组织等进行预测的有序的知识的系统，曾经占据学生课业几乎全部的语数英三门课程的地位有所下降，能够全面培养孩子探究能力、思维能力、动手能力、情感态度和价值观等更为重要的品质的“科学”课程正在逐渐受到重视，小学科学课程是小学生学习科学知识、形成科学素养和探究未知世界的重要方式，而小学科学实验台是小学科学课中的重要教学设备，目前应用的小学生科学实验台多为简单的长方形实验台或者拼接的多边形实验台，结构简单，且由于学生的身高差异使得现有小学科学实验使用起来极不方便，因此，需要一种方便使用的小学科学学习用实验台。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种小学科学学习用实验台，解决了上述背景技术中提出的问题。

(二)技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：一种小学科学学习用实验台，包括科学实验台和底板，所述科学实验台由实验台本体和实验操作台组成，所述实验台本体由升降箱、转动柱、螺纹柱、第一锥齿轮、第二锥齿轮、转动轴和摇把组成，所述转动柱与升降箱的内壁活动连接，所述第二锥齿轮固定安装于转动柱的外表面，所述第一锥齿轮固定安装于转动轴的一端，所述第一锥齿轮与第二锥齿轮啮合连接，所述转动轴贯穿于升降箱的一侧，所述转动轴远离第一锥齿轮的一端固定连接有摇把，所述螺纹柱设置于转动柱的内部，且所述螺纹柱与转动柱的内壁螺纹连接，所述螺纹柱贯穿于升降箱的顶部，且所述螺纹柱远离升降箱的一端与实验操作台固定连接。

可选的，所述科学实验台的数量为三个，三个所述科学实验台均固定安装于底板的上表面。

可选的，所述实验台本体的数量为三个，三个所述实验台本体的正面均设置有抽签转盘，所述实验操作台的数量为三个，三个所述实验操作台的正面均设置有标签栏。

可选的，所述升降箱的内部固定安装有支撑板，所述支撑板的中部固定安装有轴承，所述转动轴贯穿于轴承的内部，所述转动轴通过轴承与支撑板活动连接。

可选的，所述实验操作台的下表面固定安装有支撑杆，所述支撑杆的数量为四个，四个所述支撑杆分别固定安装于实验操作台下表面的四角处，所述升降箱的顶部固定安装有支撑套管，四个所述支撑杆分别插接与支撑套管的内部。

可选的，所述底板的下表面固定安装有支撑垫，所述支撑垫的数量为六个，六个所述支撑垫的材质均为橡胶。

(三)有益效果

本实用新型提供了一种小学科学学习用实验台，具备以下有益效果：

1、该小学科学学习用实验台，通过三个科学实验台的设置，能够同时让三个学生上台做实验，可进行实验比赛，通过抽签转盘和标签栏的配合，当老师抽到学生上台做实验时，学生可自行使用抽签转盘抽取自己要做的实验，然后学生把学生信息和实验名称等信息粘贴或悬挂在标签栏内，便于后期教师和学生对做实验学生的实验结果进行评价，增加了课堂趣味性，从而提高学生的学习积极性。

2、该小学科学学习用实验台，通过升降箱、转动柱、螺纹柱、第一锥齿轮、第二锥齿轮、转动轴和摇把的配合，能够对实验操作台的高度进行调节，方便不同身高的老师和学生的使用，有利于实验的进行。

附图说明

图1为本实用新型主视结构示意图；

图2为本实用新型后视结构示意图；

图3为本实用新型科学实验台的侧视剖面结构示意图。

图中：1-科学实验台、2-底板、3-实验台本体、301-升降箱、302-转动柱、303-螺纹柱、304-第一锥齿轮、305-第二锥齿轮、306-转动轴、307-摇把、4-实验操作台、5-抽签转盘、6-标签栏、7-支撑板、8-轴承、9-支撑杆、 10-支撑套管、11-支撑垫。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

请参阅图1至图3，本实用新型提供一种技术方案：一种小学科学学习用实验台，包括科学实验台1和底板2，科学实验台1的数量为三个，三个科学实验台1均固定安装于底板2的上表面，通过将科学实验台1的数量设置成三个，能够同时让三个学生上台做实验，可进行实验比赛，提高学生的学习积极性，底板2的下表面固定安装有支撑垫11，支撑垫11的数量为六个，六个支撑垫11的材质均为橡胶，通过六个橡胶材质的支撑垫11的设置，能够对底板2起到支撑作用，避免底板2直接接触到地面产生摩擦，且橡胶有一定的防滑效果，科学实验台1由实验台本体3和实验操作台4组成，实验操作台4用于学生和老师进行实验操作，实验台本体3的数量为三个，三个实验台本体3的正面均设置有抽签转盘5，实验操作台4的数量为三个，三个实验操作台4的正面均设置有标签栏6，通过抽签转盘5和标签栏6的配合，当老师抽到学生上台做实验时，学生可自行使用抽签转盘5抽取自己要做的实验，然后学生把学生信息和实验名称等信息粘贴或悬挂在标签栏6内，便于后期教师和学生对做实验学生的实验结果进行评价，增加了课堂趣味性，从而提高学生的学习积极性，实验台本体3由升降箱301、转动柱302、螺纹柱 303、第一锥齿轮304、第二锥齿轮305、转动轴306和摇把307组成，转动柱302与升降箱301的内壁活动连接，第二锥齿轮305固定安装于转动柱302 的外表面，第一锥齿轮304固定安装于转动轴306的一端，第一锥齿轮304 与第二锥齿轮305啮合连接，转动轴306贯穿于升降箱301的一侧，转动轴 306远离第一锥齿轮304的一端固定连接有摇把307，升降箱301的内部固定安装有支撑板7，支撑板7的中部固定安装有轴承8，转动轴306贯穿于轴承 8的内部，转动轴306通过轴承8与支撑板7活动连接，通过支撑板7和轴承 8的设置，能够对转动轴306起到支撑作用，且轴承8可以减小转动轴306转动时的摩擦力，使得学生摇动摇把307时更加省力，螺纹柱303设置于转动柱302的内部，且螺纹柱303与转动柱302的内壁螺纹连接，螺纹柱303贯穿于升降箱301的顶部，且螺纹柱303远离升降箱301的一端与实验操作台4 固定连接，通过升降箱301、转动柱302、螺纹柱303、第一锥齿轮304、第二锥齿轮305、转动轴306和摇把307的配合，需要对实验操作台4的高度进行调节时，学生或老师可摇动摇把307使转动轴306转动，转动轴306带动第一锥齿轮304转动，第一锥齿轮304带动第二锥齿轮305转动，第二锥齿轮305带动转动柱302转动，转动柱302转动时通过螺纹使螺纹柱303在转动柱302内上下移动，从而对实验操作台4的高度进行调节，方便不同身高的老师和学生的使用，有利于实验的进行，实验操作台4的下表面固定安装有支撑杆9，支撑杆9的数量为四个，四个支撑杆9分别固定安装于实验操作台4下表面的四角处，升降箱301的顶部固定安装有支撑套管10，四个支撑杆9分别插接与支撑套管10的内部，通过四角的支撑杆9的设置，能够防止实验操作台4调节高度时产生晃动，提高了实验操作台4的稳定性。

综上所述，该小学科学学习用实验台，通过三个科学实验台1的设置，能够同时让三个学生上台做实验，可进行实验比赛，通过抽签转盘5和标签栏6的配合，当老师抽到学生上台做实验时，学生可自行使用抽签转盘5抽取自己要做的实验，然后学生把学生信息和实验名称等信息粘贴或悬挂在标签栏6内，便于后期教师和学生对做实验学生的实验结果进行评价，增加了课堂趣味性，从而提高学生的学习积极性，通过升降箱301、转动柱302、螺纹柱303、第一锥齿轮304、第二锥齿轮305、转动轴306和摇把307的配合，能够对实验操作台4的高度进行调节，方便不同身高的老师和学生的使用，有利于实验的进行。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

需要说明的是，在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。

设计图

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设计说明书

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