河北省邢台技师学院郝瑛
摘要：学生的英语求根转根信；语写作的要①能据所读文章进行述或写摘要②能据文字及图表提供的息写短文或报告③能写出意连:;贯且结构事达观度规语完整的短文，叙述情或表点和态④能在写作中做到文体范、;句通顺。
但是，目前英语效练说练教学往往忽视“写”这一环节的有训。现行教材越来越重视“听、”“”的训，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏指很英语动语言识语言相应的导。多教师在教学中无暇顾及写作这一费时又费力的教学活，或把教学重点放在知方面，一味地在形式上下工立机械词讲解练因此普遍缺乏英趣笔者英语夫，对学生进行孤、繁琐和的字、、句的与训。，学生文写作兴，写作能力不高。在写作教学中进行了一些探索。
关键词：英语写作教学探索河北省邢台技
学生的作的要①能所文章进行述摘整的短文，叙述情点和④能在作中做到文体但是，教学往往视“”这一的有。现行，相应的导。多教师在教学中无暇及作这一费时形上下，对学生进行孤、繁琐和的、、的与作教学中进行了一些探索。
关键词：英语写作教学探索
一、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣在教学实践过程中，了解学生对文写作表现出我到许多英消极的，了事，有的学生以不会写借口，绝文态度敷衍甚至为拒英写作。要改一现象，必须努力激发学生的写作兴趣。变这就学生喜欢行文歌，的文写作从写文歌词听流英曲我英就听英开。例学生喜欢“”，让学生在始如听TakeMeToYourHeart我就多听迅速奖课堂上，并记下歌词，记得最快最好的前3名同学有。
接对教进行必要的重。例有的单元是本单元。学着材组如剧生写简单的文都难，写本了。，在具教学中，短就别提剧为此体我根据学生的认知规律和自己的教学思进行重，创造性路任务组地使用教激活学生的思维。通过重，使学生兴地材任务组致勃勃完成了一单元的写作：个单元的一个这任务这第任务Warmingup，要求学生论片中的故事及情发，想象编故事，讨图节展然后将所编的故事表演出来。学生大对本生，个多英语剧非常陌这任务对他们来难大。根据学生的实情，破有说度较际况我打原体系，进行重。开的是故事（），让学生任务组始任务听Listening反复一个三，学生注意故事的开、发，并注意听幕短剧提醒始展故事悬的设计文中有故事的结。通过完成的，念(没提供局)听任务训学生有效信息、处理信息并根据所掌握的信息，分析问练获取题和处理问题的能力，使学生对本有个步的了解。也英语剧初为了让学生对本有进一步的了解，跳过课文中的英语剧我Speaking创作三个故事的，设定个，先学任务第二任务为Reading“”的本，和学生一起分析物性格特，论设计Necklace剧人点讨故事应有的结尾。通过阅读、论和表演，使学生面地了解讨全英语戏。个的完成，激发了学生对本的写作剧体裁这两任务英语剧和表演的兴趣。接，设计的三个是“”，让学着我第任务Writing生把和中出的四个带有神、悬的情景，WarmingupSpeaking给秘念自编成本并表演。学生以小单选一个题，用课余剧组为位任材利时间自编、自、自演。在表演个中，个学生都有导这环节每任务。他们集创作，表演并选同学作，和老师一起出最体派评委评佳、女演，最佳本及最佳作小。创造性的男员剧合组等奖项这样重破了照本宣科的单调性，教师从学生“学”的来设计组打角度教学活动，使学生的学习活动具有的目标，并构成一个有明确梯度的续活动。使学生同时得、、读、写的训，充分调连到听说练动了学生极性，让学生充分受参与和表演的乐趣及成感，积享就为课堂注入新的活力，对学生的自主学习生了极影鲜也英语产积响，学生的文写作兴趣在不知不觉中调动起来。英就被二、加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣“写作不能仅仅理解成个的行，在教学中不是人为因此宜总采学生单独写出作文来让教师改的模式，而应该学生开取批提倡展两人或数小活动，通过论作完成写作”义，2000。人讨合(刘道)合作学习是一种略，要求通过思想，共同完成一策它组员交流项学习。，在写作教学中，经让分工作完成一任务因此我常组员协师学院郝瑛要②能文及提的短文报告③能出连范、通顺。
教材来重视“、”“”的，对“”的内容安排相对较费力的教学活，把教学重点在知方面，一地在。，学生文作兴，作能力不高。在项任务如提到英语剧我就每写作。例，在前面的本写作时，要求个小成写一句话，轮执笔，完成再小组员至少组员流任务后组讨论、修改，最定、表演。学生的复论、修改过程是一后稿反讨就个自完、高写作能力的过程。
我善提在教学中，教师往往会结教学内容和生活实进行一些还合际拓性的学习活动，学生一定的。
展给予任务三、建立学习档案，让学生有成就感“学习档案”“档案”，是学生学习成果的也叫评估它评价形成性的种形式一。评价多之形成性是教学的重要成部分和推动。的是评价组因素它任务对学生学习过程中的表现所得的成以及所出的情日常取绩反映感、、略方面的发做出。其目的是激励学生学态度策等展评价习，帮助学生及时有效地调自己的学习过程，使学生得成控获就感，自信心，培养作精神。增强合在写作中采用了学生自、小和教师三方我我评价组评价评价面相结的方式。
合学生通过自、小及教师能思自己的学习我评价组评价评价反过程，自己的学习能力及略。通过，学生更了解自己评价策评价的优及缺，重新思考自己所做出的努力及预想的目的。
点点达到有学生在本写作自中写次写出了一句半，位剧评道:我这只虽有，很高兴经同学们修改的句子采用了。于然错但我后我被由我极参与本修改和表演，最终得的成，更高兴的是积剧到B绩令我我学会了写很东，相信下次能写得更好。
多西我经过课改实践，喜欢写作的学生数显加，学生的写作人明增能力高。可见，要教师在教学中动脑，找出适逐渐提由此只多筋应学生的教学方法，一定可以高学生写作的极性。提英语积