导读:本文包含了布鲁纳论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:布鲁纳,发现,学习理论,结构主义,体育,教学方法,素养。
布鲁纳论文文献综述写法
周小龙[1]（2019）在《神学的任务：圣言或自然？——反思巴特与布鲁纳的“自然神学”争论》一文中研究指出1934年5月,瑞士神学家埃米尔·布鲁纳(EmilBrunner)发表《自然与恩典——与卡尔·巴特商榷》(Natur und Gnade:zum Gespr?ch mit K a r lBa r t h)一文,公开指出巴特神学单方面强调上帝启示的片面性(Einseitigkeit),谴责巴特违背加尔文的教导,回到了天主教和新抗罗(本文来源于《基督教文化学刊》期刊2019年02期）
王磊,王化光,孔德惠[2]（2019）在《布鲁纳认知学习理论对《土力学》教学的启示》一文中研究指出《土力学》是土木工程等专业的专业基础课,也是后续学习专业课的基础。但《土力学》其中包含着大量松散的知识点,给教学带来了很大的困扰。布鲁纳的认知学习理论强调教学要重视学科的基本结构,并让学生积极、主动地把学科基本机构融入到自己已有的认知结构中去。教师在教学过程中应梳理教材知识点,多运用发现学习法等帮助学生尽快完成新知识加入学习自身知识结构中,从而提高学生的分析解决问题的能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年43期）
梁晨[3]（2019）在《职业教育课程改革之我见——从布鲁纳结构主义课程理论谈起》一文中研究指出布鲁纳的结构主义课程理论思想,为我国新时代的职业教育课程设置提供了新的理论视角。当前职业教育课程设置学科体系结构不完整,学生主动发现学习能力不强,课程编制缺乏螺旋式互动,课程评价难以与学校教学相链接,这些都是制约我国新时期职业教育课程设置的短板。弥补职业教育课程设置的不足,促使职业教育课程结构进一步完整,应加强其学科结构的构建,通过学生主体发现学习的探索,建立起职业教育的螺旋课程体系,实现课程评价与教育和与教学的结合。(本文来源于《职业技术》期刊2019年10期）
张建滨,苏娟[4]（2019）在《布鲁纳结构主义教育思想对体育教育课程再认识研究》一文中研究指出本文通过"布鲁纳的结构主义理论"体育课程观加以讨论。以目前的体育教育方式对学生体能状况不断下降成因进行阐述,并提出对体育课程学习的具体主张。注重学生的认知顺序形成和学科基本结构以及教学方法发现法加以讨论,来改善学生体质不断下降状况。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年17期）
武畅乾[5]（2019）在《布鲁纳发现学习法在中学历史教学中的应用》一文中研究指出近年来,多次的课程改革对于基础教育的要求越来越高,旨在全面推行素质教育,培养学生的创新精神和实践能力。对于历史学科而言,核心素养的提出对学生思维能力的培养成为了课堂的新要求,因而在课堂中引入发现教学法不失为一种恰当教学方案。(本文来源于《北极光》期刊2019年08期）
晓菲[6]（2019）在《米菲兔之父：迪克·布鲁纳》一文中研究指出很多人可能对迪克·布鲁纳(1927—2017)这个名字感到陌生,但一说到他的作品"米菲兔",大家肯定会恍然大悟:"原来米菲兔是他创作的!"布鲁纳笔下这只可爱、简约的小兔子形象,伴随我们走过纯真童年,就像生活中不可或缺的一位老朋友,亲切而温暖。(本文来源于《初中生》期刊2019年24期）
张婷[7]（2019）在《从布鲁纳发现学习法看我国音乐教学法的改革》一文中研究指出通过对布鲁纳发现学习法的分析,在借鉴布鲁纳发现学习方法促进我国教学方法改革时,要与我国具体国情相结合,形成具有中国特色的教学方法。在教学过程中,克服困难,把理论与实践相结合,对逐步转变我国"应试教育",发展"素质教育"起到重要作用。(本文来源于《中国文艺家》期刊2019年08期）
贾鹏举[8]（2019）在《布鲁纳“发现学习”理论对公共体育排球选项课教学的启示》一文中研究指出布鲁纳"发现学习"理论突出了教学过程的主动性、学习过程的互助性、评价过程的多样性特点,利于对学生本身论证能力、探究能力、解决问题能力及创新思维能力的培养。将布鲁纳"发现学习"理论运用到公共体育排球课堂教学中,具有一定的现实意义。(本文来源于《河套学院论坛》期刊2019年02期）
郑旭东,陈荣[9]（2019）在《从“教育过程”到“教育文化”:百年回望布鲁纳》一文中研究指出文章通过文献研究法,以"起、承、转、合"为关键词对布鲁纳以"教育过程"和"教育文化"引领的教育与心理研究的"认知转向"和"文化转向"的历史与逻辑进行了解读,展现了他如何从一个纯粹的认知心理学家跨界到教育领域,并力图在教育研究中建立起教育学与心理学平等对话的桥梁,进而通过对"文化"概念的深入理解最终成为一位横跨心理学与教育学且能在社会历史文化情境中对教育本质进行探索的教育学家;同时,考察了20世纪教育学与心理学之间关系演进的内在逻辑。研究发现,教育学在借助心理学实现自身的科学化后,一步步逐渐摆脱对心理学的依附,恢复自己的学科主体地位,并尝试把"科学"与"人文"这两种不同的文化熔于一炉,从而开辟教育研究的新天地。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年06期）
贺晨旭,何凤梅,陆祖军[10]（2019）在《布鲁纳认知—发现理论及其对中学生物学教学指导的意义》一文中研究指出生物是一门研究生命活动规律的科学。《普通高中生物课程标准(2017年版)》提出该学科的核心素养是生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。为更好地培育学生的核心素养,教学者除需具备较强的专业素养,还需了解各种学习理论,其中布鲁纳的认知学习观、结构教学观及发现学习叁大学习理论对中学生物学教学极具指导意义。布鲁纳认知—发现说符合中学生物学学科特点,能吸引学生注意力,提高学习兴趣,有利于学生掌握基本结构、树立生命观念,有助于学生养成独立学习和独立思考的习惯,形成科学思维,对中学生物学教学具有指导意义,但其也存在弊端。因此,教学者要用辩证的眼光分析该理论,扬长避短,将其应用于生物学教学中,从而提高教学质量。(本文来源于《教育观察》期刊2019年14期）
布鲁纳论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《土力学》是土木工程等专业的专业基础课,也是后续学习专业课的基础。但《土力学》其中包含着大量松散的知识点,给教学带来了很大的困扰。布鲁纳的认知学习理论强调教学要重视学科的基本结构,并让学生积极、主动地把学科基本机构融入到自己已有的认知结构中去。教师在教学过程中应梳理教材知识点,多运用发现学习法等帮助学生尽快完成新知识加入学习自身知识结构中,从而提高学生的分析解决问题的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
布鲁纳论文参考文献
[1].周小龙.神学的任务：圣言或自然？——反思巴特与布鲁纳的“自然神学”争论[J].基督教文化学刊.2019
[2].王磊,王化光,孔德惠.布鲁纳认知学习理论对《土力学》教学的启示[J].课程教育研究.2019
[3].梁晨.职业教育课程改革之我见——从布鲁纳结构主义课程理论谈起[J].职业技术.2019
[4].张建滨,苏娟.布鲁纳结构主义教育思想对体育教育课程再认识研究[J].文体用品与科技.2019
[5].武畅乾.布鲁纳发现学习法在中学历史教学中的应用[J].北极光.2019
[6].晓菲.米菲兔之父：迪克·布鲁纳[J].初中生.2019
[7].张婷.从布鲁纳发现学习法看我国音乐教学法的改革[J].中国文艺家.2019
[8].贾鹏举.布鲁纳“发现学习”理论对公共体育排球选项课教学的启示[J].河套学院论坛.2019
[9].郑旭东,陈荣.从“教育过程”到“教育文化”:百年回望布鲁纳[J].电化教育研究.2019
[10].贺晨旭,何凤梅,陆祖军.布鲁纳认知—发现理论及其对中学生物学教学指导的意义[J].教育观察.2019