新知识观:重塑面向智能时代的教与学

论文摘要

历史上对知识有过很多定义,也有过很多种不同的知识观,但大多都把知识视为正确的、经过检验的、被专家学者系统加工整理过的人类认知成果。自网络诞生以来,人类的经验被事无巨细地记录下来,存储在数字媒体中,并通过网络迅速传播,一种新的知识类型开始出现并受到重视。这种还在形成过程中的、尚未被系统加工整理的知识,被称为软知识,而传统的、经过系统加工整理的知识被称为硬知识。区别软、硬知识最主要的指标是知识的稳定性,包括结构的稳定性、内容的稳定性和价值的稳定性。以软、硬知识为主要划分标志的知识观被称为"新知识观"。新知识观引发了一系列变化,产生了新学习观、新教学观以及新的教与学和理论与模式,对新时代的教育变革和教育信息化将产生深远的影响。

论文目录

• 一、新知识观的形成过程
• 二、新知识观的具体内容
•   （一） 什么是知识
•   （二） 什么是知识观
•   （三） 知识发生了哪些变化
• 三、与新知识观相适应的新学习观
•   （一） 联通主义学习观
•   （二） 新建构主义学习观
•     1.重新定义学习
•     2.零存整取
•     3.写作在学习中的重要性
•     4.学会选择
•     5.个人导向的系统学习
•     6.包容性思维
•       （1） 一个信念。
•       （2） 六种关系。
•       （3） 五个步骤。
•     7.模式识别
• 四、与新知识观相适应的新教学观
•   （一） 知识的三级结构与知识嫁接学说
•   （二） 新建构主义教学法
•   （三） “互联网+”课堂
•     1.互联网进课堂。
•     2.生活实践进课堂。
•     3.创新教育进课堂。
• 五、新知识观研究展望

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 王竹立

关键词: 软知识,新知识观,新建构主义,零存整取,个人导向的系统学习

来源: 华东师范大学学报(教育科学版) 2019年05期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 中山大学教师发展中心

基金: 广东省创新创业教育课程立项建设项目“创新思维训练”(05010-52112001)

分类号: G40

DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.05.004

页码: 38-55

总页数: 18

文件大小: 1270K

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