张海涛何玉霞
（薛城区少年儿童业余体校，山东枣庄277000）
由于众多原因，体育教师自身素质相对于其他学科的教师存在着一定的差距。体育教师学历层次相对较低、科研创造能力相对不足、个别体育教师的工作责任心不强、职业道德素质差等问题都一直困扰着体育教师队伍的发展。如果这些问题不能从根本上解决，将直接影响体育教学质量的提高。因此，提高体育教师的全面素质是提高体育教学质量的重中之重。
1体育教师自身素质的现状
1.1在职体育教师的学历状况
据教育统计资料显示：我国体育教师的学历水平近年有较大幅度的提高，但与国家对教师学历的要求仍存在差距。同时，教师接受继续教育培养的情况也令人担忧。高校中青年教师后期脱产进修仅占18%，短期进修占55%，国内访问学者占4%，在职取得硕士学位的只占1.4%。由此可以看出，大部分教师由于工作条件的限制而选择进行短期进修，相对而言，更多教师看重的是学历达标，而非新知识的学习和补充。
表1体育教师学历情况调查表
1.2在职体育教师知识结构与教学技能情况
表2在职体育教师体育保健知识调查统计表（n=100）
体育教师体育理论的掌握情况也不容乐观，对学校体育功能了解的教师占87%；能对不同体育项目进行合理示范的占76%；了解身体练习的技术结构的占54%；了解体育教学原理的占38%；了解身体练习要素的内容占33%；熟练掌握体育教学技能的占32%；能自制多媒体教学课件的只占19%。
1.3在职体育教师科研情况
由于历史的原因我国各级各类学校体育教师的人文素质的基础比较薄弱，对掌握非体育专业知识的重视程度不够，直接导致体育科研与体育教学的科技含量不高，长期处于低水平重复状态，阻碍了学校体育工作发展。
表3在职体育教师科研情况统计（n=100）
在被调查的体育教师中，有60%～70%认为自己的理论知识贫乏，看不懂数理统计处理的文章，不能运用生物力学的原理对动作进行分析讲解等。
1.4体育教师安心一线教学工作的情况
近年来，由于市场经济大潮对校园的影响，加之收入的差距在不断拉大，收入较低的教师阶层中的一部分人在思想上产生了波动，下海潮、经商潮冲击了校园这块净土。特别在条件艰苦，收入较差的体育教学岗位，一部分教师对体育教学工作失去了信心，不能安心于教学一线，使教学工作受到较大影响。同时，学校管理者对体育教学的重视力度不够，对体育教师与其他学科的教师在上课、考核、分房、进级等待遇不能做到一视同仁，直接影响到体育教师的工作积极性和稳定性。
表4陕南地区中小学近10年体育教师流失情况
2体育教师应具备的素质和能力
2.1课堂教学能力
教学活动是教师最根本的实践活动，教学水平的高低直接反映教师自身的业务素质和敬业精神。同时，教师的劳动主要通过课堂教学来实现，因此课堂教学能力是教师最应具备的基本能力。
2.2运动训练能力
体育教师在完成最基本教学工作的同时，还应积极投入到学校体育的另一重要内容之一的课余运动训练当中，课余运动训练是对学生运动技术水平提高的重要途径，是发现有天赋的体育苗子，并激励和培养其成为人才的重要过程。
2.3较高的运动技术水平
教师具有较高运动技术水平是取得良好教学效果的有力保证。体育教师在教学与运动训练中没有较高的运动技术水平是不可能做好教学与训练工作的，因此体育教师必须具备较高的运动技术水平。很多体育教师在经过几年的教学实践后忽视了自身运动技术水平的提高，将教学停留在“只讲不练，只说不做”的状态，让学生对讲述的原理缺乏感性的认识，甚至造成不信任，严重影响了教学效果。
2.4科研创新能力
“一个民族的希望在于创新。”体育教学的希望也在于创新，只有创新才能永远立于不败之地，体育教学的创新要依靠广大的体育教师队伍，体育教师必须要具备创新的思想与观念，必须要具备创新的能力，体育教学才能不断的向前发展。
2.5丰富的体育理论知识水平
在体育教学活动中不但要有较高的体育运动技能，还要具备丰富的体育理论知识。科学的理论才能指导科学的实践。现阶段推行新型素质教育，学生的需求在不断的增多，没有丰富的体育理论知识就不足以适应目前新型教育的要求。丰富的体育理论知识是体育教学水平提高的关键。
2.6丰富的自然和人文科学文化知识
体育教学的不断发展使我们清醒地认识到，将来的体育教学不但要传授运动技能、体育知识、身体保健知识，还要与学生进行情感的交流，用一言一行，用丰富的知识去影响学生。
2.7计算机、网络、多媒体知识
随着社会的不断发展，特别是信息技术的发展，多媒体教学、远程网络教学等各种新型媒体教育方式在不断涌现。体育教师必须要掌握计算机知识才能在这场新技术革命中不落伍、不掉队，才能适应新型教育的发展要求。
3提高体育教师自身素质的措施
3.1积极参加培训
校本教师培训能够很好的为教师提供机遇，教师可以体验到理论与实践的相互作用和影响，终身感受不断增长的经验。立足学校教育教学实践，将自身教育教学实践活动中的问题与成功经验作为研究课题，促进教学研一体化。教师要在教、学、研的基础上成功实现自我发展。
3.2改革现有体育教学中不合时宜的内容
体育教学要实现“终身体育和健康”的目标，就要对现行的体育课教学大纲中的相当一部分内容进行变革，以往体育课的教学内容基本是以竞技体育项目为主要内容，比较重视学生的专项技术和运动成绩。体育课也是以教授竞技体育项目的技术和战术以及发展身体素质为主要目的，并且将运动成绩与身体健康完全等同，使运动成绩较差的学生失去了体育锻炼的积极性，影响了体育教学的效果。例如，在低年级的体育教学中（如小学阶段），多进行一些身体素质的教学，如正确的跑、跳、投学习，使小学生形成正确的坐、立、走、跑、跳、投等的姿势；开展篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等大家喜闻乐见的项目的练习；学习近年来比较流行的体育舞蹈和体育健美操及轮滑等。
3.3改革落后的体育教学模式
在体育教学过程中，要根据学生的身心特点，发挥学生的积极性和创造性，促进学生主动参与。体育教师不但要懂得人的生理机能与工作能力的变化规律，并且还要对人的运动技能形成规律和人体适应性规律有所了解，同时要掌握人对客观事物的认知规律。体育教师的知识掌握要有全面性和广泛性，才能适应新型教育。
3.4对学生进行科学的评价
素质教育主张全面、整体、积极、有特点地评价学生的学习，使每个学生得到最切实际的评价，让每个学生都能从教育评价中得到新的目标和新的动机。因此，体育素质教育的正确评价应做到以下几点：
(1)终结性评价与形成性评价相接合。新型评价方式要对体育教学的过程进行及时的有针对性的评价，能把教学信息迅速的反馈给教师，不断鼓励和督促学生学习，同时也会使教师不断改进教学方案，使体育教学真正做到“以人为本”。
(2)绝对评价与相对评价相接合。在进行评价时要对学生学习成绩提高的增加值作为评价的重要指标，这样的评价会对学生学习的情况更为客观、公正。
(3)评价内容与学习内容相接合。新型体育教学评价方法较以往教学的评价内容更接近学习实际，使评价真正做到客观真实。
(4)全面评价与技能评价相接合。体育教学不仅要教授学生如何掌握锻炼身体的技能，而且还要对学生进行全面的人格教育，培养具有高尚品德、学识渊博、才能俱佳、身心健康，有主体精神和创造能力的人才。