张锋（柳州市高级中学广西柳州545000）
【摘要】早在2000年教育部召开的中小学信息技术教育工作会议上，将“中小学计算机教育”改为“中小学信息技术教育”，把原来的计算机这门选修课改为信息技术课，成为一门必修课，但我区大多信息技术教师仍把信息技术课当做以前的计算机课来上。本文主要分析了广西信息技术课程的现状及造成的原因，阐明了信息技术课与计算机课的不同，呼吁全区信息技术教师行动起来，参与到广西信息技术课程改革中去。
【关键词】信息技术课；计算机课；信息素养；课程改革
1.广西信息技术课程现状
新学年里，同事聊天，大家都感慨对现行的广西信息技术教材再也没有上课的激情了。这套教材从2000年运用至今已有近十个年头了。所用教材还是针对office2000的运用而编写的。做为信息技术这一快速发展的行业，这一教材是滞后了。首先我讨论的不是教材，讨论的是教师、学生对课程的认识。
如果在学校，无论你是问教师还是问学生“你要去上什么课？”，无一例外会回答“是去上计算机课”。而我们的教材上分明写着的是信息技术课。
这里我要大家明确信息技术课≠计算机课！从表面看信息技术课程与计算机课程之间似乎差不多，都是关于计算机的，甚至有人把信息技术课程等同与计算机课程。然而真的是这样吗，其实不然，他们之间虽然有千丝万缕的联系，但是区别还是很大的。
1.1课程设置的出发点不同。计算机课程的课程目标是掌握计算机知识和技能，与计算机课程相比，信息技术课程的目标发生了较大的改变，由计算机知识与技能的培养转变为信息素养的培养。“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体构成信息技术课程的目标，是对计算机课程目标课程的继承、超越并合理扬弃的结果。
1.2课程设置内容不同。计算机课程的内容主要是学习计算机的工作原理、基础知识、基本操作等等，主要是针对于高校学生的专业知识而设置的。信息技术课程内容也要学习一些信息技术基础、网络基础及其应用、数据库管理技术、多媒体技术等操作技能。但它比计算机课程的范围更加广泛，信息技术课程不仅仅要求学生有计算机应用技术，更要的是有一定的培养学和的信息素养。信息素养是：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方式，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
1.3教学重点不同。计算机课程由于是以技能训练为主，注重讲解本学科的专业知识，不但要让学生‘知其然’，还要让学生知道其‘所以然’。而信息技术课程并不要求学生撑握高深的专业知识，只要会运用就行，把计算机知识当作一种工具，以研究性学习、协作学习和自主学习是主要的教学方式以培养学生的信息素养为重要目的。而在培养学生的信息素养方面，教学重点又在于信息能力的培养，信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。它包括：①信息工具的使用能力。包括会使用文字处理工具、浏览器和搜索引擎工具、网页制作工具、电子邮件等。②获取识别信息的能力。它是个体根据自己特定的目的和要求，运用科学的方法，采用多种方式，从外界信息载体中提取自己所需要的有用信息的能力。③加工处理信息的能力。个体应具有从特定的目的和新的需求的角度，对所获得的信息进行整理、鉴别、筛选、重组，提高信息的使用价值的能力。④创造、传递新信息的能力。个体应有在对所掌握的信息从新角度、深层次加工处理的基础上，进行信息创新，从而产生新的信息的能力。
1.4评价方法不同。计算机课程，在评价内容上重视学生的专业知识的撑握，评价常常是量化的，对评价结果的解释与归因也是单一的。信息技术课程的评价内容注重学生的应用能力和考察学生的问题解决能力，注重学生信息素养的协调发展，其评价方式是多元化的，不能单独以本学科知识撑握情况来进行评价，而应该是多方面的，从学生处理信息的能力上进行评价。
1.5计算机在其中的地位不同。计算机课程把计算机作为课程的学习对象来学习；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，而且只是学习的工具之一，和学生常用的笔和尺没有什么区别，在其中所学的计算机操作方法，只是学会用一种工具前必要的准备罢了，而信息素养的培养是其目的。
而目前广西信息技术课的现状是绝大多数学校把它当作计算机课来上，多是进行计算机操作技能的培养，少了信息素养的培养。大多学校因其不参与高考，而把它当做“副科”，可有可无，并不重视；老师上课是以让学生掌握计算机的技能操作为主要目的，只要学生操作技能掌握了就认为教学目标达成了；学生也只是想学会一种计算机操作技能，并不在意自己上课过程中信息处理的能力是否有所提高。
2.造成现状的原因
造成这一现象的根本原因我认为有三点。
2.1全区大多信息技术教师思想观念没分清信息技术课与计算机课的不同，中小学教师开设的是信息技术课程，老师们参加的是信息技术培训，但是人们（老师）对信息技术的认误是有误区的。计算机课容易上，而信息技术课难上，信息技术课的课程设计需要大量的时间。而我区大多信息技术教师选择容易的上，而不敢“明知山有虎，偏向虎山行”。
2.2目前所用教材滞后，而且教材整套都是以让学生掌握操作技能为主。尽管在教材的讲明中明确写到，教材选编，以“任务“为驱动，以实例为先导，以培养学生的信息处理能力为主线，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实际操作技能。但是，在整套教材中，没有一个实例是以培养学生信息素养的，比较片面。只是单纯地强调计算机操作技能的培训。都是在教学生选点哪，再点选哪……。还有就是说教材滞后，是因为教材十年不变，而做为学习的个体学生有了很大的变化。十年前网络不是很普及，学生接触大量信息的机会少，接触计算机的机会也少，而现在的学生，要找出一个不会上网的来可就难了。
2.3全区毕业会考考题以操作为主，所考内容都是操作技能考核，很少涉及学生信息素养考核。会考的指挥棒指挥着全区信息技术老师的教学策略。
3.改变现状的建议
要改变现状，我们全区的信息技术课教师都要行动起来，参与到广西信息技术课程改革中去，我认为主要要做以下几点。
3.1信息技术教师自己要端正思想，以自己是一名信息技术教师为荣，真正去上好每一节信息技术课，而不是计算机课，以培养学生信息素养为已任。重视自己的每一节课，做好备课、上课的每一个环节。
3.2信息技术教师多整理自己好的课程设计，多总结信息技术课好的课例，为将来的广西信息技术课程改革做准备。
3.3信息技术教师多参与到各学科的课程整合中去，扩宽信息技术课的道路，多做各方面的尝试，争取走出新路子来。
3.4积极参与到校本课程建设中去，为广西信息技术课程改革提供更多的选择。
3.5呼吁广西尽早进行信息技术课程改革，改进教材，使新的教学理念深入到各个学校；改变考核制度，给中学信息技术课松绑，让高中教师放开手脚上好信息技术课，让学生尽早从中受益。
广西信息技术课程改革已提了很多年了，但到现在还是没有下文。相信只要全区每一位信息技术教师以培养学生信息素养为已任，积极参与到信息技术改革中去，信息技术课在高中的现状必将改变。