导读:本文包含了学前双语教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学前教育,藏汉双语专业,文化回应意识
学前双语教育论文文献综述
马启龙,班代草,嘎藏土买[1]（2019）在《学前教育藏汉双语专业大学生的文化回应意识研究》一文中研究指出运用问卷调查法对甘肃民族师范学院学前教育藏汉双语专业学生的文化回应意识进行调查研究,结果显示:大学生在自身的民族文化意识方面表现比较乐观,而在文化回应在专业领域的应用情况还比较浅显。笔者就此分析了社会、个人、学校以及教师等方面的因素,提出了将藏族文化教育贯彻于藏汉双语教育的始终,加强双语文化人的培养,教师要成为文化回应先行者,大学生要积极发展自己的文化意识等建议。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2019年11期）
金志远[2]（2019）在《学前教育专业蒙古语授课班蒙汉双语教学效果的行动研究》一文中研究指出内蒙古自治区以蒙古语言文字授课为主加授汉语言文字的双语教学一类模式的学生,考入高校后可以采取以汉语言文字授课为主加授蒙古语言文字的二类模式。通过研究,即便在基础教育阶段用蒙古语授课,但进入高校后用汉语授课同样取得优异的成绩,语言不是主要障碍,不存在影响汉语言教学的问题。对此学前教育专业蒙语授课班《教育科学研究方法》课程教学得到了证明。该班蒙古语授课学生尽管从幼儿、初中到高中均用蒙古语授课,到了大学用汉语授课同样得到较高的学业成绩。授课语言不是影响蒙古语授课学生的主要因素。因此,在内蒙古自治区应继续和保持以蒙古语言文字授课为主加授汉语言文字的双语教学一类模式。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年10期）
汪超[3]（2019）在《高职学前教育专业学生双语教学能力的培养——以幼儿园音乐活动教学为例》一文中研究指出高职学前教育专业学生双语教学能力培养具有重要意义,能够激发学生学习英语的兴趣,推动教学内容完善,优化人才培养模式。但目前高职学前教育专业学生双语教学能力培养存在不足,主要表现为校本教材缺乏,培养方法不科学,优秀英文教案较少,实训教学被忽视。为应对这些问题,更好培养高职学生的双语教学能力,有必要编写中英文双语版校本教材,创新教学方式方法,汇编优秀英文教案,并拓展实训教学基地,加强高职学生双语教学实践锻炼。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2019年05期）
张迎春[4]（2019）在《自治区政协机关召开南疆学前双语教育干部支教工作座谈会》一文中研究指出本报讯 (张迎春)为推进机关支教工作取得更大实效,7月18日上午,自治区政协机关召开南疆学前双语教育干部支教工作座谈会,认真听取机关支教干部的意见建议。会议还邀请了到乌鲁木齐参加夏令营活动的政协机关“访惠聚”驻村工作队所在村的10名中小学生一同交流座(本文来源于《亚洲中心时报(汉)》期刊2019-07-20）
叁智卓玛[5]（2019）在《藏族学前双语教育困境及应对措施》一文中研究指出藏族学前双语教育开展的目的,是为了提升幼儿藏语与汉语语言能力,使其从具有双语交流能力,进而为幼儿今后学习、发展奠定基础。藏族开展学前双语教育迄今为止取得良好的成效,但受到传统教育弊端、师资力量的问题,影响到藏族学前双语教育质量提升。对此,本文着重分析藏族学前双语教育的重要性,论述藏族学前双语教育的困境,提出藏族学前双语教育的应对措施。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年54期）
马玲娟,高晶[6]（2019）在《新形势下新疆和田地区学前双语教育状况研究》一文中研究指出新疆学前双语教育2017—2018年实现重大突破:全区学前叁年国家通用语言文字教学全覆盖,南疆农村优先实现学前叁年免费双语教育全覆盖。该研究对和田农村地区的幼儿园建设、师资情况、教学模式、课程设置进行了详细调查。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年12期）
张玮[7]（2019）在《如何培养学前英语教育专业学生的双语教学技能》一文中研究指出幼儿作为国家未来的发展的希望,对于幼儿的教育必须要加以重视。在幼儿的语言学习关键时期,学前英语教育能够有效的帮助幼儿学习英语知识,学前英语老师的教学水平对于幼儿的语言学习也有着一定程度的影响。而学前英语教育专业学生的专业知识学习直接影响着学前英语的师资力量。因此,为了顺应时代的发展,社会的需求,加强对于学前英语教育专业学生的专业知识培养,以及双语教学技能培训成了高校学前英语教育专业的主要教学任务。本文简单分析了目前学前英语教育专业的教学现状,并提出了有效培训学生双语教学技能的措施。(本文来源于《国际公关》期刊2019年04期）
袁舒雯[8]（2019）在《当前我国学前双语教育的新对策》一文中研究指出双语教学是社会发展到一定阶段的产物,国际一体化趋势使得外语显得无比重要,不只是英语,汉语也渐渐成了国际上常用的一个语言工具。作为中国人,学习英语是形势所迫,而学习汉语是理所当然,而精通两种语言已是现代化人才的必备工具。因此,本文从叁个方面介绍我国学前双语教育的新对策,一是创造良好的双语环境,二是构建国际化双语课程体系,叁是教师英语口语表达能力的培养。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年06期）
侯毅霞[9]（2018）在《学前双语新师资英语教育能力的培养途径探讨》一文中研究指出学前双语教育是学前教育的重要组成部分,学前双语新师资英语教育能力的培养是提高学前双语教育质量的重要手段。但当前学前双语新师资存在学前英语教育能力不足问题。鉴于此,本文探讨了培养学前双语新师资英语教育能力的重要作用,分析了学前双语教师英语教育能力的现状,并在此基础上提出了培养学前双语新师资英语教育能力的策略。希望本文的论述能够回应社会需求,解决现实问题,对学前双语新师资英语教育能力的培养有所裨益。(本文来源于《陕西教育(高教)》期刊2018年12期）
张晨涓,赵健军[10]（2018）在《加强校(园)党的建设 全面提升双语教育质量》一文中研究指出本报阿克苏讯 （ 张晨涓 通讯员 赵健军）11月13日至15日，地区政协工委党组书记高克平、地区政协工委副主任高焰分别带领调研组，先后深入库车县、新和县、阿克苏市、阿瓦提县，采取听汇报、实地查看、走访了解、召开座谈会等方式，对学前双语教育工作开展调研(本文来源于《阿克苏日报(汉)》期刊2018-11-17）
学前双语教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
内蒙古自治区以蒙古语言文字授课为主加授汉语言文字的双语教学一类模式的学生,考入高校后可以采取以汉语言文字授课为主加授蒙古语言文字的二类模式。通过研究,即便在基础教育阶段用蒙古语授课,但进入高校后用汉语授课同样取得优异的成绩,语言不是主要障碍,不存在影响汉语言教学的问题。对此学前教育专业蒙语授课班《教育科学研究方法》课程教学得到了证明。该班蒙古语授课学生尽管从幼儿、初中到高中均用蒙古语授课,到了大学用汉语授课同样得到较高的学业成绩。授课语言不是影响蒙古语授课学生的主要因素。因此,在内蒙古自治区应继续和保持以蒙古语言文字授课为主加授汉语言文字的双语教学一类模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学前双语教育论文参考文献
[1].马启龙,班代草,嘎藏土买.学前教育藏汉双语专业大学生的文化回应意识研究[J].陕西学前师范学院学报.2019
[2].金志远.学前教育专业蒙古语授课班蒙汉双语教学效果的行动研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2019
[3].汪超.高职学前教育专业学生双语教学能力的培养——以幼儿园音乐活动教学为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2019
[4].张迎春.自治区政协机关召开南疆学前双语教育干部支教工作座谈会[N].亚洲中心时报(汉).2019
[5].叁智卓玛.藏族学前双语教育困境及应对措施[J].教育现代化.2019
[6].马玲娟,高晶.新形势下新疆和田地区学前双语教育状况研究[J].创新创业理论研究与实践.2019
[7].张玮.如何培养学前英语教育专业学生的双语教学技能[J].国际公关.2019
[8].袁舒雯.当前我国学前双语教育的新对策[J].课程教育研究.2019
[9].侯毅霞.学前双语新师资英语教育能力的培养途径探讨[J].陕西教育(高教).2018
[10].张晨涓,赵健军.加强校(园)党的建设全面提升双语教育质量[N].阿克苏日报(汉).2018