———小学语文教学如何指导小学生写日记
湖北省当阳市慈化小学／陈念
新课程标准要求：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验,要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”语文教学实践中，我们发现不拘形式自由表达的日记,最有利于实现这样的教学目标.所谓日记，就是对每天所遇到的和所做事情的“记载”。这种不拘形式，不论章法，不讲长短的写作样式，不但让学生觉得习作轻松，而且容易养成勤动笔的好习惯，受益终生。作为教师，我们应该怎样指导学生写好日记呢？
1有效引导，激发写作兴趣常说语文来源于生活，每个学生的生活都是丰富多采的，那么作为老师，要做好启发、引导工作，帮助学生发掘广泛的素材。从观察日记开始，引导学生观察生活、感受生活、体验生活。叶圣陶先生说过：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。
1.1写玩。贪玩，是孩子的天性，大多数学生对玩游戏很感兴趣，因此，我常常要求学生写玩游戏：跳绳、踢毽子、赛陀螺……而且要把游戏的过程有顺序地写清楚，还可以写游戏中发生的有趣的人和事。
1.2写动物。小狗的活泼，小猫的淘气、小鸟的啼叫、小蚂蚁的团结，无不引发学生的兴趣。我也时常要求学生去观察动物，留心身边的小动物，把它们的外形、习性、动作、叫声一一记录下来，条件允许，还可以进行连续性的观察，如“养蚕”“小蝌蚪长尾巴”等。
1.3写大自然。大自然是美的，日月星辰、山河湖海、树木花草、鸟兽虫鱼，以及风雨雷电、雾露霜雪等，无一不可成为学生日记的内容。在写大自然景物时，教师还要教给观察方法，有物、有序、有重点。这样，不但可以达到练笔的目的，还可以培养学生热爱大自然的情感。
2授人以渔，教给写作方法日记的方式灵活，形式多样，可记叙、描写，可说明、议论，可写景、状物，也可记事、抒情。有的时候，学生觉得有话要写了，可是笔重如山；有的时候，说话时能说会道，下笔却离题万里。究其原因，还是在于平时的语言积累太少。这时，老师要结合课标的习作要求教给学生方法，不同的类型不同的写法。如何写，逐步渗透在平时的习作教学中和评价中。
2.1选的材料有中心。一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。一则日记要围绕一个中心。这个中心可以是一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等，日记不是流水帐。
2.2记的事件要真实。要多记自己看到或经历过的事和人，多记身边发生过的事。只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才有参考价值，才是有效的积累，才能反映规律。
2.3写的内容要具体。学生写日记主要是练笔，而学生作文最大的毛病是不具体，因此，要教学生通过仔细回忆和重新观察，把事件完整过程写下来：起因是什么，经过怎样，结果如何；把人物的细节写出来：外貌、语言、动作等。
2.4谈的感受要实在。每个人都会对身边发生的事产生一些感受，都会有自己的想法。要指导学生把自己的真情实感写进日记，把心理活动如实地记录下来。这样不仅可以丰富日记内容，也可学会表达情感的方法。但这种感受一定要真实，自己是怎么想的就怎么写，不要老是考虑这个想法对不对。
3一日一记，提升写作能力喜欢写日记的学生常说：日记日记，天天要记。冰心也说过：我还是劝你们每天写一篇日记，这是练习作文最好最有效的方法。因此，老师要提倡学生把日记当作每天的一项必修课，从早到晚，林林总总、琐琐碎碎的事情太多，发现感兴趣的人、事、物，要及时记录。早晨上学发生的事，到教室就可以写；上课发生的，下课十分钟就能记，不一定非要到晚上再写。对于白天无法完成的，怎么办呢？可以在放学前指导学生采用“化整为零”式的追忆法，把一天的时间分成若干个大大小小的时间段，如早晨起床至上学之前、早晨上学路上、上午在学校里、中午放学路上……甚至分得更细更小一点，如上午第一节课、上午第一次课间十分钟……然后按顺序逐段细细回忆，从中挖掘有趣的东西，从而捕捉生活和学习的精彩片段。
多年的教学实践证明，日记是一种行之有效的作文训练方式，能逐步提高学生的作文水平，更能培养学生自主学习的良好习惯，实现语文新课标的精神。