丰泽区实验小学李淑媛
数学新课教学是“画龙”，而复习则是“点睛”。复习课是学生对已有知识的再现和梳理，所以要针对学生的知识弱点，查漏补缺，这样才能让学生对已经建构的知识进行巩固、深化、扩展，使知识条理化、系统化、形成知识网络。那么，怎样才能上好数学复习课呢？我个人觉得应把握好以下“三关”：
一、“唤醒”回忆
回忆是复习课不可缺少的环节，就是学生将过去学过的旧知识不断提取、再现的过程。为了让学生自己回忆和整理有关长方体和正方体的知识，主动地梳理头脑中原有的知识体系，在上复习课之前我让他们独立或合作设计，采用自己喜欢的方法归纳整理有关长方体和正方体的知识。课伊始，我利用多媒体图、文、声并茂及活动影象的优点设计了“知识回放”的教学环节。先“精彩回放”了长方体和正方体的特点、关系、表面积计算、体积计算、排水法求不规则物体体积等知识后，再让学生在小组内交流讨论，互相补充课前整理的复习提纲，然后小组代表上台展示讲解他们的复习提纲。他们精心设计的作品内容完整充实，上台讲解时又是那么的用心和专注，自信和满足！真令我感动，也让我大开眼界！学生的作品中有用列表法归类、对比整理长方体、正方体的特征等知识；有用网络图梳理长方体和正方体的意义、计算方法、单位、进率等知识；有用思维树的形式整理长方体和正方体各部分知识间的区别与联系等知识。各组小组代表拿着自己的作品到台前展示和他们富有个性化、多样化的整理形式，再加上扎实的画图功底，一幅幅精美的作品牢牢地锁住了全班同学的眼睛！他们不时的点点头，不时的会心微微笑。全班同学在积极参与的过程中掌握了知识的整理方法，完善知识结构、形成知识网络的同时，更多的是收获积极的数学学习情感和激发了他们的创造性与合作性，这才是最为珍贵的！
二、“梳理”知识
梳理知识是一个帮助学生“理清”知识线，“分清”解题思路，“弄清”各种解题方法的过程。这一环节是引导学生对所学的有关长方体和正方体的知识进行梳理、归纳、总结，注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。结合学生整理的复习提纲，我利用表格对知识进行梳理。从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面。依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，变为系统化、条理化的知识网络。
另外我还设计了一道有趣而且有用的系列题：
（1）根据提供的条件，你能算出给小金鱼和小乌龟做无盖的家各要用多少平方分米的玻璃？它们的容积各是多少？（玻璃厚度忽略不计）
（2）小金鱼的家与小乌龟的家占地面积各是多少平方分米？
（3）如果在鱼缸中加入15升的水,水面的高度应是多少分米?
（4）小金鱼回到它的新家,发现水面上升0.4分米,你知道这是怎么回事吗?小金鱼占了多大的空间?
系列题以长方体、正方体框架为主线，把本单元的知识点贯穿起来，并且不断的变化、拓宽。这样通过创设生活问题——探索解决问题——发展学生思维，达到学一点懂一片，学一片会一面的目标，最大限度地发挥主观能动性，激起学生智能的碰撞、情感的共鸣，使知识的本质更加清晰，学生的理解更加到位。对学生而言，学习不仅要掌握知识与基本技能，而且要在已有的基础上对问题进行发散思考，只要这样的学习才是主动的富有个性和充满生命力的！
三、“精简”练习
精简的练习设计，能确实提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力、空间观念、想象能力。因此选择的练习要辩证的处理好“质与量”的关系，要有针对性、典型性、启发性、生活性和系统性。为了能充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习的全过程，我课前布置同学们去收集生活中有关长方体、正方体的实际例子，并让他们带着实例进教室与同学们一起解决！让你意象不到的是他们事先用手机把有关正方体、长方体的生活实际问题拍照下来，再用数据线输送到电脑，制成PPT。课堂上他们再利用多媒体现场展示并让全班同学解决他们所带来的问题。实在是意想不到的惊喜！他们超能力的表现与全身心的投入真真正正让我折服！有拍下家里的洗衣机要求同学们给洗衣机做布罩；有拍下家里的玻璃鱼缸，让大家求做无盖玻璃鱼缸所需材料；学校教学大楼的柱子也成了他们关注的问题——怎么给柱子周围贴磁砖；连学校展示学生校服的玻璃橱窗也逃不过他们锐利的眼睛————制作这个橱窗需要多少玻璃（求长方体的表面积）？玻璃橱窗四周焊接的金属条有多长（求长方体的棱长总和）？……这些数学问题很有挑战性、趣味性、与学生的生活非常的接近，全班同学都兴趣盎然，学习的积极性、主动性无比高涨，教学效果比我预期的更好、更棒！学生不仅在练习中不断受到启发，进一步形成知识结构，提高了解题能力，更主要的是他们尝到了当学习主人的甜头！另外练习的设计还必须突出重点，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容，做到有的放矢，对症下药。
总之，复习课注重的是让学生掌握知识的整理方法，对知识线索进行归纳与梳理，形成知识链，建构知识体系，形成系统性的知识脉络。只要每一次复习都能充分发挥“温故而知新”的“知新”作用，那么学生一定都会有新的创见、新的收获!复习也就达到了我们预期的效果！