导读:本文包含了科普英语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语,英语阅读,核心素养
科普英语论文文献综述
黄颖婷[1]（2019）在《核心素养下初中英语阅读教学——以科普2011版仁爱英语八年级(下)Unit7 Topic2 I’m not sure whether I can cook it well.Sc为例》一文中研究指出基于核心素养,探索初中英语阅读教学模式,以科普2011版仁爱英语八年级(下)Unit7 Topic2 I’m not sure whether I can cook it well Section C为例,解读如何结合阅读课堂教学设计,实现对学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的培养和塑造,从而能够有效地将英语学科核心素养渗透贯穿到真实英语阅读课堂教学中。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
陈蔚,徐彩娥[2]（2019）在《英语科普读本中的概念语法隐喻》一文中研究指出本文以Halliday的概念语法隐喻分类为依据,从科普读本《全球灾变与世界末日》英文部分选取部分章节作为研究对象,对其中的概念语法隐喻进行统计分析,结果发现:概念语法隐喻普遍存在于科普读本中,出现最多的是名词化、形容词化以及修饰性名词。这些概念语法隐喻的综合运用建构了科普读本的科学性、技术性、可读性、和人文性。(本文来源于《北方文学》期刊2019年30期）
王飞虹[3]（2019）在《如何提高高中生阅读英语科普文章的能力》一文中研究指出科普类文章是高中英语教材的重要组成部分,在阅读理解中也占据着相当大的分值,但在目前的英语教学环境下,学生还存在丢分的现象,究其原因,主要是科普类文章语句冗余、晦涩难懂,让学生看见文章后却无从下手。针对这一问题,本文作者结合实际教学经验,对提升高中学生科普类文章阅读能力展开研究。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年08期）
王晶[4]（2019）在《从《科学美国人》的语气系统窥探科普英语语篇的人际意义》一文中研究指出《科学美国人》是美国科普杂志中历史最长,被公认为大众化水平最高的国际学术期刊之一,该盛誉与其语言的表达是分不开的。本文从纯语言的角度出发,以60篇科普短文为研究文本,在科普英语语篇的人际特征框架下,通过数据统计及实证分析,从语气选择上揭示科普英语语篇为实现拉拢和融合专业科技作者与普通读者的目的而体现出的作者与读者间动态和谐的人际关系。(本文来源于《英语广场》期刊2019年08期）
杨晓彤[5]（2019）在《高中英语科普文阅读教学研究：窄式阅读路径》一文中研究指出阅读是英语的重要技能之一,是高中英语教学不可或缺的一部分。此外,阅读在高考英语中一直占有较大比重。近年来,科普类文章阅读作为高中英语课标要求学生掌握的阅读话题之一,成为高考英语阅读的必考内容。然而,目前学生的科普文阅读能力以及教师的科普文教学的能力尚有较大提高空间。具体而言,很多学生对于科普文阅读不感兴趣,缺乏必要的阅读策略和技能;有些教师缺少相关的科学背景知识,针对科普文文本特征的教学模式和方法尚未确立。相关研究表明,窄式阅读与读者的阅读能力和阅读兴趣密切相关。窄式阅读有助于读者积累关于同一话题的相关词汇、背景知识、语法特点及篇章结构特点,从而有效提高读者在某一特定话题中的阅读能力和阅读兴趣。本研究尝试在高中英语科普文阅读教学中应用窄式阅读策略,试图发现窄式阅读对学生的科普文阅读兴趣和阅读能力,以及整体阅读能力的影响。研究对象为某高中一年级两个班的100名学生,其中实验班和参照班各50人。研究为期叁个月,采用前测、后测、以及调查问卷等工具展开研究。SPSS对实验数据的分析表明:绝大多数学生的英语科普文阅读兴趣得到了有效提高;学生的科普文阅读能力得到了较大幅度的提高;学生的整体阅读水平得到了相应的提高。但是,本研究样本较小,研究过程较短,阅读材料的选择标准需进一步细化,因此,研究结论有待进一步地验证。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-11）
高丛云[6]（2019）在《任务型教学法在高中英语科普文阅读教学中的应用》一文中研究指出阅读是高中生英语输入的主要方式。任务型教学强调在做中学,在高中英语阅读教学中,任务型教学模式已非常常见。现阶段在高中英语阅读中,科普文的比重越来越大。但是由于其内容、使用域和语篇功能的特殊性,对高中生来说,英语科普文是一种较难理解的文体。本文旨调查并实施任务型教学法在高中英语科普文教学中的应用。本研究的目的在于探索叁个问题,具体如下:1.在高中英语阅读教学中,教师通常使用何种方法教授科普文阅读?2.在高中英语科普文阅读课上如何应用任务型教学法?3.通过任务型教学法在高中英语科普文阅读教学中的应用,学生科普文的阅读效果如何?作者在济南市某高中进行了为期14周的教学实验。以输入理论,建构主义学习理论以及互动理论为基础,作者通过采访、前测后测试题以及调查问卷研究工具进行研究。通过对任课教师的访谈,两个平行班的任课教师使用的是传统的3P模式教学法。实验前,随机挑选五位英语教师进行访谈。访谈发现新手教师还是会经常使用任务型教学法,但年长的教师使用3P教学方法。实验对象是高二两个平行班的学生。在实验前,对两个班学生的科普文阅读成绩作为前测的依据。实验后,两个班学生再次进行科普文阅读测试,将其成绩作为后测的依据。作者发现两个班学生总体成绩有所高。实验后,作者对所有学生进行问卷调查了解学生对英语科普文的兴趣和态度,调查问卷的数据分析也说明学生对科普文的兴趣有所高,对科普文的态度有所改善。此项研究的教学启示建议教师应该不断拓展自己的知识并且根据学生的现有水平设计适当的任务。但是研究同时存在不足之处,如受试对象人数限制以及教学实验时间较短。文章最后,作者出了进一步研究的相关建议。例如研究者应该扩大研究对象确保数据更加准确,更具有科学性。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-09）
孙梦怡[7]（2019）在《初中生英语语素意识对科普语篇阅读的影响研究》一文中研究指出随着我国英语课程标准的改革,英语阅读作为英语学习的主要手段和途径的重要性日益突出,阅读教学的重点也从语言知识点的讲解逐渐转移到阅读能力的培养。近年来,研究者们高度重视英语语素意识对阅读理解的影响,然而绝大部分研究以英语作为母语为背景,并且阅读文本大多为普通文学类文本,一定程度上没有充分体现语素意识对文本的理解的作用。在国内,关于阅读理解影响因素的研究重点关注阅读理解的推理模式、认知策略等宏观层面,微观层面的研究则相对较少,例如语素意识对阅读理解的重要作用。因此,本文拟讨初中生英语学习者语素意识对科普语篇阅读理解的影响。该研究以上海市一所中学初二年级99名学生为研究对象,围绕以下叁个问题进行实验:(1)初中英语学习者语素意识和科普阅读理解两者是否相关?(2)初中英语语素意识较差和较好的学习者否在科普语篇的读解方面也存在显着差异?(3)在控制语音意识和词汇量的影响之后,语素意识是否能独立地预测科普语篇的读解?派生语素意识和合成语素意识哪一种语素意识的影响较大?为解决这叁个问题,本研究对99名研究对象进行一系列测试,语音意识测试、词汇量测试、两种语素意识测试以及科普语篇阅读理解测试。使用SPSS19.0分析测试获得的数据结果表明:(1)初中阶段英语语素意识和科普阅读的阅读理解显着相关。(2)无论是学生的英语语素意识(强或弱)、语音意识(强或弱)还是词汇量(大或小)他们在语篇读解方面都存在较大的差异。(3)排除读词和词汇量等因素的影响之后,英语语素意识仍然对科普语篇阅读理解具有独立的贡献,其中以合成语素意识的意义组合能力对阅读理解的贡献为主。因此,作者建议:(1)鉴于语素意识对科普语篇阅读以及词汇量的正相关性,教师和学生在日常的教学和学习过程中要重视语素意识的培养;(2)语素意识在词素的微观层面对科普语篇阅读的重要影响,启发教师结合科普语篇文本的特征和语素意识的影响对科普语篇阅读进行教学。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
于莉,刘萍萍,高建超[8]（2019）在《浅谈如何设置医学科普英语泛读选修课》一文中研究指出随着科学技术的日益发达,"科普大众化"思想逐渐深入人心,尤其是在现代医学领域中,科普语篇的重要性也凸显出来。本文简单论述了科普语篇的定义以及英语科普文章的主要特点,并结合我国高校医学专业教学的实际情况进一步探讨了应当如何设置医学科普英语泛读选修课程,以期能够为相关研究提供一些有价值的参考建议。(本文来源于《英语广场》期刊2019年04期）
王慧博[9]（2019）在《科普英语文体词汇中的隐喻现象及其翻译》一文中研究指出本文指出科普文体与科技文体并不等同,并尝试从科普文体词汇中的隐喻现象出发,探讨了科普文体中(本文来源于《英语广场》期刊2019年01期）
[10]（2018）在《“科普中国,绿色核能——首届全国核行业科技英语演讲大赛”即将启动》一文中研究指出由中国核学会、四川省科学技术协会、四川省翻译协会共同举办,四川省翻译协会科技翻译专业工作委员会承办的"科普中国,绿色核能——首届全国核行业科技英语演讲大赛"将于2019年上半年在四川举行。四川省是核行业研究机构和厂矿企业较为集中的地区,在四川举办的此次大赛将有力配合中国科学技(本文来源于《译苑新谭》期刊2018年02期）
科普英语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以Halliday的概念语法隐喻分类为依据,从科普读本《全球灾变与世界末日》英文部分选取部分章节作为研究对象,对其中的概念语法隐喻进行统计分析,结果发现:概念语法隐喻普遍存在于科普读本中,出现最多的是名词化、形容词化以及修饰性名词。这些概念语法隐喻的综合运用建构了科普读本的科学性、技术性、可读性、和人文性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科普英语论文参考文献
[1].黄颖婷.核心素养下初中英语阅读教学——以科普2011版仁爱英语八年级(下)Unit7Topic2I’mnotsurewhetherIcancookitwell.Sc为例[J].校园英语.2019
[2].陈蔚,徐彩娥.英语科普读本中的概念语法隐喻[J].北方文学.2019
[3].王飞虹.如何提高高中生阅读英语科普文章的能力[J].天天爱科学(教学研究).2019
[4].王晶.从《科学美国人》的语气系统窥探科普英语语篇的人际意义[J].英语广场.2019
[5].杨晓彤.高中英语科普文阅读教学研究：窄式阅读路径[D].山东师范大学.2019
[6].高丛云.任务型教学法在高中英语科普文阅读教学中的应用[D].山东师范大学.2019
[7].孙梦怡.初中生英语语素意识对科普语篇阅读的影响研究[D].上海师范大学.2019
[8].于莉,刘萍萍,高建超.浅谈如何设置医学科普英语泛读选修课[J].英语广场.2019
[9].王慧博.科普英语文体词汇中的隐喻现象及其翻译[J].英语广场.2019
[10]..“科普中国,绿色核能——首届全国核行业科技英语演讲大赛”即将启动[J].译苑新谭.2018