李改萍山西省潞城市第三中学047500
小组活动是指一定数量的人集合在一起组成一个小组，为完成一个或几个具体的目标任务而进行切磋与合作。它是在以符合学生认知规律和心理特点的基础上，经过反复实践而产生的。它的实质是在教师的指导下，学生通过小组活动、师生活动、全班活动等形式来促进学生个性发展和全面提高学生听说读写的能力。
一、学习小组的组建形式
根据不同的教学情景，通常可以把学习小组分为师生、生生两人小组或四人小组进行活动。两人小组可以是左右两人也可以是前后两人；四人小组可以一般由前后四人组成。组建四人学习小组，要确定小组成员及组长和记录员；明确学习任务；制定完成任务的计划，明确完成任务的条件和结果；组员间进行任务分工，做好相互交流成果的准备。在确定各小组成员之前，应先对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面进行综合评定，然后再对学生进行合理搭配，知道组内异质、组间同质，保证组内各成员之间的差异性和互补性，从而创设一个组内互助、组间竞争的机制，以便开展公平竞争，为课堂教学提供简便、有效的操练方式。
二、小组活动的实施方式
1.课堂小组活动。
这是小组活动的起始环节，主要指预习课文的活动。活动内容有查阅字典、听音乐、找重点、难点等。由于这是一个以自学为主的活动，所以目标难度不可定得过高，以便于小组成员之间在互帮互助中顺利达到预期目标，以引起学生对课堂小组讨论活动的兴趣。
比如，在学习新标准英语七年级(上)的“Alessoningoodhealth”这一单元时，教师布置如下课前学习任务：
（1）与本单元要学的“foodanddrink”相关的英语单词有哪些？
（2）你会读这些单词了吗？
（3）“healthyfoodanddrink和你的“favouritefoodanddrink”分别有哪些？
（4）网上搜集有关资料。
这一阶段的活动目标明确，目的是激发学习兴趣，促使学生主动参与学习过程，增强学生合作意识，可以让学生在互助合作中体验和感受学习的快乐，享受成功的喜悦，并能逐步养成自觉进行课前预习的习惯，充分调动学生自学的积极性，为顺利进行课堂教学铺平道路。
2.课中小组活动。
这是小组活动的启动和核心环节。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容创设便于交流的环境，引导学生创造性地开展语言交际活动。
仍以“Alessoningoodhealth”为例，有了第一阶段的语言材料的准备，教师就可逐步引导学生进入本单元的语言环境中，并进行语言技能的训练了。在Warming_up阶段，先让学生听或者齐唱一首与食物有关的英语儿歌，如：“Appleround,applered,applejuicy,applesweet.Apple,applelloveyou.Applesweetllovetoeat.”通过这首歌曲，引导学生进入“food”这一主题，学生通过“Doyoulikeapples？Doyoulikeeatingbananas？Doyoulikedrinkingtea？Arehamburgersyourfavouritefood？等这些围绕主题的话题进行交际活动，以建立“drink”和“eat”的动宾搭配关系。此活动难度不大，可采用两人活动。并且应让学生以快节奏、快频率和高密度的方式进行活动，从而营造出紧张热烈的氛围，增加学生兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
当学习活动进入更深层次时，意味着活动涉及了本单元的重点和难点。因此，教师应根据继教学目标和学生的认知水平设计多层次的问题，指导学生进行四人小组活动，让小组活动成为学生交流的动力，把知识的获取、规律的探索、解决问题的方法寓于英语课堂小组活动之中，真正把英语问题作为“自我探究、自我发现、主动实践、合作交流“的载体，从而提高课堂小组活动的质量。
例如，当学生阅读完课文，讨论、分清“healthyfoodanddrink”和“favouritefoodanddrink”后，教师可引导小组用“……but……”的句式进行汇报。如：“Juiceandwaterarehealthydrinksbutcokeisn’tahealthydrink等。有些学生还能结合自身实际，创造性地说出：“Hamburgersaremyfavouritefoodbuttheyaren'thealthyfood.”在这部分学生的带领下，大部分学生都能敢于表现自己，踊跃地表达自己的观点。教师在这一环节要充当好帮助者和调控者的角色，适当对各小组进行指导，但不可流于形式，应该真正地深入小组，对最需要帮助的小组进行最适时的指导。
3.课后小组活动。
这是一个后续环节。通过课后小组活动既达到复习和巩固知识的目的，又能弥补课堂小组活动的一些不足之处。
例如，在学完了新标准英语七年级(下)Module5,Unit2的“Myhometownandmycountry”后，设置了一次模拟的记者采访活动，让学生运用所学的语言知识，如“What'sthepopulationof？Whatisitfamousfor?”等问题，以小组为单位进行采访，了解自己家乡的地理位置、人口等基本情况。然后再要求学生利用获得的资料写一篇关于自己家乡的文章，这样既将枯燥乏味的语言生动地再现出来，又促进了学生书面表达能力和与语言表达能力的提高，使学生变“苦学”为“乐学”，继而能融会贯通、创新思维，从而达到巩固学习成效、全面提高学生英语素质的目的。