张爱华江西省鄱阳县高家岭镇中心学校333103《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。
一、组建合理的合作小组
组建合理的合作小组，是合作学习的基础。教师在组建合作小组时要根据班内的实际，注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为各小组之间的公平竞争打下了基础。三是小组成员应是动态的。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位、有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
小组中的每个人都是学习的主体，要培养组内成员的责任感和合作精神，所以在小组学习时，分工一定要明确。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应推选有较强的组织能力的学生担任，其主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
二、构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系是开展合作学习的前提。合作学习中教师角色应是学生学习的组织者、参与者与倡导者。合作学习的主要目的是加强学生与学生之间的交流和互动，但也必须加强师生之间的交流，教师应是一个抛砖引玉者。在小组开展合作与交流时，教师的角色又变为一个合作者，要使小组合作真正有成效，教师除适时的组织、引导外，还必须参与到学生中间去，在内容、时间、学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习、相互提高的目的。在这个过程中，教师首先应正确看待学生，建立起一种以“民主平等、爱生尊师和教学相长”为特征的的新型师生关系，尊重学生人格，关注个别差异，留给学生独立思考的空间。在合作交流学习中，教师要积极创造条件，遵循小学生的年龄特点，特别对那些平时不善言谈、不合群的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。老师可有意识地把焦点引向这些群体，增强学生们的自信心和合作乐趣，以达到共同进步的目标。
三、培养学生合作的良好习惯
乌申斯基说：“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享用着它的利息。”可见，培养良好的学习习惯至关重要，在小组合作学习中也应把培养学生良好的合作习惯放在首位。良好的习惯有以下几种：①良好的组织纪律。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动，而是通过一定的纪律要求，让学生在合作中“活而不死”。②养成独立思考的习惯。合作学习不是自己不用动脑筋，合作学习的基础是独立思考，没有个体的独立思考不可能有成功的合作学习。由于受习惯的影响，学生处于被动接受状态，他们不习惯主动思考，这就要求教师在平常的教学中耐心帮助，注意思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。③学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。在合作学习中，表达是十分重要的。这就要求教师在教学中不断地为学生提供练习和表达的机会，才能提高学生的表达能力。④学会倾听别人的意见。合作学习中除了要独立思考、敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，这样才能重视并采纳他人意见，达到优势互补、共同提高。
四、建立合作学习的评价机制
在教学中运用小组合作学习的评价应该体现“以人为本”、“以学生的发展为本”的评价观念。教师的评价要具有鼓动性、针对性、指导性和全面性，采用多样化的评价和奖励方式。我们的评价应注重学习过程，而不仅仅是结果，应围绕着学生如何提问、如何收集信息、如何解决问题等进行评价，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能。如教学梯形的面积，在新课开始，让学生猜一猜怎样推导梯形的面积公式，学生有的说“转化成三角形”，有的说“转化成长方形”，有的说“平行四边形”，大家各有见解。这时又追问：“你们是怎样想到的？”学生回答：“我们想到三角形、平行四边形的面积公式在推导的过程中就是先把它们转化成已学过的图形，所以我们想到梯形的面积计算公式的推导也许也是运用这种方法的。”对于学生的回答，我给予肯定：“真棒，你们会运用已有的经验，进行大胆的假设，这是学会数学不可缺少的方法。”教师的评价对学生来说无疑是一种鼓励和导向，能激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。