“注意”机制在大学英语词汇附带习得中的作用研究

论文摘要

词汇附带习得是大学英语教学中学生扩展词汇的重要渠道。"注意"作为认知机制,在学生词汇附带习得中的作用极其显著。词汇输入时,警觉使学习者对目标词汇有所感知;词汇加工时,引觉将注意力资源引向所感知词汇;侦觉促使学习者对注意力资源作出初次分配,目标词汇获得加工,而后储存于短时记忆库;词汇输出时,需重新激活、提取,注意力资源获得二次分配,目标词汇进入长时记忆库,最终习得。日常教学中教师需积极关注障碍词汇、显著词汇、困难生词汇习得境况、学生的二语词汇综合水平,及时把握教学内容与学生能力之间的差距,合理分配注意力资源,促进词汇附带习得稳步发展。

论文目录

• 一、第二语言词汇附带习得中“注意”的研究背景
• 二、“注意”在大学英语词汇附带习得中的运行
•   （一）“注意”在词汇信息输入中的作用
•     1.“注意”的初始功能状态。
•     2.词汇信息输入时“注意”产生的具体细节。
•   （二）“注意”在词汇信息加工中的作用
•     1.“注意”的发展功能状态。
•     2.词汇信息加工中“注意”的详细作用。
•     3.词汇信息加工中注意力资源分配的影响因素。
•   （三）“注意”在词汇信息输出中的作用
• 三、教学启示
•   （一）教学中关注显著词汇、障碍词汇
•   （二）教学中关注困难生
•   （三）提高学生英语词汇综合水平
•   （四）缩小教学内容与学生能力的差距
• 四、结论

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 张林明

关键词: 注意,词汇附带习得,大学英语,作用

来源: 福建商学院学报 2019年06期

年度: 2019

分类: 经济与管理科学,哲学与人文科学

专业: 外国语言文字

单位: 大同大学大同师范分校外国语学院

基金: 山西大同大学重点教学研究项目“混合学习环境下大学英语教师教学技能现状调查及对策研究——以山西大同大学为例”(XJG2018228)

分类号: H319.3

DOI: 10.19473/j.cnki.1008-4940.2019.06.013

页码: 90-95

总页数: 6

文件大小: 1765K

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