摘 要：随着职业教育的大力发展，越来越多的学生会选择法律专业，但目前法律专业的高职教育有其自身特点，也存在着诸多发展问题，而这些问题都会或多或少的对高职法律专业学生造成影响。本文试着分析探究法律专业教育所面临的困境，并提出有针对性建议。
关键词：高职；法律专业；教育
高职教育是为国家为社会培养专门技能的高校，高职教育的发展速度一定程度上影响着国家的发展，社会的进步。随着建设法治国家的进程推进，越来越多的高职院校开设立法律专业，也有越来越多的高职法律专业毕业生参与到了国家的建设之中，成为推动法治国家建设的重要力量。但随着我国国家法律职业资格考试改革的推进，高职法律专业教育遇到了一些困难，也出现了一些问题，例如说高职法律教育方式选择、专业毕业后从事法律事务类工作的机会较少、毕业生人数众多竞争激烈等问题。本文主要针对高职院校法律专业当前的困境入手，提出走出困境的对策和建议。
一、高职院校法律专业学生情况分析
(一)生源分析
目前高职院校法律专业的学生主要来源有三种，第一种是三校高职生，此类学生是从职业高中、中专、或者技工学校毕业的学生；第二种高职院校单招的学生，此类学生主要是接受了高中三年教育，但是在参加高考之前，选择了参加高职院校的单招考试；第三种学生是参加完高考，成绩达到了高职院校的录取分数线，从而选择了高职教育。以上三类学生根据自己的兴趣，选择了在高职院校法律专业进行学习。
(二)学生特点
从生源情况可以发现，高职法律专业学生具有其自身的特点：首先，学生生源比较多样，层次比较复杂，总体上知识水平不平衡；其次，学生基础知识不扎实，底子薄弱；第三，学生对于纯粹的理论知识兴趣不高，但动手能力较强，比较有实践热情；第四，选择法律专业的学生可能对于专业并不是足够了解，更多的是受影视剧作品的影响，对法律专业想象的风光有余，但却没有做好面对枯燥基本理论学习的准备。
摘 要：借助微课教学法能够提升课堂教学的效果，延伸学生的学习资源，帮助学生实现查漏补缺的目标，满足教师的专业化发展需求。
由于上游污染导致本功能区水质不达标的，或污染来源难以控制，污染物削减可达性较差的水功能区，根据本功能区纳污能力并综合考虑水功能区水质现状、水功能区达标需求、社会经济发展水平等因素确定限制排污总量。
二、高职院校法律专业面临的困境
(一)学生的基本素质条件与法律专业教育的要求之间的差距
很长时期以来，高职法律专业教育对于培养什么样的法律人才是模糊的，定位是不准确的。理论型人才竞争不过本科院校，技能型人才又专业化不够，形成现在这样一种高不成低不就的尴尬境地。
(二)培养人才目标模糊
首先，法律是一门专业性很强的学科，学好法律专业必须要有较好的基础知识能力和较强的理解接受能力；其次，法律专业需要学习的理论知识非常多，专业课程数量也很多，这就需要学生有较强的理论学习专注力，能够长时间专注的学习枯燥的理论。而大部分高职专业学生在这两个方面是很难做到的。
高职院校应科学设计符合高职法律专业毕业生特点的人才培养方案，有侧重的进行课程选择，选择法律专业最核心的课程，精耕细作，筑牢学生理论知识基础。
(三)教师理论性教学较多，实践性教学较少
2.明确人才培养目标
(四)高职法律专业教育与社会需求脱节
随着国家法律执业资格考试报名条件的变化，高职院校法律专业学生又失去了报考法律执业资格考试的机会，但高职法律专业教育又是大众教育，没有突出其职业技能教育的特色，所以造成大量高职法律专业毕业生就业前景不理想。想要报考公务员的学生，只能报考数量极少的允许大专学历法律专业报考的岗位，而此类岗位往往报考人数更多，竞争更加激烈。还有一部分对法律事务充满热情的毕业生，选择进入律所做一些辅助类工作，或者进入企业法务部门做法律相关的工作，但是与本科类法学毕业生相比，又没有什么优势。所以更多的高职院校法律专业毕业生选择了法律专业以外的工作，踏入一个需要自己从零开始的职业。
3.加强师资队伍建设，建设“双师型”教师团队
三、高职院校法律专业教育的选择
(一)减少法律专业招生
由于高职法律专业教育面临的诸多问题，很多高职院校已经开始减少招生，或者干脆停招。以笔者调研的高职院校为例，自2016年—2019年，法律招生人数持续下降，从2016年的192人减少到今年(2019年)的153人。
(二)探索高职法律教育新模式
由于国家法律职业资格考试的报名变化，高职法律专业毕业生无缘参加司法考试，这就意味着如果不继续提升学历他们就与法官、检察官、律师无缘，但是也需要看到社会除了需要以上法律人才，还需要更多的辅助法律类人才。高职教育主要是培养专业技能人才，而法律辅助类人才就是很好的一个选择。例如律师助理、法律事务咨询，目前我们没有专门培养此类人才的学校，但随着法治社会的不断推进，社会的精细化分工，此类人才的需求会越来越多，高职院校法律专业就可以以此作为切入点，为社会培养专业的辅助类人才，学生毕业后竞争力较强，也较易实现个人价值。
本文虽短，却拿“一个亿”做噱头，主要传达两个观点。传统化妆品企业无论是鄙视还是渴望微商，都应该走进微商圈子（目前微商的圈子还是非常封闭的）看一看。在泛渠道的发展趋势下，微商肯定会和传统化妆品企业进一步融合。无论是竞争还是借力，都需要了解真实的微商状况，而不只是站在圈外面着急；微商在“碎片化”、“圈层化”的信息时代具有先天性的营销传播优势，结合飞速发展的互联网传播手段能创造非常多的机会点，而且现在微商已经被迫走向良性零售的道路上（比如2018年出现各类的沙龙会和线下体验店），所以依然能为传统化妆品企业带来更多可能。
以西北某高职院校为例，法律专业教师多采用理论性教学，却很少使用实践性教学。其原因大概可以分成以下几种，一是由于法律专业理论知识体系庞大，高职法律专业学制为三年，教学时间比较有限；二是授课教师自己的实践经验就比较少，长期以来就愈发偏重理论教育；三是实践教学条件有限，有的高职院校甚至都没有模拟法庭，笔者所调研的高职院校也仅有一个模拟法庭教室，且硬件设施条件比较简陋。
1.加强学生基础知识教育
(4)小净距段中夹岩柱承受压力较大，很可能出现失稳破坏的情况，建议采用预裂爆破和光面爆破技术以减小对中夹岩柱的震动影响，其次采用小导管注浆、系统锚杆、水平贯通预应力锚杆等方法加固中夹岩柱，及时施作初期支护，使中夹岩柱处于有利的三向受压状态。
根据CH/Z3003—2010《低空数字航空摄影测量内业规范》规定，数字正射影像图(B类)制作时，区域网平差计算结束后，基本定向点残差、检查点误差不得大于表2的规定。
教育的核心力量是教师，教师队伍的结构是否合理，师资力量是否强大，这些都深刻影响着高职教育能够达到的广度和深度。长期以来，高职院校的教师都是校内教师，通过事业单位招考进入职业院校，然后就长期在校内从事于教师工作，不是说这样的教师不好，而是这样的教师在理论钻研方面比较有优势，但是在指导学生实践方面却稍显薄弱。高职教育本质上是为社会培养具备一定职业技能的人才，如何培养实践技能，应该是高职院校教师教学的题中之意，因此高职院校更应注重培养更具实践经验的“双师型”教师，主动探索法律专业教师到法院实践、到律所实践、到公司法务部门实践，积累实践经验，提高实践指导能力。除了培养本校的“双师型”教师人才，高职院校还可以从律所聘请专业律师或公司法务专家进入课堂授课，增强课堂的实用性教学，与校内教师的理论教学形成优势互补，有力提升高职院校学生处理法律实务问题的能力。
4.改善教学环境，强化实践性教学
法律专业说到底是一门专业性极强的实践性学科，最重要的是将学到的理论知识用于实践之中，因此，法律专业实践性教学就显得尤为重要。首先是改善教学环境，为实践性教学提供相应的软硬件设施，其次是扎实开展实践性教学。一是可以探索走进法庭进行观摩学习，通过亲临其境，切实感受法律的运行，将所学的知识在庭审中进行校验。二是将模拟法庭作为专门的课程设计，有专门的老师进行指导。模拟法庭不但考验了学生对基础知识的掌握能力，还锻炼了学生的运用知识能力，通过模拟法庭真实的再现案件，可以同时考察学生对实体法和程序法的驾驭能力，从而提高综合素质。三是建立校内法律咨询团队，参与解决学校的法律事务，辅助法律教师为全校师生提供法律服务，在服务中检验自己的学习成果，也提高自己处理法律事务的能力。
5.深化校企合作，建立教育与就业的桥梁
高职院校培养的毕业生最终是要回归社会，回归专业岗位，因此高职教育和用人单位的需求不能脱离，不仅不能脱离，反而要更加紧密的联系在一起。高职院校法律专业教育在现实诸多困境面前，更应建立校企合作意识，推动校企合作进程，加快校企合作进程，认真听取企业对于岗位人才的要求，并且融入人才培养方案，有针对性培养学生法院书记员岗位技能，律师助理岗位技能，公司法务岗位技能，法律事务咨询服务技能。除此之外，还可以探索与企业建立定点实习模式，将实习生送入企业进一步强化实践能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]金柏芹.试论高等职业教育的改革与发展.职业教育研究，2003.
[2]韦桂开.试论中国职业教育的改革与发展.南宁职业技术学院学报，2003.
[3]庞世俊.行业企业举办职业教育的现状与对策研究.天津大学，2003.
[4]金婧.高职院校法学教育的现状与面临的挑战探析.法制博览，2018.02.
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中图分类号：D90-4；G712
文献标识码：A
文章编号：2095-4379-(2019)28-0230-02
作者简介：王淑颖(1988-)，女，汉族，云南玉溪人，法律硕士，任职于新疆轻工职业技术学院，研究方向：法理学。
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