张小娟重庆市南川区鸣玉中学校408400
【摘要】随着教学改革的进一步深化，提高初中阶段的历史教学质量水平就要注重教学模式的创新应用，将“五学”教学模式和初中历史课堂教学紧密的结合起来，这就有助于提升学生的学习质量。基于此，本文主要从理论层面出发，对历史课堂教学中“五学”教学模式的构建进行探究，希望能为实际历史课堂教学起到一定启示作用。
【关键词】初中历史；“五学”教学模式；应用要点
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-207-01
0.引言
初中历史教学中采用“五学”教学模式，就是将“听中学”，“看中学”，“做中学”，“想中学”，“议中学”进行综合应用，为提升学生的历史学习质量和效率打下坚实的基础，通过“五学”教学模式应用就能创新初中历史课堂教学，促进历史课程教学改革发展。
1.初中历史教学“五学”教学模式应用需求和要点
1.1初中历史教学“五学”教学模式应用需求
传统的历史课程教学过程中，受到教学思想观念等因素的影响，使得课堂教学的效率比较低下，学生的学习能力得不到有效提升。教学改革的进一步深化下，也对教学模式的创新提出了要求，使得历史教学中的采用“五学”教学模式的需求进一步极大[1]。“五学”教学模式的应用就是对传统课堂教学模式进行创新的举措，是和学生的综合素质的培养需求相契合的，通过对新的教学理念的吸收，运用“五学”教学模式来促进学生高效的学习历史知识，让学生在课堂中的主体地位充分的发挥出来。
1.2初中历史教学“五学”教学模式应用要点
初中历史教学当中采用“五学”教学模式就要充分注重能和教学的实际要求相结合，进行科学化的建立新的教学模式，通过对“五学”教学模式的应用，就能为教师开展新的教学活动提供动力，让教师采用新的方式来传授知识。应用该模式过程中，教师自身就要及时的转变教学观念，充分注重对学生思维能力以及合作能力和动手能力的培养，让学生在“五学”教学模式的教学环境中得到长足的进步。
另外，将“五学”教学模式应用在历史课堂当中，就要充分注重以学生为中心，促进学生的全面素质发展，重点对学生的动手动脑能力以及合作和创新思维能力进行培养。历史课堂中在讲述内容的时候和“五学”教学模式进行结合起来，就要能在教案的优化设计上，以及教学结构的调整和对多媒体的应用方面进行综合性的考虑，为学生高效的学习历史知识打下坚实基础[2]。
2.初中历史教学“五学”教学模式构建
初中历史教学当中对“五学”教学模式的构建，就需要从各个环节加强重视：
——注重“听中学”、“看中学”准确把握。历史教学当中对“五学”教学模式当中的“听中学”、“看中学”的内涵要能够加以重新的界定，和新课程改革发展的要求紧密的结合起来。历史课堂中“听中学”就要注重讲解知识点的时候能注重对重点，难点，疑点，加以精细的讲解，教学当中能通过从引导的角度出发，引导学生能够从听当中帮助学生找到解决学习难点的途径，让学生在认识的基础上发现学习思路，教师在这一过程中进行适当的点拨。而在“看中学”的过程中，就要注重让学生做好预习的功课，课堂教学当中也要能将知识点落实在书本上，以及对课后让学生做好知识点的记忆[3]。
例如：历史教学过程中，在讲述到九一八事变的知识点时候，通过将“听中学”、“看中学”的方法进行优化，通过歌曲呈现的方式，让学生能从歌曲的情感渲染下，将学生的思绪带入到上世纪30年代，通过多媒体播放《松花江上》，这样就能通过歌曲的播放将整个课堂的教学情感基调加以明确。让学生在听到歌词的时候，能够对国破家亡的凄凉有深刻的体会，进入到课程的学习当中去。“看中学”的呈现上就要注重进行板书的优化设计，让学生能够对日本帝国主义对中国企图蚕食的野心有明确的认识。看的过程中就要能突出重点和难点。
——“做中学”、“想中学”运用。“五学”教学模式当中的“做中学”有着承前启后的作用，所以在教学当中就要充分注重围绕历史教学目标进行展开，能够通过个性化活动的开展。如通过做一做的活动开展，让学生通过角色扮演的方式，在学习到秦王扫六合的知识点时候，让学生进行通过角色扮演秦始皇，设置情景剧，结合历史的教材内容让学生为学生创作小剧本来展示，让学生能从角色的扮演当中来了解到历史知识，这也能调动学生学习的主动积极性[4]。“想中学”是贯穿整个历史课堂的，在各个环节都会有“想中学”的参与，“想中学”就可以是教师提问题让学生进行探究思考，例如“重庆谈判”的知识点教学中，教师就可向学生提问，蒋介石为什么打电报要请毛泽东重庆谈判？真实的目的是什么？让学生进行对问题进行思考，培养学生的思维能力。
——“议中学”的境界呈现。“五学”教学模式的构建当中，“议中学”是最高的境界，主要是让学生能从讨论当中来呈现思考成果，这就需要在具体的落实当中，做好“议”的准备工作，需要从问题出发来为学生提供“议”的发展土壤。问题出现后就要进行议论的实施，通过小组讨论的方式，让学生进行分组对问题进行讨论，为学生留有充足的讨论时间，注重小组成员间的平等交流。教师在这一议论的过程中就要维持好秩序[5]。最后在展示的过程中，就要通过小组代表发言的方式，能多激励学生，鼓励学生，尊重学生思维成果。“议中学”主要是对学生思维能力的培养，让学生能对问题有自己独特的看法，这样才能提升学生的学习能力。
3.结语
总而言之，初中历史的教学过程中，通过采用“五学”教学模式，就能为提升学生学习质量起到积极作用。在实践的过程中，“五学”教学模式的应用发挥着积极的作用，学生在学习当中积极的参与，取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]王秀荣.试析基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].中国校外教育,2019(15):27-28.
[2]张建忠.浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育,2019(15):65.
[3]魏礼智.历史教学中的德育渗透策略探赜[J].成才之路,2019(12):16.
[4]陆艳.历史核心素养背景下学生时空观念的培养探究[J].成才之路,2019(12):55.