罗亚兰广西桂林市灌阳县黄关中学541600
创新是人类进步的动力，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力是思想品德课教学的当务之急，是信息化社会的需要，是开发学生潜能的需要，是思想品德课教学融入新课改大潮的需要，是科学发展观和知识经济时代培养创造性人才的需要，是实现中国梦的需要。那么，在品德课教学中如何培养学生的创新能力呢？本人根据新课改的实施，对思想品德课教学培养学生创新能力做了一些初探。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识
俗话说：“兴趣是最好的老师。”心理学家认为，浓厚的学习兴趣不仅是学生创造性学习的先导，而且也是学生进行创造性学习的内在动力。一个人有了学习兴趣，学习活动对于他来说就是一种高级享受，一种非常愉快的体验，他就会越学越想学、越爱学，最后有所发现、有所创造。教师要尊重关爱学生生命的发展，把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道，让每位学生在每一节课上都能从老师“亲切的言行中”感到信任，让每位学生都意识到自己存在的价值。思想品德教学要想取得最佳的学习效果，就必须培养学生对思想品德的兴趣，使之达到“寓之于乐、以趣促学”的效果。
二、鼓励质疑问难，培养学生的创新能力
学生的学习过程，就是一个不断发现问题、解决问题的过程，质疑对充分调动学生的主观能动性、培养自觉能力是非常重要的。教师在课堂教学中应该积极创造条件，鼓励学生善于质疑问难，使他们具有敢于标新立异、别出心载、不把自己束缚在一个狭小的框框内的创造品质。在教学中，对于学生的各种看法和见解，即使是错误的，也不能粗暴否定，而是从积极方面加以正确引导，让学生创新潜力的火花得到燃烧。例如：我在讲解八年级“正当还卫”知识点时，列举了“连杀二人判无罪”的案例，学生通过前面的法律知识的学习，一方面知道杀人是严重的刑事犯罪，但是另一方面也产生了质疑：为何连杀二人却被判无罪？针对学生的质疑，我给学生一定的思考和讨论的时间，学生通过热烈的讨论后，大致有了自己的见解。此时我再结合课本理论阐述以及具体法律规定进行说明，案例中连杀二人被判无罪的根据是实施正当防卫必须同时具备四个条件。通过这样的讲授，学生带着疑问积极思考，能够自觉进入主动求索的学习状态，进而激发学生浓厚的求知欲，并增强了他们的学习信心。
三、鼓励探索，培养学生的创新能力
在课堂教学中，教师要敢于将课堂还给学生，调动学生的主动性，鼓励他们真正参与到课堂教学中来，成为课堂的主人，使教与学双边关系融洽，师生共同学习，共同研究问题，充分让学生从不同的方向、角度甚至相反的方向去探索不同的答案，进行创造性的学习。教师充分调动每一个学生的发散思维，是培养学生创新能力的关键。例如：在上人教版初二思想品德课《依法保护青少年健康成长》中“家庭保护和学校保护”的内容时，有一个环节让我觉得有感悟。设计这节课首先从正面切入，让学生畅谈家庭和学校对自己的保护，从学生的实际出发来谈感受；然后用反面的例子来让学生懂得，在自己的合法权益遭到侵犯时该怎么做，并设计了这样一个环节：让同学们设想同龄人中的家庭会有什么样的故事，先把同学们的兴趣调动起来，然后出示了三幅漫画。看完漫画后，让同学们分组讨论，根据漫画的内容让他们从不同的角度来编写这个家庭所发生的故事。这三幅漫画分别是“弃婴”、“十岁未上学”、“逼婚”，主要是想用三幅漫画来训练同学们的发散性思维，从不同的角度来发现问题和考虑问题。事实证明，这个环节的设置充分地调动了学生的积极性，发挥了他们的想象力，拓展了他们的思维空间。
四、开发思品课堂，提供创造空间
创造性思维生长的环境是平等、民主、自由、和谐的环境。首先，师生人格的平等。教与学的关系，应该是互动、平等的关系。一方面，教师要帮助学生学习，是以平等的面貌出现在学生中间，组织教学过程，指导学生学习、讨论疑难问题，提供相关知识；另一方面，学生帮助老师教学，师生都有独到的见解，相互尊重对方的新观点、新思路，变师生的单向交流为师生的共同探讨，营造民主、平等的课堂气氛，能挖掘学生潜能。其次，开放思想品德课堂。思想品德教育源于生活、反映生活、服务生活，要充分发挥教材作为例子、钥匙的功能，适当引进课本内外相关的时事热点、日常生活事例，将“生活”的活水引进课堂。再次，灵活的课堂评价。思想政治本身的发展性、时代性不同，学习主体的个性差异，决定了答案的丰富多彩。不必苛求唯一，只要学生的回答有一定的道理，就要给予充分的肯定和恰当的评价，让每一个学生都充分体验成功的满足和欢乐，提高学习积极性，激活思维灵感，激发创造思维。
五、联系生活，拓宽创新领域
联系学生的生活实际，在生活实践中培养学生的创新能力，从而激发学生从事创造活动的好奇心和兴趣，培养他们的各种特殊能力，是发展学生智慧的创造性所必须的。为此，要引导学生注意观察生活中所发生的事及国家的政治生活，积极参加各种各样的综合实践，拓宽知识领域。例如：针对社会上的一些热点问题可以结合所学的知识进行分析，让学生在分析的过程中获得学习的乐趣，并学会分析问题和解决问题。在上了《消费者权益保护法》后，可以结合社会上的一些假冒伪劣的现象进行分析，如金发火腿、劣质酒的出售、以次充好、短斤缺两等，不仅仅让学生知道假冒伪劣侵犯了消费者权益，而且分析一下产生的原因，提出解决的措施，拓展消费者如何更好地维护自己的合法权益。同时还可以根据教材内容设计一些表演、访问、调查、策划、宣传等活动形式，使学生在活动中能独立自由地拓展想象力、陶冶情操、发展能力，从而获得从书上学不到的新知识。