导读:本文包含了社会技能训练论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:精神分裂症,社会,技能训练,功能,社交,适应能力,疗法。
社会技能训练论文文献综述写法
刘灵江,陈益青,朱辉,屠萌君,吴鑫琦[1]（2019）在《社会技能训练结合家庭干预对农村男性精神分裂症患者康复疗效的对照研究》一文中研究指出目的探讨社会技能训练与家庭干预相结合对农村精神分裂症患者预后的影响。方法选择2017年3月～2018年2月期间宁波市慈溪、余姚等地四个社区的120例已纳入重性精神病防治管理网络,且病情稳定的农村康复期男性精神分裂症患者,随机分为两组,各60例。研究组在药物治疗的同时,采用社会技能训练程式结合家庭干预进行干预,对照组仅接受社区常规管理,不进行特殊干预。分别于入组时、3个月末和6个月末时采用阳性和阴性症状评定量表(PANSS)评定精神症状,个人和社会功能评定量表中国版(PSP-CHN)评定社会功能,采用正确服药天数评估服药依从性。结果研究组与对照组的一般资料PANSS评分无明显统计学差异,差异无统计学意义(F=0.236,P=0.844),而在3个月末和6个月末,研究组与对照组的PANSS总评分有统计学差异(F=4.852,P=0.033;F=12.687,P=0.001);同时研究组社会功能均明显高于对照组(F=4.725,P=0.013;F=12.687,P=0.001),服药依从性均明显高于对照组,差异有统计学意义(F=6.038,P=0.014;F=15.917,P=0.000)。研究组在干预后精神病性症状、社会功能及服药依从性均好于干预前,对照组状况变差。结论精神分裂症技能训练结合家庭干预可进一步改善精神分裂症患者精神症状,提高服药依从性,促进社会功能的康复,有利于患者回归社会。(本文来源于《中国现代医生》期刊2019年28期）
陆沈艳,覃金荣,韦盛中,磨丽莉,廖海岑[2]（2019）在《自我管理技能训练联合音乐疗法对精神分裂症患者服药依从性和社会功能的影响》一文中研究指出目的:探讨自我管理技能训练联合音乐疗法对精神分裂症患者服药依从性和社会功能的影响。方法:选取我院120例精神分裂症患者并按随机数字表法分为研究组和对照组各60例,均给予常规护理,研究组则在此基础上进行自我管理技能训练联合音乐疗法,采用BPRS量表、SDSS量表、ADL量表、药物依从性问卷评价患者的服药依从性和社会功能。结果:干预8周后,研究组BPRS量表、SDSS量表、ADL量表评分均显着低于对照组,服药依从性显着高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:自我管理技能训练联合音乐疗法有利于提高精神分裂症患者的服药依从性和社会功能。(本文来源于《按摩与康复医学》期刊2019年19期）
周坦,焦淑芬,王玫玲,徐杨[3]（2019）在《对慢性精神分裂症患者进行社会生活技能训练指导的效果分析》一文中研究指出目的 :探讨对慢性精神分裂症患者进行社会生活技能训练指导的效果。方法 :选择武汉市精神卫生中心2016年1月至2018年1月收治的慢性精神分裂症患者90例作为研究对象。将其随机分为研究组与对照组。在治疗期间,对对照组45例患者进行常规护理,对研究组45例患者在进行常规护理的基础上进行社会生活技能训练指导。然后比较两组患者的BRPS评分和PSP评分。结果 :1)治护前,两组患者的BRPS评分相比,P> 0.05。治护3个月及6个月后,研究组患者的BRPS评分均低于对照组患者,P <0.01。2)治护前,两组患者的PSP评分相比,P> 0.05。治护6个月后,研究组患者的PSP评分高于对照组患者,P <0.01。结论 :对慢性精神分裂症患者进行社会生活技能训练指导的效果较好,能够显着提升其社交及生活能力。(本文来源于《当代医药论丛》期刊2019年18期）
龙婧婧[4]（2019）在《基于“第二课堂职业技能训练”提升学生社会适应能力》一文中研究指出所谓第二课堂,就是学生结合自己的兴趣与专业,参加活动或训练,通过这种方式来提高社会适应能力。第二课堂自提出以来,在高校内得到了普遍认可,并且这种教育模式一直在被沿用着,已经成为了现代高校生活中不可替代的一部分。如今,有相关机构就第二课堂对提高学生适应能力的问题进行了一番调查,结果显示第二课堂起到了很好的效果。本文将主要对第二课堂的必要性与开展形式进行探讨。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年26期）
马灵亚,周芙蓉,王意兰[5]（2019）在《计算机作业疗法联合社会技能训练对社区精神分裂症患者康复的影响》一文中研究指出目的探讨计算机作业疗法联合社会技能训练对慢性精神分裂症患者康复的有效性。方法采用随机数字表法将110例社区精神分裂症患者分为干预组与对照组,对照组予以抗精神病药物治疗和常规社区精神卫生服务,干预组在对照组基础上辅以3个月的计算机作业疗法及社会技能训练。分别于干预前、干预后1、6、12个月末采用阴性症状量表(SANS)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)和服药依从性对两组患进行训练效果评定。结果训练后干预组患者SANS、SDSS量表总分和服药依从性与对照组进行对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论计算机作业疗法联合社会技能训练能明显改善社区精神分裂症患者的阴性症状和社会功能缺陷,提高服药依从性,对促进患者康复有积极作用,可在社区康复中推广应用。(本文来源于《中国现代医生》期刊2019年18期）
刘灵江,刘会国,胡坚强,杜香菊[6]（2019）在《社会技能训练改良技术在精神分裂症患者中的应用》一文中研究指出目的评价社会技能训练改良技术在精神分裂症患者中的应用价值并对其进行短期随访。方法选择宁波市康宁医院精神科2016年1月～2017年5月收治的80例精神分裂症患者为本次研究对象,采用EpiInfo(2000版)将患者随机分为对照组40例与观察组40例。对照组仅服用抗精神分裂药物,观察组在对照组基础上加行社会技能训练改良技术,干预结束后对比两组患者阳性与阴性症状评分量表(PANSS)评分、精神患者社会功能评定量表(SSPI)评分与简易人格问卷(NEO-FFI)评分,进行为期6个月随访,再次对比数据结果。结果干预结束后:PANSS评分两组患者阳性症状与一般症状方面数据比较,差异无统计学意义(P>0.05),阴性症状与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05);SSPI评分各方面均有统计学意义(P<0.05);NEO-FFI评分两组患者(N)、(E)、(A)、(C)数据比较差异均有统计学意义(P<0.05)。随访6个月:PANSS评分观察组3项症状评分均低于对照组,数据差异有统计学意义(P<0.05);SSPI评分各方面均有统计学意义(P<0.05);NEO-FFI评分两组患者(N)、(E)、(A)、(C)数据比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对精神分裂症患者开展社会技能训练改良技术能够显着改善患者阴性症状,提升社会功能及稳定人格特征,值得临床应用与基层医院推广。(本文来源于《中国现代医生》期刊2019年16期）
王馨婉[7]（2019）在《社会技能训练改善初中生不良同伴关系的干预研究》一文中研究指出目的:(1)探讨同伴接纳、同伴拒绝与自我知觉以及抑郁情绪的关系;(2)研究社会技能干预在同伴关系改善上的效果。方法:研究一为实证研究,以咸阳市某中学初二年级145名(男生72名,女生73名)学生为对象,通过同伴提名法确定出契合要求的研究对象,在此基础上,利用问卷调查法对同伴接纳、同伴拒绝与自我知觉、抑郁情绪的关联性展开深入探讨与分析。研究二为干预研究,在研究一的基础上筛选被试(实验组25名,对照组25名),通过团体辅导的方法对实验组学生进行连续八次干预,每周1次,共计8次。对照组不做任何干预。研究结果如下:(1)同伴接纳与自我知觉呈显着正相关;同伴拒绝与自我知觉呈负相关,同伴拒绝与抑郁呈显着正相关。(2)相较于对照组,实验组的同伴关系水平显着提高(t1=9.776,p<0.001),并用质性评估对干预效果加以补充。论文还讨论了本研究的教育启示。(本文来源于《广州大学》期刊2019-05-01）
唐莉[8]（2019）在《第二课堂职业技能训练与提高学生社会适应能力关系研究》一文中研究指出随着时代的迅速发展,当下社会对人才的要求也越来越高,为了能够让学生有更多的机会实践所学知识,在教育者的探究下,第二课堂职业技能训练顺势而生,从而通过第二课堂职业技能训练来达到提高学生社会适应能力的目的,为新时代的发展储备人才,培养国之栋梁。本文就以师范类专业为例,从第二课堂职业技能训练的意义、提高学生社会适应能力的重要性,以及第二课堂职业技能训练与提高学生社会适应能力的具体关系等角度来进行探究。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年13期）
陈钱芳,沈志华[9]（2019）在《认知行为-社交技能训练对精神分裂症患者社会功能和生活质量的作用》一文中研究指出目的探析认知行为-社交技能训练对精神分裂症患者社会功能和生活质量的作用。方法 2017年1月～2018年1月来我院接受治疗的300例精神分裂症患者作为研究对象,采取随机数字表法随机分为观察组和对照组,每组各150例,对照组进行常规抗精神病药物治疗,连续治疗16周。观察组同时联合认知行为-社交技能训练。对两组患者治疗前后的社会功能和生活质量各项评分进行对比分析。结果两组患者治疗后社交功能水平各项指标评分明显提高,与治疗前相比,差异具有显着性(P<0.05),且观察组患者治疗后社交功能中的日常生活能力、动作和交往、社会技能评分分别显着高于对照组,差异具有显着性(P<0.05)。两组患者治疗后生活质量各项指标评分明显提高,与治疗前相比,差异具有显着性(P<0.05),且观察组患者治疗后生活质量中的自身生存质量总的主观感觉、自身健康状况总的主观感觉、生理领域、心理领域、社会关系领域、环境领域各项评分分别显着高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对精神分裂症患者采取认知行为-社交技能训练有利于提高社会功能和改善患者的生活质量,从而促进疾病恢复,值得临床推广和应用。(本文来源于《中国现代医生》期刊2019年05期）
徐莲英,刘蕾,郝弈峰,胡传存,唐荣兰[10]（2018）在《团体社交技能训练对青少年精神分裂症患者社会功能及社交心理的影响》一文中研究指出目的探讨团体社交训练对青少年精神分裂症患者社会功能及社交心理的影响。方法将203例青少年精神分裂症患者随机分为干预组(103例)和对照组(100例),两组患者均口服常规抗精神药物治疗和精神科常规护理,干预组在此基础上进行4周团体社交技能训练。干预前、干预4周后分别采用特质应对方式问卷(TCSQ)、社交回避及苦恼量表(SAD)、UCLA孤独量表(UCLA)、Rosenberg自尊量表(RSES)和住院精神病人社会功能评定量表(SSPI)进行评定。结果干预4周后,干预组TCSQ积极应对方式评分、RSES评分、SSPI总分和各因子得分,均较干预前显着提高且优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05);干预组SAD评分、UCLA评分较干预前显着降低且优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论团体社交技能训练能有效改善青少年精神分裂症患者社会功能,并对其社交心理产生积极影响。(本文来源于《重庆医学》期刊2018年35期）
社会技能训练论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:探讨自我管理技能训练联合音乐疗法对精神分裂症患者服药依从性和社会功能的影响。方法:选取我院120例精神分裂症患者并按随机数字表法分为研究组和对照组各60例,均给予常规护理,研究组则在此基础上进行自我管理技能训练联合音乐疗法,采用BPRS量表、SDSS量表、ADL量表、药物依从性问卷评价患者的服药依从性和社会功能。结果:干预8周后,研究组BPRS量表、SDSS量表、ADL量表评分均显着低于对照组,服药依从性显着高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:自我管理技能训练联合音乐疗法有利于提高精神分裂症患者的服药依从性和社会功能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社会技能训练论文参考文献
[1].刘灵江,陈益青,朱辉,屠萌君,吴鑫琦.社会技能训练结合家庭干预对农村男性精神分裂症患者康复疗效的对照研究[J].中国现代医生.2019
[2].陆沈艳,覃金荣,韦盛中,磨丽莉,廖海岑.自我管理技能训练联合音乐疗法对精神分裂症患者服药依从性和社会功能的影响[J].按摩与康复医学.2019
[3].周坦,焦淑芬,王玫玲,徐杨.对慢性精神分裂症患者进行社会生活技能训练指导的效果分析[J].当代医药论丛.2019
[4].龙婧婧.基于“第二课堂职业技能训练”提升学生社会适应能力[J].青年与社会.2019
[5].马灵亚,周芙蓉,王意兰.计算机作业疗法联合社会技能训练对社区精神分裂症患者康复的影响[J].中国现代医生.2019
[6].刘灵江,刘会国,胡坚强,杜香菊.社会技能训练改良技术在精神分裂症患者中的应用[J].中国现代医生.2019
[7].王馨婉.社会技能训练改善初中生不良同伴关系的干预研究[D].广州大学.2019
[8].唐莉.第二课堂职业技能训练与提高学生社会适应能力关系研究[J].课程教育研究.2019
[9].陈钱芳,沈志华.认知行为-社交技能训练对精神分裂症患者社会功能和生活质量的作用[J].中国现代医生.2019
[10].徐莲英,刘蕾,郝弈峰,胡传存,唐荣兰.团体社交技能训练对青少年精神分裂症患者社会功能及社交心理的影响[J].重庆医学.2018