导读:本文包含了个性心理健康状况论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:个性心理特征,气质类型,心理健康,相关性
个性心理健康状况论文文献综述
冷育荣,辛枝洪[1]（2019）在《高职类艺术生个性心理特征与心理健康状况的相关性研究》一文中研究指出以南京信息职业技术学院数码艺术学院251名艺术生为被试对象,采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)和简易应对方式问卷,分别对个性心理特征中的人格特质和心理健康水平进行分析。使用SPSS20.0统计运用相关分析,探索高职类艺术生个性心理特征与心理健康状况之间的关系。结果发现艺术类学生强迫、人际、抑郁、敌对、焦虑、偏执与常模相比差异显着,精神病性边缘显着,恐怖、躯体化与常模相比,不存在差异;被调查艺术类学生人格总体特点在叁个基本维度和中间维度都有表现,各维度的表现程度存在差异,E分量表朝语常模,其他叁个分量表低于常模;被测对象的个性心理特征与心理健康水平有密切联系,并且不存在性别的差异。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年14期）
崔国红[2]（2009）在《中专学生个性心理健康状况的测试结果分析》一文中研究指出本文通过对中等职业学校学生进行个性心理因素的测试,分析和探讨了学生在稳定性、兴奋性、忧虑性、紧张性四种个指标上的状态与水平,并通过心理健康因素的计算,评估了学生的个性心理健康程度,为不断改善和提高中等职业学校学生的心理健康水平提供参考依据。(本文来源于《科技信息》期刊2009年04期）
张红学[3]（2008）在《体院学生个性心理健康状况的测试结果分析》一文中研究指出通过对体院运动系学生进行个性心理因素的测试,分析和探讨了大学生在稳定性、兴奋性、忧虑性、紧张性四个指标上的状态与水平,并通过心理健康因素的计算,评估了学生的个性心理健康程度,为不断改善和提高体院运动专业大学生的心理健康水平提供参考依据。(本文来源于《社科纵横》期刊2008年03期）
刘民力,程彦,张丹[4]（2006）在《某部不同时间入伍新兵个性、心理健康状况的变化》一文中研究指出为了解新兵的个性特点和心理健康水平,使他们较快地适应部队的训练、管理和生活环境,笔者对某部队2002年至2005年间入伍的新兵进行了心理测试和心理健康评定,现将结果报告如下。对象与方法一、对象某部2002年至2005年冬季入伍的新兵842名。其中2002(本文来源于《中国行为医学科学》期刊2006年06期）
随桂英,李晶[5]（2004）在《不同性别初中生个性心理健康状况分析》一文中研究指出目的 探讨不同性别初中生的个性、心理健康状况。方法 采用艾森克个性问卷 (幼年卷 )、症状自评量表(SCL— 90 )对初中学生进行调查 ,用WJZ心理测验和统计软件对原始数据进行处理 ,用SAS8.0统计软件进行统计分析。结果 女生的心理健康自评总分及各因子分均值高于男生 ,男女生在精神质性、掩饰性均值差异有统计学意义。结论 在心理健康教育中应特别关注女生(本文来源于《济宁医学院学报》期刊2004年03期）
王旭梅,白雪,沈娜,王旭红,李艳辉[6]（2004）在《冠心病患者心理健康状况和个性心理特征的关系》一文中研究指出目的探讨冠心病患者特殊的心理健康状况、个性心理特征以及两者间的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)和艾森克个性问卷(EPQ)评估中国医科大学附属第一医院住院的冠心病患者45例(符合国际心脏病学联合学会及世界卫生组织临床诊断标准,并经心内科医生叁级查房确诊)的心理状况和个性特征。结果冠心病患者SCL-90的总分(171.47±49.97)、躯体化(2.00±0.55)、强迫症状(2.04±0.69)、人际关系敏感(1.94±0.70)、抑郁(2.13±0.83)、焦虑(1.95±0.78)、敌对(2.10±0.69)、恐怖(1.50±0.69)、偏执(1.78±0.80)、精神病性(1.53±0.49)均显着高于常模,差异有显着性意义(t=2.625～7.684,P均<0.05)。冠心病患者SCL-90与EPQ具有相关性精神质和情绪性与SCL-90多数指标有正相关(r=0.043～0.613);内外向与SCL-90各项指标(除敌对、恐怖)呈负相关(r=-0.446～-0.053);掩饰与SCL-90多数指标无相关性(r=-0.182～0.175)。SCL-90与EPQ的回归分析表明情绪是否稳定是影响SCL-90总分及各因子分的主要人格因素(R2=0.376,F=25.947)。结论冠心病患者心理状况较差,多数患者情绪不稳定,其个性特征与心理健康状况有明显的相关性。(本文来源于《中国临床康复》期刊2004年24期）
周意丹,毕春梅,李晓凡[7]（2003）在《护生个性、心理健康状况与学习成绩关系的多因素分析》一文中研究指出目的在校护生是一个性别单一、年龄一致的特殊学生群体,为确定她们的个性因素、性格、情绪、社会应激等因素及心理健康状况的水平与其学业成绩的内在联系,使用多因素分析的方法对相应心理层面进行研究。方法以整群抽样方式对在校二年级护生(4个班,187人)进行了艾森克人格问卷、A型性格问卷、SAS量表、社会再适应量表、SCL-90量表(症状自评量表)的测量,试图以定量的方法,着重在以下3方面考察上述因素之间及与学习成绩间的关系:(1)对个性、A型性格、焦虑、社会再适应等因素与心理健康水平进行典型相关分析;(2)使用逐步Logistic回归考察个性、A型性格、焦虑、社会再适应等因素与学习成绩间的关系;(3)使用逐步Logistic回归考察心理健康水平与学习成绩间的关系。结果(1)SCL-90中的症状自评总分、躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性等均与第一典型相关系数有较密切关系,系数绝对值>0.6,均为负值。这表明,神经质得分低、非A型性格、焦虑水平低者,在上述效标变量中得分较低,因而其心理健康状况较好。(2)只有学生来源、内外向、神经质3个因子与学习成绩有关联,且内外向、神经质与学习成绩的关系为负相关,其余无相关性。(3)只有躯体化、强迫与学习成绩有关联,且它们与学习成绩的关系为负相关,其余无相关性?(本文来源于《卫生职业教育》期刊2003年02期）
安学敏,孙扣林[8]（2002）在《医学生个性心理和心理健康状况调查》一文中研究指出目的 :为掌握在校医学生个性心理和心理健康状况 ,有针对性地提供心理健康教育和心理健康咨询。方法 :采用艾森克人格问卷 (EPQ)和症状自评量表SCL - 90 ,对 94人进行了测试。结果 :EPQ调查 ,情绪不稳定者 4 2人占 5 1 % ,SCL - 90筛选在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑等因子中明显高于国内常模有显着性差异P <0 .0 1 ,其中强迫因子男生明显高于女生有显着性差异P <0 .0 1。结论 :在校生心理健康障碍发生率较高 ,与学习及就业压力有关。(本文来源于《继续医学教育》期刊2002年03期）
个性心理健康状况论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文通过对中等职业学校学生进行个性心理因素的测试,分析和探讨了学生在稳定性、兴奋性、忧虑性、紧张性四种个指标上的状态与水平,并通过心理健康因素的计算,评估了学生的个性心理健康程度,为不断改善和提高中等职业学校学生的心理健康水平提供参考依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个性心理健康状况论文参考文献
[1].冷育荣,辛枝洪.高职类艺术生个性心理特征与心理健康状况的相关性研究[J].现代职业教育.2019
[2].崔国红.中专学生个性心理健康状况的测试结果分析[J].科技信息.2009
[3].张红学.体院学生个性心理健康状况的测试结果分析[J].社科纵横.2008
[4].刘民力,程彦,张丹.某部不同时间入伍新兵个性、心理健康状况的变化[J].中国行为医学科学.2006
[5].随桂英,李晶.不同性别初中生个性心理健康状况分析[J].济宁医学院学报.2004
[6].王旭梅,白雪,沈娜,王旭红,李艳辉.冠心病患者心理健康状况和个性心理特征的关系[J].中国临床康复.2004
[7].周意丹,毕春梅,李晓凡.护生个性、心理健康状况与学习成绩关系的多因素分析[J].卫生职业教育.2003
[8].安学敏,孙扣林.医学生个性心理和心理健康状况调查[J].继续医学教育.2002