导读:本文包含了农科教结合论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:农科,农林,示范基地,湖州市,农场,教育部,江苏省。
农科教结合论文文献综述
许勇[1]（2019）在《浅析农科教结合示范基地建设》一文中研究指出新时代背景下建设农科教结合示范基地,政府要加强重视,发挥主导作用;农科教要主动作为,发挥主体作用;社会各方面要支持配合,发挥助力作用;产学研要结合,发挥融合作用;深化改革,发挥动力作用。(本文来源于《农村.农业.农民(B版)》期刊2019年12期）
[2]（2019）在《山西:农科教结合培养卓越农林人才》一文中研究指出近日,山西省教育厅、山西省农业农村厅、山西省林业和草原局联合发布《关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划的意见》,强调坚持产学研协作,深化农科教结合,用现代科学技术改造提升现有涉农专业,打造一批适应农林新产业新业态发展的涉农新专业,培养懂农业、爱农村、爱农民的一流农林人才。山西提出,加强农林学生实践教学,健全农林特色创新创业教育体系,构建校内实践教学基地与校外实习基地联动的实践(本文来源于《学苑教育》期刊2019年12期）
陈卫红[3]（2018）在《强化协作机制建设 深化“叁农”培训服务 硬化乡村发展基础——以重庆市江南职业学校开展农科教结合培训强农富民为例》一文中研究指出为贯彻党的十九大精神,落实习近平总书记对调查研究工作的重要指示精神,在国家实施精准扶贫、乡村振兴战略、科教兴国战略背景下,笔者开展职业教育服务区域经济社会发展调研。本报告介绍了重庆市江津区"兴产富民,兴教强农"的做法、典型案例及取得的成效;梳理出职业教育服务区域经济社会发展协作开展为农培训存在的问题;为进一步提高职业教育为区域乡村经济社会发展服务的水平,针对存在的问题提出合理化建议。(本文来源于《中国教育发展与减贫研究》期刊2018年02期）
吕加国[4]（2019）在《加强农科教结合 培养新型农民 振兴农场经济》一文中研究指出我校以党的十八大精神为指导,以加快培育发展壮大农业经营主体为主线,以促进农业增效、农民增收、农村发展为核心,以造就有文化、有技能、善经营的现代新型职业农民为目标,紧紧围绕农场经济发展这一中心任务,坚持"科教兴场"战略,大力开展"学科技、育新人、奔小康"活动,以培养新型农民、提高劳动者素质、促进社会主义新农村建设为主要目标,与各部门通力协作,积极引导农场青年学(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年04期）
孙宝忠[5]（2018）在《农科教结合示范基地建设和发展的一点思考》一文中研究指出泾河镇早在1985年就开始种植西瓜,2002年社区教育中心就建立了棚室西瓜种植示范基地,在基地建设过程有困惑,也有收获。本文就是结合学校实际谈谈农科教结合示范基地建设和发展的一点思考。(本文来源于《高考》期刊2018年35期）
[6]（2018）在《教育部 农业农村部 国家林业和草原局关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0的意见》一文中研究指出教高[2018]5号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、农业(农牧、农村经济)厅(局、委)、林业厅(局),内蒙古、吉林、龙江、大兴安岭森工(林业)集团公司,新疆生产建设兵团教育局、农业局、林业局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校、部省合建各高等学校:为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,全面贯彻落实《中共中央国务院关(本文来源于《中华人民共和国教育部公报》期刊2018年10期）
张立淼[7]（2018）在《坚持农科教结合 助力新农村建设》一文中研究指出农科教结合项目是把经济发展、科技推广、人才培训紧密结合起来,通过政府统筹,使农业、科技、教育等部门的人力、物力、财力得以综合利用,形成科教兴农的强大合力,取得最佳整体效益的实施项目。其实质是依靠科技进步和提高劳动者素质实现农业发展、促进农村经济建设。浙江省德清县自1996年以来,不断完善农科教工作管理,坚持实施农科教项目,2000年被评为全国农科教结合(本文来源于《新农村》期刊2018年10期）
周一波,王明海,邢红飞[8]（2018）在《农科教结合培育南京市新型职业农民的模式研究》一文中研究指出介绍了南京市新型职业农民的培育现状,并阐述了南京市农科教结合模式下新型职业农民的培育现状,探索了农科教结合培育新型职业农民的新模式,指出了培育过程中存在的问题,并提出了提高培育效果的具体措施。(本文来源于《安徽农业科学》期刊2018年18期）
管国军[9]（2018）在《农科教结合示范基地建设中人才资源的构建》一文中研究指出农科教结合示范基地建设,不仅有利于农村成人学校在开展勤工俭学过程中加大农业科技培训力度,提高学员的农业科技水平,提高劳动者素质,而且有利于整合农业、科技和教育资源,创新农村科技服务体系,促进农村科技进步,加快发展现代农业,推动社会主义新农村又好又快地发展。(本文来源于《华人时刊(校长)》期刊2018年Z1期）
吕加国,张安存,滕志英,徐顺芹,赵成靖[10]（2018）在《加强示范基地建设 实施科教富民工程——白马湖高水平农科教结合富民示范基地建设巡展》一文中研究指出2007年淮安市白马湖农场社区教育中心被江苏省教育厅评为省级农科教结合稻麦良种育繁试验示范基地,2016年确定为江苏省高水平农科教结合富民示范基地,几年来,在各级领导的关心和支持下,不断加大投入,巩固创建成果,示范基地坚持以人才培养、科技培训为基础,以纵横联合、基地建设为重点,以技术示范、辐射推广为核心,播种科技薪火,照彻致富之路,积极为全场农村农业产业结构调整和农民增收服务。(本文来源于《中国农村教育》期刊2018年01期）
农科教结合论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近日,山西省教育厅、山西省农业农村厅、山西省林业和草原局联合发布《关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划的意见》,强调坚持产学研协作,深化农科教结合,用现代科学技术改造提升现有涉农专业,打造一批适应农林新产业新业态发展的涉农新专业,培养懂农业、爱农村、爱农民的一流农林人才。山西提出,加强农林学生实践教学,健全农林特色创新创业教育体系,构建校内实践教学基地与校外实习基地联动的实践
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农科教结合论文参考文献
[1].许勇.浅析农科教结合示范基地建设[J].农村.农业.农民(B版).2019
[2]..山西:农科教结合培养卓越农林人才[J].学苑教育.2019
[3].陈卫红.强化协作机制建设深化“叁农”培训服务硬化乡村发展基础——以重庆市江南职业学校开展农科教结合培训强农富民为例[J].中国教育发展与减贫研究.2018
[4].吕加国.加强农科教结合培养新型农民振兴农场经济[J].中国农村教育.2019
[5].孙宝忠.农科教结合示范基地建设和发展的一点思考[J].高考.2018
[6]..教育部农业农村部国家林业和草原局关于加强农科教结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0的意见[J].中华人民共和国教育部公报.2018
[7].张立淼.坚持农科教结合助力新农村建设[J].新农村.2018
[8].周一波,王明海,邢红飞.农科教结合培育南京市新型职业农民的模式研究[J].安徽农业科学.2018
[9].管国军.农科教结合示范基地建设中人才资源的构建[J].华人时刊(校长).2018
[10].吕加国,张安存,滕志英,徐顺芹,赵成靖.加强示范基地建设实施科教富民工程——白马湖高水平农科教结合富民示范基地建设巡展[J].中国农村教育.2018
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