导读:本文包含了经典名著论文开题报告文献综述范文、选题提纲参考文献，主要关键词:经典,素养,水浒传,史记,语文,使女,时间。
经典名著论文文献综述写法
郑冬前[1]（2019）在《经典名着阅读让初中语文教学中人文教育更有效》一文中研究指出新课程改革之后越发重视学生个人素养的培养,其中包含学生的人文素养。相比其它学科而言,语文学科在学生人文素养的培养方面具有显着优势,所以现阶段语文教师需要有意识的开展人文教育。鉴于此,本文就经典名着提升初中语文教学中人文教育有效性的策略进行简单论述,旨在切实提升初中人文教育的整体质量。众所周知,语文具有工具性和人文性的基础特征,因此其在学生人文素质的培养方面具有较大优(本文来源于《中学语文》期刊2019年35期）
邹敏[2]（2019）在《用经典名着润泽语文生命——以《水浒传》为例》一文中研究指出语文素养是学生在语文课程方面展现出来的适应时代发展需求的学识、技艺、能力和情感态度上最稳定的价值取向。初中生处于人生观、世界观发展的关键性时期,通过阅读古今中外的经典名着,能够对初中生情操陶冶、生命润泽、素养提升起到重要的推动作用。作为一线语文教师,有责任、有义务引导学生关注经典、品读名着,运用经典名着润泽生命,提升语文素养。一、落实经典诵读,夯实文化底蕴经典性名着的核心价值是其独特而深邃的思想,蕴藏着丰富的人文精神和文化底蕴。(本文来源于《语文天地》期刊2019年35期）
杨玉巧,赵苗苗[3]（2019）在《农村小学师生共读经典名着思考》一文中研究指出对于农村学校而言,由于课外书籍的缺乏,农村学生的课外阅读量是很少的。所以开展"师生共读整本书"的活动在提高学生的阅读量上有很大意义。本文通过阐述"师生共读整本书"的概念,内容及对策来促进农村学生的课外阅读。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
侯玉莲[4]（2019）在《激活名着阅读 品味经典魅力——初中语文名着导读教学策略初探》一文中研究指出随着教育体系的不断改革与深化,初中语文教学中的名着导读也被纳入课堂教学内容当中,旨在激发和培养学生的名着阅读兴趣,引导学生掌握正确的阅读方法,从而越读"悦"读,"悦"读越爱,使其养成良好阅读习惯,进而促进学生终身阅读意识的培养。对此,笔者结合自身教学实践经验,提出了以下几点初中语文名着导读的教学策略,以供参考。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年97期）
韩雯婧[5]（2019）在《名着翻译乱象中译本的经典化因素研究——以杨苡版《呼啸山庄》译本为例》一文中研究指出有学者统计,自1978年以来,仅大陆出版、由不同译者翻译的《呼啸山庄》有169个译本。名着的重译为读者提供了多个理解原着的版本,加强了不同国家间文化的交流,但同时大量重复的、没有突破的译着破坏了原着的艺术性,良莠不齐的翻译乱象给读者带来选择的困难,也对着作本身造成损害。在《呼啸山庄》的众多版本中,杨苡译版是最受读者欢迎的译本之一,这与译者的翻译原则和对读者的尊重有着密切的关系,对名着的翻译与引进具有一定的借鉴意义。(本文来源于《出版广角》期刊2019年20期）
王生祥[6]（2019）在《阅读经典名着,提升语文素养》一文中研究指出新课标中明确指出,语文教学应当以培养学生语文素养为重点工作。这同样也为语文教师指出了工作路线,如何提升学生的语文素养,让学生能够从语文课程中完成素质教育,成了一个重点课题。文章作者就阅读经典名着、提升语文素养这一方面简单探讨了一些自己的看法,希望能够带给大家一定的启发。(本文来源于《教师》期刊2019年33期）
孝红波[7]（2019）在《论加拿大作家阿特伍德小说的时间叙事艺术——以经典名着《使女的故事》为例》一文中研究指出《使女的故事》是加拿大作家玛格丽特·阿特伍德创作于1985年的经典名着,以往学界对《使女的故事》主题的理解,多从反乌托邦、生态主义、女性主义等视角进行解读,而少有从作家阿特伍德的时间哲学的视角分析小说的时间叙事艺术。阿特伍德对时间的特殊处理成为小说主要叙事手段,读者跟随使女奥芙弗雷德的视角,将零星的碎片和静止的瞬间在头脑中重现,在看似随意和刻意疏忽的充满空位与悖谬的文本中,领悟作家独特的时空哲学,体会作家对人类命运的深切关注和忧虑。(本文来源于《辽宁师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
姬俊梅[8]（2019）在《鉴赏“西游” 弘扬经典——《西游记》名着导读》一文中研究指出教学目标:1.通过《西游记》名着导读,让学生了解并掌握跳读和精读的阅读方法。2.通过品读《叁调芭蕉扇》的精彩情节,使学生了解孙悟空叁性合一的形象特点。3.激发学生阅读名着的兴趣,培养弘扬经典文化的意识。教学过程:师:今天我们一起走进一部神魔小说《西游记》。环节一:诗词激趣,走进西游让学生齐读屏幕上的诗,并猜诗中描写的是谁?(本文来源于《教育实践与研究(B)》期刊2019年11期）
刘文贤[9]（2019）在《阅读经典名着 提升语文素养》一文中研究指出为了响应国家大力发展学生核心素养的号召,我国在高中语文教育过程中要逐渐将阅读经典名着作为提升学生语文核心素养的重要过程,不断提升高中生阅读经典名着的能力,扩展高中生的文学常识。因此,特就阅读经典名着进行探析,以提高学生的语文素养。(本文来源于《学周刊》期刊2019年32期）
阮清和[10]（2019）在《影响力大PK通俗文学VS经典名着》一文中研究指出文学名着具有较高艺术价值和知名度,包含永恒主题和经典的任务形象,且以语言文字为工具,能形象地反应客观现实和艺术,并能够经过时间考验经久不衰,文字作品能被广泛流传。但通俗文学拥有众多读者,适合大众水准,人人可读,能够起到知识普及的作用。那么在当今时代,通俗文学和经典名着,哪种对人的影响更大呢?(本文来源于《青春期健康》期刊2019年21期）
经典名著论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文素养是学生在语文课程方面展现出来的适应时代发展需求的学识、技艺、能力和情感态度上最稳定的价值取向。初中生处于人生观、世界观发展的关键性时期,通过阅读古今中外的经典名着,能够对初中生情操陶冶、生命润泽、素养提升起到重要的推动作用。作为一线语文教师,有责任、有义务引导学生关注经典、品读名着,运用经典名着润泽生命,提升语文素养。一、落实经典诵读,夯实文化底蕴经典性名着的核心价值是其独特而深邃的思想,蕴藏着丰富的人文精神和文化底蕴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
经典名著论文参考文献
[1].郑冬前.经典名着阅读让初中语文教学中人文教育更有效[J].中学语文.2019
[2].邹敏.用经典名着润泽语文生命——以《水浒传》为例[J].语文天地.2019
[3].杨玉巧,赵苗苗.农村小学师生共读经典名着思考[J].课程教育研究.2019
[4].侯玉莲.激活名着阅读品味经典魅力——初中语文名着导读教学策略初探[J].考试周刊.2019
[5].韩雯婧.名着翻译乱象中译本的经典化因素研究——以杨苡版《呼啸山庄》译本为例[J].出版广角.2019
[6].王生祥.阅读经典名着,提升语文素养[J].教师.2019
[7].孝红波.论加拿大作家阿特伍德小说的时间叙事艺术——以经典名着《使女的故事》为例[J].辽宁师范大学学报(社会科学版).2019
[8].姬俊梅.鉴赏“西游”弘扬经典——《西游记》名着导读[J].教育实践与研究(B).2019
[9].刘文贤.阅读经典名着提升语文素养[J].学周刊.2019
[10].阮清和.影响力大PK通俗文学VS经典名着[J].青春期健康.2019