“互联网+”时代教师专业素养结构与培养路径

论文摘要

教育正迈向"互联网+"时代,互联网与教育的深度融合已成为未来教育变革的重要趋势。在此背景下,厘清并重塑教师专业素养结构,对教师专业素养养成具有重要的意义。文章分析了"互联网+"新常态下教学范式、学习方式、教学环境、教育管理、评价模式和教师专业发展等方面的变革与教师面临的挑战,从生态学的角度阐述了教师专业素养的结构,提出了一个理念（教育要回归本源）,两个推进策略（加强培训与学习）,三大本领养成（"爱商""数商"和"信商"）,四大平台建设（推动多元协同的"智慧校园"生态环境,建设多元、共创、共享、服务的资源模型,构建分层次的教学模型和开展混合式学习模式）的"互联网+"时代教师专业素养培养的路径。

论文目录

• 一、研究背景
• 二、“互联网+”时代的教育变革与教师面临的挑战
•   （一） 教学范式的变革:教师教育理念从“经验模仿教学范式”转向“数据驱动教学范式”
•   （二） 学习方式的变革:教师专业角色从“知识供给者”转向“知识管理者”
•   （三） 教学环境的变革:教师教学手段从“技术导向”转向“学习导向”
•   （四） 教育管理的变革:教师工作方式从“管理者中心”转向“学习者中心”
•   （五） 评价模式的变革:教师教学方式从“标准化教学”转向“个性化学习”
•   （六） 教师专业发展变革:教师专业素养从“单一学科”转向“多元学科”
• 三、“互联网+”时代教师专业素养的结构
•   （一） 专业理念新发展:互联网思维
•     1. 突破学科专业界限的“跨界思维”
•     2. 提高自组织黏着力的“平台思维”
•     3. 提升教学改革针对性的“数据思维”
•     4. 回归教书育人本质的“用户思维”
•   （二） 专业知识新挑战:学科素养
•     1. 系统的学科知识
•     2. 扎实的学科技能
•     3. 坚定的学科信仰
•     4. 超前的学科思维
•     5. 高尚的学科品质
•   （三） 专业知识新要求:科学文化素养
•     1. 广博的科学文化知识
•     2. 丰富的信息技术知识
•     3. 系统的心理学知识
•     4. 精通的教育学知识
•     5. 高深的专业知识
•   （四） 专业技能新扩展:信息技术素养
•     1. 教师的基本信息素养
•     2. 教师的数据素养
•     3. 教师的媒介素养
• 四、“互联网+”时代教师专业素养发展的路径
•   （一） 一个教育理念:教育回归本源
•   （二） 两个推进策略:培训与学习
•   （三） 三大本领养成:“爱商”“数商”和“信商”
•   （四） 四个平台建设:多元协同构建智慧教学空间
•     1. 多元协同推动“互联网+教育”的生态环境———智慧校园建设
•     2. 多元协同建设“互联网+教育”的资源模型———多元、共创、共享、服务
•     3. 多元协同构建“互联网+教育”的教学模型———分层教学模型
•     4. 多元协同开展“互联网+教育”的学习模型———混合式学习模式

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 李兆义,杨晓宏

关键词: 互联网,教师专业素养,结构,路径

来源: 电化教育研究 2019年07期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,信息科技

专业: 教育理论与教育管理,计算机软件及计算机应用

单位: 宁夏师范学院教育科学学院,西北师范大学教育技术学院

基金: 宁夏高等学校一流学科建设(教育学学科)专项课题“‘互联网+’时代教师专业素养提升策略研究——以固原市农村中小学教师为例”(课题编号:NXYLXK2017B11)

分类号: G451;G434

DOI: 10.13811/j.cnki.eer.2019.07.014

页码: 110-120

总页数: 11

文件大小: 317K

下载量: 2633